〔关键词〕 多媒体；教学；课件；应用
　　〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—00６０—０１
　　
　　近年来，多媒体技术正在越来越多地被教师引入课堂教学。随着我校多媒体设施的不断完善，我校的教师们也在不断努力探索这一新的领域，希望能将现代与传统的教学方法更好地融合在一起。多媒体因为具有能将声音、图像、动画等功能结合为一体的效果，所以能使枯燥的课堂教学变得生动有趣。它能吸引学生的注意力，增强学生的感性认识，开阔学生的视野，从而激发学生的学习兴趣，这些都是传统教学无法实现的。利用多媒体辅助教学，课堂上老师教得轻松，学生学得快活，这样的课老师爱上，学生更爱上。老师们尝到了利用多媒体辅助教学的甜头，制作课件上课的积极性大大提高了，自制课件、下载课件上课，在我校蔚然成风。制作课件需要花费许多的精力，网上资源共享为教师们提供了极大的方便。到底该制作什么样的课件，才能使它不仅能为自己服务，同时也能为更多的同行服务，达到真正的资源共享，这一问题时常困扰着我。因为有时下载的课件与自己设想的教学环节不配套，因而无法达到最佳效果。前不久，我听了我校一位教师利用下载的课件上的《倔强的小红军》一课，对制作课件有了一些自己的想法，我觉得在制作课件时，必须注意以下几个方面，才能解决上述问题。
　　第一，课件可以提供图片、音乐、朗诵、课文内容、作者介绍、拓展阅读等大量相关内容，供授课教师随时调用，但尽量不要加入过多的带有教师自己主观认识的内容。课堂情况是无法预测的，每个教师的上法也是不一样的，因此，课件不能过死。
　　第二，课件每一步骤的设计都要灵活，要能做到进退自如不死板，这样，每一个授课教师都可以按照自己的思路与需要随时调用其中的任何一部分。这样，同一课件可上出不同的课，不受课件制作者本人教学思路的限制。制作者和任何教师都可灵活使用，这样才能体现出课件的实用性。
　　第三，课件应该制作为教学课件，而不是学习课件。课件的使用不能代替教师的上课，如果学生自己看了课件就能学懂的话，还需要教师用课件来上课吗?因此，课件只起辅助教学的功能，而不能代替教师的主导作用，教师根据课堂上学生的反映所作的点拨、引导、方法指导、分析讲解等，都是课件无法预先设计的，这些都需要教师完成，不是课件能代替的。因此，课件的设计也应符合这一点。
　　第四，课件应体现学生的主体性。设计要将学生放在首要位置，理想的课件应能让学生在课件的启发下，更积极地去参与课堂学习，而不应该让课件代替学生的活动，甚至扼杀学生的创新思维。