【摘 要】
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“双减”绝不只是治愈大城市教育病的专有药方，县域是未来“双减”工作攻坚克难的主战场。县域“双减”的公共生态既具教育困难的共通性，也具有县域空间的独特性,其观念生态是“流动”认同重于“育人”认同，文化生态是“苦读文化”塑造延迟教育惯性，社会生态是高考提前准备下围绕“满意教育”的集体动员与共同合作，它们的共同作用使县域“双减”比城市“双减”更富挑战。鉴于此，县域“双减”需找准症结，优化县域学校作业，促
【基金项目】
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国家高层次人才特殊支持计划“当前中国西部乡村小规模学校现状调查及发展改进研究”； 东北师范大学校内哲学社会科学青年团队项目“中国西部农村留守儿童问题研究”；
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“双减”绝不只是治愈大城市教育病的专有药方，县域是未来“双减”工作攻坚克难的主战场。县域“双减”的公共生态既具教育困难的共通性，也具有县域空间的独特性,其观念生态是“流动”认同重于“育人”认同，文化生态是“苦读文化”塑造延迟教育惯性，社会生态是高考提前准备下围绕“满意教育”的集体动员与共同合作，它们的共同作用使县域“双减”比城市“双减”更富挑战。鉴于此，县域“双减”需找准症结，优化县域学校作业，促进县域学校课后服务提质增效。此外，还需警惕社会资本对县域教育的层化捆绑，防止进一步加剧县域阶层教育焦虑和县域城乡教育焦虑。
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