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摘 要 ：中华民族素有“礼仪之邦”的美称，文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终身发展具有十分重要的意义。
关键词：礼仪小贴士；环境；操作；激励；常规管理
良好的常规有利于幼儿更好地学习和生活，对幼儿一生健康和谐发展都是有益的。
一、环境熏陶，感知礼仪
熏陶，就是指人的思想行为因长期接触某些事物而受到好的影响。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境熏陶，意在孩子的心田里播下美德的种子，让其获取健康成长的力量。
（1）墙饰环境。在幼儿园，每一块墙面都会和幼儿说话，不仅童趣盎然，而且育人于无声。因此，利用温馨舒适的环境，含蓄地将礼仪内涵影响给幼儿，幼儿在对环境的观察感知或理解中，能不断清晰内容，领悟并修正言行。我园以礼仪教育为特色，进入园门便能看到礼仪主题诗“幸福一家人”和礼仪主题石，耳濡目染地影响着幼儿。各年级的平台上的动物礼仪小贴士能形象地给幼儿提供礼仪熏陶的内容，这些环境内容能有效帮助幼儿理解、判断、模仿，在观察环境的画面中，引发学礼仪的好奇与兴趣。
（2）文学环境。故事是孩子感兴趣的东西，能给孩子以情感、梦想、信任、效仿、思索、警觉，利用每周一节阅读课，老师有选择地给幼儿讲一些礼仪故事，然后以精简的几句小贴士进行提炼，让幼儿明确常规的重要性。如《小猫懂事了》，幼儿明白了基本的社交礼仪：朋友见面点头笑，见到长辈需问候，你好再见常用到，大家都要学谦让。除了阅读课，利用午睡前的睡前故事，也能润物细无声地把规则传给孩子。
（3）人文环境。人文环境主要是榜样熏陶。榜样熏陶分教师和同伴两种。“教师的职务就是用自己的榜样教育幼儿。”“榜样的示范是无穷的。”在学校教育中，幼儿往往以教师为人生的标准和社会的化身，教师的一言一行、一举一动都在默默地感染着幼儿。孩子上课坐不住，老师朝他微微一笑，做个把手放在大腿上挺直腰板的姿势，孩子马上心神领会：“坐如松，身体正，腰板直，精神好”，立刻就跟着老师坐神气了。同伴对幼儿的影响也是不可估量的。心理学家乔治米德认为，个体主要是通过人际交往活动形成自我概念的。幼儿在同伴交往中可以逐渐学习适应他人而不断调整和修正自己的行为，学习和掌握良好的行为准则，学习与他人建立融洽的关系，关心他人，幼儿的积极交往行为会不断增加。
二、放手操作，礼仪体会
（1）声传立行，即实践。叶圣陶先生说过，“教”是为了达到用不着“教”。这就是教育无痕，以一种自然和谐的方式实施教育。任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。孩子从教师隐蔽了意图的教育中受到启发、感染，达到了教育目的，实现了教育意图。每天中午用过餐，孩子们就喜欢去散步，其中有一处他们很喜欢的地方，就是园门口。而到了园门口，他们就会缠着老师朗诵门口小黑板上的礼仪小贴士。读到《走》：走路抬起头，挺胸看前方，轻摆两小手，起步向前走。有的孩子会不自觉地学，离开园门口进教室的时候，还会提醒他人要挺胸看前方，不要转头讲话。
（2）活动中学，即收益。在幼儿园大环境中听、学小贴士。在集体晨会中，教师就某一礼仪主题请幼儿发言，幼儿能根据已有经验提升。例如，在“今天你问候了吗？”主题活动中，不但进行了问候的教育，同时也能让幼儿大胆参与到活动中来，进一步提升问候的习惯。最后，主持老师要向幼儿介绍新的礼仪小贴士，幼儿又学到了新的内容。
（3）循序渐进，即提升。幼儿充分感知了礼仪小贴士的帮助，就愿意参与到礼仪活动中来，他们还会根据故事的内容来创编礼仪小贴士。由于是幼儿自己创编，真正让幼儿做了礼仪的主人，幼儿记忆起来也容易了很多，更能积极地在礼仪教育过程中参与并能及时调适其情绪状态，巩固幼儿的礼仪行为意识。良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，需要反复练习，以至内化，在内化的过程中需要一些言语的辅助。例如排队，小朋友一开始排不好，不整齐，可以大声朗诵礼仪小贴士《排队》：大家快来排好队，一个一个不推挤，排队做到快静齐，从小养成好习惯。把规则放在嘴上，让语言来提醒行为。久而久之，孩子们就知道该如何排队了。
三、多样激励，共享礼仪成果
（1）家园激励。教育影响的一致性和连贯性原则告诉我们，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育孩子，发挥教育的整体功能，培养孩子正确的思想品德。家园联系，让幼儿在家巩固常规，记住常规，是我们常规管理的又一手段。我们经常会通过路路通，或者与家长面对面聊天，让家长和孩子感到常规的重要性，使孩子时刻记住如何遵守常规。例如，让孩子从小养成有礼貌的习惯，不但要使幼儿会有礼貌地同别人打招呼，而且其他各方面都要做到彬彬有礼。平时生活中接受了别人的帮助，要学会感谢。这时礼仪小贴士《道谢》就能帮助家长来教育自己的孩子：受人帮助要感激，文明礼貌不忘记，诚心诚意说“谢谢”，从小学做礼仪人！幼儿表现出色时及时向家长反馈，于是，幼儿园内的评选和表扬加上父母或其他家长的肯定演绎成良性循环，反复期待，幼儿满足，家长兴奋，邻人赞扬，礼仪教育过程融进一个动态和谐的幸福氛围。
（2）老师激励。每个孩子都希望得到表扬。一个亲切的拥抱，能让幼儿快乐好久。幼儿回到家会向父母反馈：今天老师抱我了。礼仪内容在一个小小的拥抱动作中得到强化和巩固，不仅教育了幼儿，也影响父母与成人，知道如何做个礼仪人。当孩子们在某一常规方面表现好，我们不但在特色版块上用五角星表扬，有时也有物质奖励。例如，奖给孩子老师亲手做的折纸，心形的表扬卡片。在卡片上当然也有他表现好的内容，这时，礼仪小贴士的巩固作用又来了。有的孩子会整理物品，那她就会得到《整理》的小贴士奖：每样物品都有家，整理物品有方法，分类收好放整齐，团结合作力量大。孩子得到表扬后就越来越遵守常规了。幼儿成功后的幸福感指数明显上升，在这个幸福过程的享受中，刚才的言行就得到最大的强化，再现行为成为可能。
（3）激励提升。“礼仪小贴士”的礼仪规则教育需要遵循知行合一的原则。例如，“一周礼仪小宝贝”的评选，来自于同伴中的“人物”极强地刺激着幼儿的好胜心。这时，孩子的羡慕就会变成自己的动力。同伴的“优秀礼仪事迹”会给他提供榜样作用，他们知道为什么别人会选到“礼仪小宝贝”，是因为她游戏的时候会整理。幼儿会用礼仪小贴士来评价：每样物品都有家，整理物品有方法，分类收好放整齐，团结合作力量大。可见，儿童在教育中发展，也就是在教育中生活，在教育中实现人生。
常规礼仪教育是伴随着幼儿终身的一项非常细致而长久的工作，礼仪教育的实施需要引导、启发和感染，需要教育和环境形成合力，需要将礼仪教育渗透到生活的点点滴滴，让我们的孩子都培养起善良、正直、诚信、宽容、谦逊、合作等品质，成为具有健康个性、健全人格的人！
参考文献：
[1]教育部基础司.幼儿园教育指导纲要[M].南京：江苏教育出版
社，2002.
[2]钟祖荣，刘维良.教育理论[M].北京：高等教育出版社，2012.
（江苏省张家港市南沙幼儿园）
关键词：礼仪小贴士；环境；操作；激励；常规管理
良好的常规有利于幼儿更好地学习和生活，对幼儿一生健康和谐发展都是有益的。
一、环境熏陶，感知礼仪
熏陶，就是指人的思想行为因长期接触某些事物而受到好的影响。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境熏陶，意在孩子的心田里播下美德的种子，让其获取健康成长的力量。
（1）墙饰环境。在幼儿园，每一块墙面都会和幼儿说话，不仅童趣盎然，而且育人于无声。因此，利用温馨舒适的环境，含蓄地将礼仪内涵影响给幼儿，幼儿在对环境的观察感知或理解中，能不断清晰内容，领悟并修正言行。我园以礼仪教育为特色，进入园门便能看到礼仪主题诗“幸福一家人”和礼仪主题石，耳濡目染地影响着幼儿。各年级的平台上的动物礼仪小贴士能形象地给幼儿提供礼仪熏陶的内容，这些环境内容能有效帮助幼儿理解、判断、模仿，在观察环境的画面中，引发学礼仪的好奇与兴趣。
（2）文学环境。故事是孩子感兴趣的东西，能给孩子以情感、梦想、信任、效仿、思索、警觉，利用每周一节阅读课，老师有选择地给幼儿讲一些礼仪故事，然后以精简的几句小贴士进行提炼，让幼儿明确常规的重要性。如《小猫懂事了》，幼儿明白了基本的社交礼仪：朋友见面点头笑，见到长辈需问候，你好再见常用到，大家都要学谦让。除了阅读课，利用午睡前的睡前故事，也能润物细无声地把规则传给孩子。
（3）人文环境。人文环境主要是榜样熏陶。榜样熏陶分教师和同伴两种。“教师的职务就是用自己的榜样教育幼儿。”“榜样的示范是无穷的。”在学校教育中，幼儿往往以教师为人生的标准和社会的化身，教师的一言一行、一举一动都在默默地感染着幼儿。孩子上课坐不住，老师朝他微微一笑，做个把手放在大腿上挺直腰板的姿势，孩子马上心神领会：“坐如松，身体正，腰板直，精神好”，立刻就跟着老师坐神气了。同伴对幼儿的影响也是不可估量的。心理学家乔治米德认为，个体主要是通过人际交往活动形成自我概念的。幼儿在同伴交往中可以逐渐学习适应他人而不断调整和修正自己的行为，学习和掌握良好的行为准则，学习与他人建立融洽的关系，关心他人，幼儿的积极交往行为会不断增加。
二、放手操作，礼仪体会
（1）声传立行，即实践。叶圣陶先生说过，“教”是为了达到用不着“教”。这就是教育无痕，以一种自然和谐的方式实施教育。任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。孩子从教师隐蔽了意图的教育中受到启发、感染，达到了教育目的，实现了教育意图。每天中午用过餐，孩子们就喜欢去散步，其中有一处他们很喜欢的地方，就是园门口。而到了园门口，他们就会缠着老师朗诵门口小黑板上的礼仪小贴士。读到《走》：走路抬起头，挺胸看前方，轻摆两小手，起步向前走。有的孩子会不自觉地学，离开园门口进教室的时候，还会提醒他人要挺胸看前方，不要转头讲话。
（2）活动中学，即收益。在幼儿园大环境中听、学小贴士。在集体晨会中，教师就某一礼仪主题请幼儿发言，幼儿能根据已有经验提升。例如，在“今天你问候了吗？”主题活动中，不但进行了问候的教育，同时也能让幼儿大胆参与到活动中来，进一步提升问候的习惯。最后，主持老师要向幼儿介绍新的礼仪小贴士，幼儿又学到了新的内容。
（3）循序渐进，即提升。幼儿充分感知了礼仪小贴士的帮助，就愿意参与到礼仪活动中来，他们还会根据故事的内容来创编礼仪小贴士。由于是幼儿自己创编，真正让幼儿做了礼仪的主人，幼儿记忆起来也容易了很多，更能积极地在礼仪教育过程中参与并能及时调适其情绪状态，巩固幼儿的礼仪行为意识。良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，需要反复练习，以至内化，在内化的过程中需要一些言语的辅助。例如排队，小朋友一开始排不好，不整齐，可以大声朗诵礼仪小贴士《排队》：大家快来排好队，一个一个不推挤，排队做到快静齐，从小养成好习惯。把规则放在嘴上，让语言来提醒行为。久而久之，孩子们就知道该如何排队了。
三、多样激励，共享礼仪成果
（1）家园激励。教育影响的一致性和连贯性原则告诉我们，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育孩子，发挥教育的整体功能，培养孩子正确的思想品德。家园联系，让幼儿在家巩固常规，记住常规，是我们常规管理的又一手段。我们经常会通过路路通，或者与家长面对面聊天，让家长和孩子感到常规的重要性，使孩子时刻记住如何遵守常规。例如，让孩子从小养成有礼貌的习惯，不但要使幼儿会有礼貌地同别人打招呼，而且其他各方面都要做到彬彬有礼。平时生活中接受了别人的帮助，要学会感谢。这时礼仪小贴士《道谢》就能帮助家长来教育自己的孩子：受人帮助要感激，文明礼貌不忘记，诚心诚意说“谢谢”，从小学做礼仪人！幼儿表现出色时及时向家长反馈，于是，幼儿园内的评选和表扬加上父母或其他家长的肯定演绎成良性循环，反复期待，幼儿满足，家长兴奋，邻人赞扬，礼仪教育过程融进一个动态和谐的幸福氛围。
（2）老师激励。每个孩子都希望得到表扬。一个亲切的拥抱，能让幼儿快乐好久。幼儿回到家会向父母反馈：今天老师抱我了。礼仪内容在一个小小的拥抱动作中得到强化和巩固，不仅教育了幼儿，也影响父母与成人，知道如何做个礼仪人。当孩子们在某一常规方面表现好，我们不但在特色版块上用五角星表扬，有时也有物质奖励。例如，奖给孩子老师亲手做的折纸，心形的表扬卡片。在卡片上当然也有他表现好的内容，这时，礼仪小贴士的巩固作用又来了。有的孩子会整理物品，那她就会得到《整理》的小贴士奖：每样物品都有家，整理物品有方法，分类收好放整齐，团结合作力量大。孩子得到表扬后就越来越遵守常规了。幼儿成功后的幸福感指数明显上升，在这个幸福过程的享受中，刚才的言行就得到最大的强化，再现行为成为可能。
（3）激励提升。“礼仪小贴士”的礼仪规则教育需要遵循知行合一的原则。例如，“一周礼仪小宝贝”的评选，来自于同伴中的“人物”极强地刺激着幼儿的好胜心。这时，孩子的羡慕就会变成自己的动力。同伴的“优秀礼仪事迹”会给他提供榜样作用，他们知道为什么别人会选到“礼仪小宝贝”，是因为她游戏的时候会整理。幼儿会用礼仪小贴士来评价：每样物品都有家，整理物品有方法，分类收好放整齐，团结合作力量大。可见，儿童在教育中发展，也就是在教育中生活，在教育中实现人生。
常规礼仪教育是伴随着幼儿终身的一项非常细致而长久的工作，礼仪教育的实施需要引导、启发和感染，需要教育和环境形成合力，需要将礼仪教育渗透到生活的点点滴滴，让我们的孩子都培养起善良、正直、诚信、宽容、谦逊、合作等品质，成为具有健康个性、健全人格的人！
参考文献：
[1]教育部基础司.幼儿园教育指导纲要[M].南京：江苏教育出版
社，2002.
[2]钟祖荣，刘维良.教育理论[M].北京：高等教育出版社，2012.
（江苏省张家港市南沙幼儿园）