【摘 要】
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在大班阶段引导幼儿构建初步的数学概念，有利于幼儿在进入小学阶段后更好地学习和认知数学，减少其在数学课程学习中的基础性障碍。文章立足幼小衔接视角，进行大班幼儿数学概念建构策略的研究，并提出幼小衔接视角下大班幼儿数学概念建构的实施策略。通过分析可知，大班幼儿数学概念的建构具有激发幼儿思维灵活性、为小学教育做好充分准备的重要意义。在教学过程中，应当通过合理选择实践引导项目、合理规划课程教学内容、灵活应用
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在大班阶段引导幼儿构建初步的数学概念，有利于幼儿在进入小学阶段后更好地学习和认知数学，减少其在数学课程学习中的基础性障碍。文章立足幼小衔接视角，进行大班幼儿数学概念建构策略的研究，并提出幼小衔接视角下大班幼儿数学概念建构的实施策略。通过分析可知，大班幼儿数学概念的建构具有激发幼儿思维灵活性、为小学教育做好充分准备的重要意义。在教学过程中，应当通过合理选择实践引导项目、合理规划课程教学内容、灵活应用教学方法、充分利用家园共育优势条件等实现帮助大班幼儿完成数学概念建构的目标。
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