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一、小学英语课后作业布置的现状
1.作业形式地单一性。传统地英语作业以抄一抄，写一写，读一读，背一背。这四种形式为主导，形式单一，缺乏弹性。
2.作业枯燥、乏味性。教师布置的作业不遵循学生的心理、年龄特点。它缺乏趣味性、合理性、有效性。这种乏味地、枯燥地作业使学生丧失了兴趣，从而选择逃避、抄袭作业。
3.应试教育成分太多。为了使学生取得更好的成绩，教师布置大量的课后作业。让学生做大量习题，一味地追求数量，忽视质量。重视了成绩，忽视了学生的实际情况。
4.作业落实缺乏有效性。教师偏重了作业地布置，忽略了作业落实的有效性，对于学生作业掌握的情况，抄袭的现象，逃避的现象，没有采取及时而有效地管理与解决。
5.作业评价地单一性。学生作业完成后，没有明确而又鲜明地评价，评价手段地单一，不能更好地刺激学生去完成作业。在书写方面，教师一般根据书写规范，字迹清楚地，分档次批改。如A，B，C这三档。在读读背背方面，没有有效地给予评价，也没有得到有效的信息反馈。
二、合理、有效的作业设计方案
教师应根据各年级的小学生的心理、年龄特征等实际情况，设计各项有效的、合理的作业，提高他们学习英语的积极性与主动性。多形式、多角度、多方位、多层次来设计作业，吸引学生的注意力。
1.绘画
小学生们都喜欢画画，教师可给学生们一个想象的空间，让他们充分展示其画画的才能。根据这一个特点，在教学PEP四年级“Our school”这一单元时，教完This is…/ That is…这个句型后，我布置了画一画与写一写的作业，要求学生设计绘画一幅你心中的学校，并模仿课文例句写出3～4句简单介绍自己的学校，并在下一堂课选择5名左右学生上台展示自己的作品，同时用英语向全班同学简单描述。如，Hello, boys and girls. Look at my school. This is my art room. That is my computer room. My school is beautiful.
而其他同学则把自己的作业设计贴在教室里面，然后来比一比谁设计的学校最有创意，最具想象力。互相观赏与学习，并由大家评出十佳作业，老师给予星级奖励。学生们的杰作真是让我目睹了他们的天真与智慧，其中，更蕴涵着他们丰富的想象力与创造力。
2.听说
语感是在不断地朗读和收听中潜移默化得到的，但是，重复的听和反复的读令人生厌，如果让学生模仿课文的语音语调并把它录制成片段，他们自然就会不厌其烦地朗读和制作，从而达到预期的结果。或者推荐好的少儿英语节目给学生看，像中央电视台七套“棒棒英语”“小神龙俱乐部”，让学生在学习英语的同时又得到了娱乐，还可以在学校范围内开展给自己喜欢的卡通人物配音的比赛，以增强学生对于听说读的兴趣，提高学生的英语会话水平。学生的基础和背景各不相同，所以每堂课前一两分钟我还为学生提供“Free Talk”的机会，学生可以参考教师给出的话题，也可以自己拟定话题，准备一分钟左右的小演讲。
学生在校园里每天见到老师或者同学都应该用所学过的英语与其打招呼。如在教完Happy Women’s Day这句型以后，让学生在三八节这一天，向自己的妈妈、外婆等女性长辈用英语表示祝贺。这样使学生们在校内外都能形成良好的学习英语的环境。
3.读写
每上完一堂课，则布置相应地读与写的作业。利用小组合作形式，个别搭档等形式，有感情地朗读课文。根据不同年级、不同类型、不同层次地学生，布置写的作业。像低段学生26个字母书写，可以发挥学生们的想象力进行字母想象画比赛、字母书写比赛。高段学生可以进行单词书写，篇章书写比赛等。让学生在写中巩固知识。
三、采取多样的评价体系
1.分层评价，激励上进
对与基础较扎实的学生，提出更高的要求。对于基础不好的，不爱学习英语的学生要多鼓励与关怀。中段学生中会开始出现讨厌英语。或者由于英语考试不理想而灰心的现象。这时在作业当中，对他们要多留心，多鼓励。
2.人文关怀，交流情感
在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：Merry Christmas! / Happy New Yea! ／Enjoy yourself in the coming holidays! ／Happy birthday!这样使学生一方面学到了知识，另一方面使他们感受老师的关心与爱护，更能激发他们的学习劲头。
3.多向评价，共同参与
传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、家长参评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。使学生更加关注作业，巩固作业，提升作业质量。
1.作业形式地单一性。传统地英语作业以抄一抄，写一写，读一读，背一背。这四种形式为主导，形式单一，缺乏弹性。
2.作业枯燥、乏味性。教师布置的作业不遵循学生的心理、年龄特点。它缺乏趣味性、合理性、有效性。这种乏味地、枯燥地作业使学生丧失了兴趣，从而选择逃避、抄袭作业。
3.应试教育成分太多。为了使学生取得更好的成绩，教师布置大量的课后作业。让学生做大量习题，一味地追求数量，忽视质量。重视了成绩，忽视了学生的实际情况。
4.作业落实缺乏有效性。教师偏重了作业地布置，忽略了作业落实的有效性，对于学生作业掌握的情况，抄袭的现象，逃避的现象，没有采取及时而有效地管理与解决。
5.作业评价地单一性。学生作业完成后，没有明确而又鲜明地评价，评价手段地单一，不能更好地刺激学生去完成作业。在书写方面，教师一般根据书写规范，字迹清楚地，分档次批改。如A，B，C这三档。在读读背背方面，没有有效地给予评价，也没有得到有效的信息反馈。
二、合理、有效的作业设计方案
教师应根据各年级的小学生的心理、年龄特征等实际情况，设计各项有效的、合理的作业，提高他们学习英语的积极性与主动性。多形式、多角度、多方位、多层次来设计作业，吸引学生的注意力。
1.绘画
小学生们都喜欢画画，教师可给学生们一个想象的空间，让他们充分展示其画画的才能。根据这一个特点，在教学PEP四年级“Our school”这一单元时，教完This is…/ That is…这个句型后，我布置了画一画与写一写的作业，要求学生设计绘画一幅你心中的学校，并模仿课文例句写出3～4句简单介绍自己的学校，并在下一堂课选择5名左右学生上台展示自己的作品，同时用英语向全班同学简单描述。如，Hello, boys and girls. Look at my school. This is my art room. That is my computer room. My school is beautiful.
而其他同学则把自己的作业设计贴在教室里面，然后来比一比谁设计的学校最有创意，最具想象力。互相观赏与学习，并由大家评出十佳作业，老师给予星级奖励。学生们的杰作真是让我目睹了他们的天真与智慧，其中，更蕴涵着他们丰富的想象力与创造力。
2.听说
语感是在不断地朗读和收听中潜移默化得到的，但是，重复的听和反复的读令人生厌，如果让学生模仿课文的语音语调并把它录制成片段，他们自然就会不厌其烦地朗读和制作，从而达到预期的结果。或者推荐好的少儿英语节目给学生看，像中央电视台七套“棒棒英语”“小神龙俱乐部”，让学生在学习英语的同时又得到了娱乐，还可以在学校范围内开展给自己喜欢的卡通人物配音的比赛，以增强学生对于听说读的兴趣，提高学生的英语会话水平。学生的基础和背景各不相同，所以每堂课前一两分钟我还为学生提供“Free Talk”的机会，学生可以参考教师给出的话题，也可以自己拟定话题，准备一分钟左右的小演讲。
学生在校园里每天见到老师或者同学都应该用所学过的英语与其打招呼。如在教完Happy Women’s Day这句型以后，让学生在三八节这一天，向自己的妈妈、外婆等女性长辈用英语表示祝贺。这样使学生们在校内外都能形成良好的学习英语的环境。
3.读写
每上完一堂课，则布置相应地读与写的作业。利用小组合作形式，个别搭档等形式，有感情地朗读课文。根据不同年级、不同类型、不同层次地学生，布置写的作业。像低段学生26个字母书写，可以发挥学生们的想象力进行字母想象画比赛、字母书写比赛。高段学生可以进行单词书写，篇章书写比赛等。让学生在写中巩固知识。
三、采取多样的评价体系
1.分层评价，激励上进
对与基础较扎实的学生，提出更高的要求。对于基础不好的，不爱学习英语的学生要多鼓励与关怀。中段学生中会开始出现讨厌英语。或者由于英语考试不理想而灰心的现象。这时在作业当中，对他们要多留心，多鼓励。
2.人文关怀，交流情感
在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：Merry Christmas! / Happy New Yea! ／Enjoy yourself in the coming holidays! ／Happy birthday!这样使学生一方面学到了知识，另一方面使他们感受老师的关心与爱护，更能激发他们的学习劲头。
3.多向评价，共同参与
传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、家长参评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。使学生更加关注作业，巩固作业，提升作业质量。