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摘 要： 说话能力，是从事一切实践活动必备的基本功之一。那么，如何加强训练，培养学生敏捷的口语表达能力呢？首先要培养说话的兴趣；其次是要充分利用语文教材进行说话训练，把说话训练渗透到语文课堂教学的各个环节中去；最后要和课外生活紧密结合起来，做到课内学方法，课外多练习，巩固和发展成果。
关键词： 兴趣 说话训练 口语表达能力
听、说、读、写是语文的四项基本技能，而听、说又是读、写的基础。在儿童语言模式尚未固定的小学阶段，加强听说训练，让他们从小就养成准确、简洁、应对敏捷的说话能力和习惯，这不仅是学生阅读、作文的基础，而且是培养开拓型人才必需的。那么，如何加强说话训练，培养学生敏捷的口语表达能力呢？我做了以下尝试。
一、激发说话兴趣
心理学家认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”兴趣是最好的老师，它可以使学生产生浓厚的学习热情和愿望。要培养学生的口语表达能力，首先必须使他们对说话训练感兴趣，乐于说。于是，我就给学生讲口语表达能力的重要性，诱导、启发、鼓励同学们说，用新奇、有趣的内容和新鲜、灵活、多变的形式，不断地表扬和鼓励，使他们在兴奋的状态中产生“要说”的情绪。比如，在课堂上，让学生分角色表演课文内容，学生非常感兴趣，课堂气氛也异常活跃。还可以从学生的爱好着手，利用课余时间开展小制作活动，然后让他们把制作过程有顺序地说出来。对于那些羞怯的同学，要帮助他们克服心理上的障碍，攻克胆怯关，尽可能创设说话环境和条件，激发说的愿望，促使他们表达自己所做、所见、所闻、所思，提高兴趣和信心。
二、以课堂为主要阵地，充分利用语文教材进行说话训练
把说话训练渗透到语文课堂教学的各个环节中去，把语文教材当做培养学生说话能力的工具是最重要的，也是最根本的，它可以有效地提高学生的说话能力。
（一）利用课文中的词句说话。
人们常说：学以致用。我在教学中，注意引导学生运用学过的词语、句子进行说话，使学生能够用同一个词语多层次、多角度地说出几句话或用几个词语说一段话。如《西藏高原》一文中要求学生分别用“……像……又像……”、“……好像……又好像……”、“不论……都……”造句，学生各自造完后，我又进一步提出让学生用这三个词语说一段话。亚飞同学这样说：“下雪了，不论是校园里还是麦田里，全都白了。大地像披上了一件洁白的衣裳，又像铺上了一幅白色的巨幅地毯。我高兴地跑到树下轻轻一晃，雪花纷纷飘落，好像谁不小心碰碎了玉瓶，又好像仙女撒下的朵朵白色小花，美丽极了。”……这样，很有效地锻炼了学生的说话能力、组织能力和思维能力。
（二）抓住文章中的空白进行想象说话。
文章空白是作者有意识地略写或不写处，要善于捕捉有价值的空白进行想象说话。如学了《凡卡》一课后，我让学生想象：爷爷收到信了吗？来接小凡卡了没有？凡卡以后的生活会怎样呢？学生的兴趣一下子提高了，经过大胆想象，发言十分热烈。有的说：“凡卡太不幸了，他没有写清地址，爷爷当然不会收到他的信，更不会来接他了，他依然过着凄苦的生活。”有的说：“凡卡把信寄出以后，耐心地等了一个月，课爷爷还没来接他，他不死心，想再写一封，可信刚写了一半儿，被老板发现了，老板又把他打得死去活来，还罚他两天不准吃饭。”还有的说：“邮递员把最后一封没有地址的信随手扔到了路旁，事有凑巧，正好被凡卡同村的一个人看到了，他把信转交给凡卡的爷爷，爷爷把凡卡接走了，他们一起过着虽很清苦但很快乐的日子。”（当然，这种说法是一个说话训练的原则问题。）……这样训练帮助学生深入地了解了课文，又由于创设了说的情境，学生始终处于一种激情的感染中，说得比较生动，从更高层次上训练了口语表达。
（三）通过评议，练习说话。
评议是提高学生说话能力的重要一环。课文学完以后，让学生对文章中的人物或精彩处，以及全篇进行分析、评价。如《将相和》一课学完之后，我让每个学生谈谈自己的认识和感受。有的学生说：“我用一个‘大’字定义蔺相如，他大智大慧大勇大谋。临危受命，略施小计让和氏璧完璧归赵，后来又不辱使命，以他过人的谋略和勇气取胜，得到高官厚禄后，别人嫉妒，自己却以国家大事为重，不和别人斤斤计较，胸怀广阔。”有的学生说：“我喜欢廉颇，他先是偏听偏信，误会蔺相如，表现出了一介武夫的鲁莽直率的特点，之后了解了事情的真相后，又能够自我反省，主动认错，到蔺相如的府上负荆请罪，又展示了他追求正义、自我鞭策的个性，开了‘负荆请罪’的先河。”还有的学生说：“蔺相如为了国家的利益，对廉颇老将军处处相让。廉颇老将军明白了蔺相如的初衷后，非常惭愧，亲自到宰相府负荆请罪。他们在处理国家事务中精诚合作，使赵国日渐兴旺。真是‘宰相肚里能撑船，将军背上能负荆’呀。”通过评议，学生不仅培养了认真阅读、独立思考、踊跃发言的好习惯，而且提高了口语表达能力。
三、利用课余时间多练多说
培养口语表达能力不能仅限于课堂上，它必须和课外生活紧密结合起来，做到课内提高要求学方法，严格训练，课外多练习，巩固和发展成果。
（一）开展有声有色的课前“一分钟新闻发布会”，每次一至两名同学说，讲完之后，老师对其内容、表情、表达等做简要小结。这样一个学期下来每个同学都可以得到数次有质有量的训练。
（二）值日汇报训练。学生轮流值日后，向全班汇报当天工作情况，表扬好人好事，批评缺点错误，让学生在实际工作中培养说话能力。
（三）利用节假日开展活动，到社会上参观访问，到大自然去寻求探索，回到家里浇花、做饭、刷锅等，然后让学生把这些内容说一说，即使是课间的三言两语，也注意训练。
关键词： 兴趣 说话训练 口语表达能力
听、说、读、写是语文的四项基本技能，而听、说又是读、写的基础。在儿童语言模式尚未固定的小学阶段，加强听说训练，让他们从小就养成准确、简洁、应对敏捷的说话能力和习惯，这不仅是学生阅读、作文的基础，而且是培养开拓型人才必需的。那么，如何加强说话训练，培养学生敏捷的口语表达能力呢？我做了以下尝试。
一、激发说话兴趣
心理学家认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”兴趣是最好的老师，它可以使学生产生浓厚的学习热情和愿望。要培养学生的口语表达能力，首先必须使他们对说话训练感兴趣，乐于说。于是，我就给学生讲口语表达能力的重要性，诱导、启发、鼓励同学们说，用新奇、有趣的内容和新鲜、灵活、多变的形式，不断地表扬和鼓励，使他们在兴奋的状态中产生“要说”的情绪。比如，在课堂上，让学生分角色表演课文内容，学生非常感兴趣，课堂气氛也异常活跃。还可以从学生的爱好着手，利用课余时间开展小制作活动，然后让他们把制作过程有顺序地说出来。对于那些羞怯的同学，要帮助他们克服心理上的障碍，攻克胆怯关，尽可能创设说话环境和条件，激发说的愿望，促使他们表达自己所做、所见、所闻、所思，提高兴趣和信心。
二、以课堂为主要阵地，充分利用语文教材进行说话训练
把说话训练渗透到语文课堂教学的各个环节中去，把语文教材当做培养学生说话能力的工具是最重要的，也是最根本的，它可以有效地提高学生的说话能力。
（一）利用课文中的词句说话。
人们常说：学以致用。我在教学中，注意引导学生运用学过的词语、句子进行说话，使学生能够用同一个词语多层次、多角度地说出几句话或用几个词语说一段话。如《西藏高原》一文中要求学生分别用“……像……又像……”、“……好像……又好像……”、“不论……都……”造句，学生各自造完后，我又进一步提出让学生用这三个词语说一段话。亚飞同学这样说：“下雪了，不论是校园里还是麦田里，全都白了。大地像披上了一件洁白的衣裳，又像铺上了一幅白色的巨幅地毯。我高兴地跑到树下轻轻一晃，雪花纷纷飘落，好像谁不小心碰碎了玉瓶，又好像仙女撒下的朵朵白色小花，美丽极了。”……这样，很有效地锻炼了学生的说话能力、组织能力和思维能力。
（二）抓住文章中的空白进行想象说话。
文章空白是作者有意识地略写或不写处，要善于捕捉有价值的空白进行想象说话。如学了《凡卡》一课后，我让学生想象：爷爷收到信了吗？来接小凡卡了没有？凡卡以后的生活会怎样呢？学生的兴趣一下子提高了，经过大胆想象，发言十分热烈。有的说：“凡卡太不幸了，他没有写清地址，爷爷当然不会收到他的信，更不会来接他了，他依然过着凄苦的生活。”有的说：“凡卡把信寄出以后，耐心地等了一个月，课爷爷还没来接他，他不死心，想再写一封，可信刚写了一半儿，被老板发现了，老板又把他打得死去活来，还罚他两天不准吃饭。”还有的说：“邮递员把最后一封没有地址的信随手扔到了路旁，事有凑巧，正好被凡卡同村的一个人看到了，他把信转交给凡卡的爷爷，爷爷把凡卡接走了，他们一起过着虽很清苦但很快乐的日子。”（当然，这种说法是一个说话训练的原则问题。）……这样训练帮助学生深入地了解了课文，又由于创设了说的情境，学生始终处于一种激情的感染中，说得比较生动，从更高层次上训练了口语表达。
（三）通过评议，练习说话。
评议是提高学生说话能力的重要一环。课文学完以后，让学生对文章中的人物或精彩处，以及全篇进行分析、评价。如《将相和》一课学完之后，我让每个学生谈谈自己的认识和感受。有的学生说：“我用一个‘大’字定义蔺相如，他大智大慧大勇大谋。临危受命，略施小计让和氏璧完璧归赵，后来又不辱使命，以他过人的谋略和勇气取胜，得到高官厚禄后，别人嫉妒，自己却以国家大事为重，不和别人斤斤计较，胸怀广阔。”有的学生说：“我喜欢廉颇，他先是偏听偏信，误会蔺相如，表现出了一介武夫的鲁莽直率的特点，之后了解了事情的真相后，又能够自我反省，主动认错，到蔺相如的府上负荆请罪，又展示了他追求正义、自我鞭策的个性，开了‘负荆请罪’的先河。”还有的学生说：“蔺相如为了国家的利益，对廉颇老将军处处相让。廉颇老将军明白了蔺相如的初衷后，非常惭愧，亲自到宰相府负荆请罪。他们在处理国家事务中精诚合作，使赵国日渐兴旺。真是‘宰相肚里能撑船，将军背上能负荆’呀。”通过评议，学生不仅培养了认真阅读、独立思考、踊跃发言的好习惯，而且提高了口语表达能力。
三、利用课余时间多练多说
培养口语表达能力不能仅限于课堂上，它必须和课外生活紧密结合起来，做到课内提高要求学方法，严格训练，课外多练习，巩固和发展成果。
（一）开展有声有色的课前“一分钟新闻发布会”，每次一至两名同学说，讲完之后，老师对其内容、表情、表达等做简要小结。这样一个学期下来每个同学都可以得到数次有质有量的训练。
（二）值日汇报训练。学生轮流值日后，向全班汇报当天工作情况，表扬好人好事，批评缺点错误，让学生在实际工作中培养说话能力。
（三）利用节假日开展活动，到社会上参观访问，到大自然去寻求探索，回到家里浇花、做饭、刷锅等，然后让学生把这些内容说一说，即使是课间的三言两语，也注意训练。