发展型资助理念下高校贫困生心理扶贫路径探析

来源 :重庆第二师范学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liongliong577
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着对贫困概念认知的转变,高校对贫困生的资助范式从保障型转向发展型。发展型资助对贫困生心理贫困的帮扶提供了有力的支持,更加凸显贫困生主体地位,激发其内生动力,促进其长远发展。基于发展型资助理念,从强化心理资本育能、加大能力培养赋能、加强社会支持增能等方面提出了高校贫困生心理扶贫的路径。
其他文献
针灸督脉经穴治疗血管性痴呆(vascular dementia, VD)常用的方法有:毫针针刺、灸法、针灸并用、电针、芒针、梅花针、穴位埋线等。目前,临床研究存在的主要问题有:单个研究样本量偏小;诊断标准、纳入标准、排除标准尚未完全统一;疗效判定多采用以记忆、语言、行为改善情况作为观察指标的量表,评分结果易受主观因素影响,客观化的指标应用较少;疗效观察多以短期、近期为主;研究集中于已确诊的中晚期患
<正>血管性痴呆(VD)是由缺血性或出血性中风或缺血缺氧性脑损害导致的以认知损害为特征的综合征,是继阿尔茨海默病之后最常见的痴呆类型[1]。与阿尔茨海默病相比,VD患者同时伴有高血脂、高血压、高血糖、高同型半胱氨酸血症等危险因素。如果能在早期予以及时干预治疗则可改善或恢复VD患者的日常认知能力[2-3]。目前尚无治疗VD的特效药物,治疗主要为早期干预、控制危险因素、改善认知和对症治疗[4]。近年来
期刊
<正>血管性痴呆(vascular dementia,VaD)是指由脑卒中和其他脑血管疾病导致的脑血管损伤,引起以大脑认知功能受损为主要特征的临床综合征[1]。数据统计北美和欧洲等发达国家VaD患者发病约占15%~20%,而在发展中国家约占30%[2]。随着现代社会经济的快速发展以及寿命的延长,VaD患病率呈现逐年升高的趋势,严重影响患者的社会功能和生活质量[3]。VaD病因尚不明确,机制复杂,目
期刊
目的:以接受磁共振成像增强扫描检查的患者为研究对象,给予其循证护理干预,分析干预效果。方法:选择广东医科大学附属医院2020年1~12月接受磁共振成像增强扫描检查的106例患者为研究对象,按照患者检查顺序号单双数进行平均分组,各53例,给予研究组循证护理,给予对照组常规护理,观察两组磁共振成像增强扫描平均时间、屏气有效率、不良反应发生率和护理满意度。结果:相比于应用常规护理的对照组而言,应用循证护
目的 探索螺旋递进式的床边教学在冠心病监护病房(CCU)实习教学中的应用效果。方法 选取2019年2月至2020年4月实习的156名护生,根据班级分为两组(各78人),对照组采用常规教学模式,观察组采用螺旋递进式的床边教学,对比两组不同时间段评判性思维特质测量表(CTDI-CV)评分、综合能力、护理安全意识、期末考试成绩不合格率。结果 观察组护理安全意识优于对照组,CTDI-CV总分及开放性思维、
黑龙江省讷河市是中国重要的马铃薯之乡。马铃薯产业作为讷河市的重要产业,是讷河市域实现乡村振兴的重要支撑。多年来,讷河市依据自然和产业优势将马铃薯作为农业产业发展的重要抓手,尤其在乡村振兴战略实施以来,讷河市加快农业供给侧结构性改革,通过优化种植结构、合理规划种植区域、生产过程标准化、加工过程精深化、营销产品品牌化等举措,马铃薯产业已初步形成了产加销一条龙的发展新格局。首先,分析了黑龙江省讷河市马铃
目的 探究依达拉奉联合丁苯酞治疗对脑梗死后血管性痴呆患者认知功能和神经因子的影响。方法采用回顾性研究,2017年1月到2020年12月天津市解放军第九八三医院所接受的脑梗死后血管性痴呆患者90例进行研究,根据治疗方案将其分为对照组、观察组,每组各45例,其中对照组给予丁苯酞治疗,观察组给予丁苯酞、依达拉奉联用1个月,并比较两组疗效、治疗前后脑血流状态指标[大脑中动脉(MCA)、大脑前动脉(ACA)
目的 了解新冠疫情防控常态化下贫困生心理健康状况,探索积极心理学指导下的心理健康教育及效果,并提出发展对策。方法 采用症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)调查843例贫困生心理健康状况。采用 t 检验、单因素方差分析。结果 贫困生强迫和恐怖因子得分均显著高于全国常模(P<0.05)。SDS标准分为 49.05±11.69 分。SAS标准分为 42.64±8.
<正>要说研究生生活和本科生活有什么不同,站在研一的尾巴回顾整个研一,想来主要还是心态上的不同。身边的同学普遍觉得,即便依然身处活力四射的大学校园,但整个人好像一直处于紧绷状态,本科时期的无忧无虑和放松一去不复返了。针对这一普遍心态,本文不是要针对如何获得快乐提出建议,而是想表达如何减少emo并与emo的自己和平共处。心态:不过多地给某件事赋能一件事情是否有意义,它的意义是积极的还是消极的,都在于
期刊
<正>我国知名教育家陶行知创建了生活教育论。他指出,教育与人类活动相伴而行;生活与教育密不可分;教育具有终身性。这就是生活教育理论的核心。学者陶行知建议,幼儿教师应该结合幼儿的日常生活,带领其通过日常生活掌握新知识。这反映出数学教学的生活化,有助于带领幼儿感受学习数学的乐趣和成就感,调动其学习的积极性。然而,在实际的教学工作中,老师在开展生活化数学教学时有不少阻力,生活化教学有待不断完善与进步。
期刊