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心理学研究指出学习兴趣是指个体力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动.学习兴趣是个体在学习客观事物时，所具有的一种积极情绪和认识倾向.
学生学习物理的兴趣，既是物理课堂教学的手段，也是物理课堂教学目标之一.如何培养学生学习物理兴趣，如何抓住机遇培养学生学习物理兴趣，值得我们深刻思考.
1 学习兴趣对学生学习物理的作用
1.1 学习兴趣对学习效率具有提高作用
当学生在学习他感兴趣的科学知识时，他能将他的全部才能的大部分发挥出来，而当他对所学内容不感兴趣时，才能的发挥仅占他全部才能的很小一部分.人在学习自己感兴趣的内容时，会使得大脑皮层得到充分的营养，使人的观察、记忆、思维、想象等智力因素呈现出积极的活跃状态，从而提高学习效果.
1.2 学习兴趣对学习态度的改变作用
一旦学生对学习物理培养起一定的兴趣，他们就会把学习物理当做一种享受.特别是当他们经历了无数次成功的喜悦之后，他们会在无形中将其艰苦的学习逐渐的当做有趣的事情来做.如此下去，久而久之，其学习兴趣就会进一步被激发，产生新的学习需求，进而激励他们采取更加积极的学习态度和行为.
1.3 学习兴趣对学生创造力的激发作用
当人在学习自己感兴趣的内容时，大脑中有关学习的神经细胞处于高度的兴奋状态.与此同时，而其他无关的部分得到抑制，神经有关部分保持高度畅通，使得信息传递达到最佳状态.此时，人的思维最为活跃，更有利于产生新的想法和观点.
1.4 学习兴趣对学习活动的导向作用
心理学家认为：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素.可见，人的学习兴趣可以直接转化为学习动机，并激发和维持人们的学习活动.人一旦对科学发生了兴趣就无法和普通人一样生活，就能把终身精力献给崇高的事业，有的时候会达到一种废寝忘食，乐此不彼的境界.
2 学生对物理学习兴趣缺失的原因分析
2.1 相关科学基础知识薄弱
当学生的相关学科基础知识越丰富，注入的情感也就会越多，他们就会慢慢产生对物理学习的兴趣.当学生对于所学基础知识不足或没有认识，他们几乎就不会对学习物理产生多少情感或根本就谈不上情感.
2.2 教材中调动学生学习兴趣的因素不足
心理学家认为：学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣.如果学生对物理教材产生浓厚的兴趣，学习效果就会明显提高.由于中学生对物理知识了解不深刻，对物理学科不感兴趣与教师的引导不科学、教材调动学生学习兴趣的因素不足有一定的关系.
2.3 “填鸭式”教学，学生被动接受
课堂教学教师唱独角戏，学生完全处于一种被动接受的状态，在一种压抑、沉闷、缺乏人情味的氛围中学习，失去了应有的自主性，从根本上影响了学生的思维能力、情感态度等诸多方面的培养.
2.4 课堂没有魅力
课堂教学模式单一，学生觉得厌烦.教师不能因材施教，不关注学生的个体差异，对学生一把尺子量到底，使课堂变得毫无生趣.
2.5 学生性格、人格偏差
有的学生心理调控能力差，受到挫折和成绩不理想时，便失去信心，心灰意冷；有的学生没有理想，缺乏目标，对学习很茫然；有的学生有孤独感，性格差异大，处理人际关系的能力差，合作意识不强，很少能体会到学习成功的乐趣.
2.6 家庭、学校和社会对学生的畸形评价
社会竞争日益增强，学生面临着来自家长、教师和社会对自己短期、快速发展的心态影响和压力.尤其在以学生考试成绩作为主要评价标准的高期望并未减弱的情形下，追求学习上的快乐已成为次要.因而学习起来不能保持轻松愉快的情绪.
3 抓住一切可能的机会培养学生学习物理兴趣
3.1 在教学起始内容时培养兴趣
初二学生开始学习物理，对物理学科充满了向往和好奇.学生上第一节课有着各种期待，对物理学科的内容有着急待了解的神秘感.学生对他们的物理老师也有着各种了解的期盼.因此对于初二学生的第一节物理课显得非常重要.如果对学生产生了负面影响是之后要经过很长时间的努力才能弥补的.教师要精心准备这一节课，恰当的介绍物理学科的内容及物理学对人类社会的巨大贡献，要精心设计几个让初二学生能适当接受的有趣实验和物理现象，使他们对物理学有着强烈的学习欲望.对于教师这是第一次在教学关系上与学生的接触，学生对他们的物理老师能否从心理上接受和认同，直接影响着物理教与学的关系是否和谐.教师的各种素养、教学艺术和教学气质，无论班里哪个学生都会形成第一印象，深刻的影响着今后课堂教学效果.第一节课的教学内容，教学过程，学生对老师的初步印象一定会影响着学生对物理学科的学习兴趣.
初中物理的几大块内容都是介绍一些基础知识，这些内容之间在表面上联系还不十分密切，有的前一单元和下一单元之间也没有明显的联系.当学生对前面所学内容掌握好，他就会有了信心和兴趣，这对于后面内容的学习非常有利.如果学生对前面所学内容掌握不好，一定会影响到学习物理的信心和兴趣.作为一名负责任的物理教师千万不能歧视这些暂时落后的学生，也不能采取各种惩罚的措施，更不能伤害他们的自尊心，而应该真诚的帮助他们分析原因，教会他们正确的学习方法，培养他们养成良好的学习习惯.课堂上为他们设计适合他们的学习内容，只要他们有一点点进步，都要给予热情真诚的鼓励，并报以热切的希望，帮助他们重新找回信心，他们也许就会和成绩较好的学生一样会进步很大.在教师的指导下，通过这些“后进生”的努力，取得了让他们满意的成绩，就会产生对物理学习的兴趣，他们会更加珍惜老师的关怀，在学习物理上会更加努力！
3.2 结合介绍物理学家的精神和科学发展史培养学生学习物理兴趣
物理学是人类社会实践的产物.作为人类对物理世界客观规律认识的结果，物理学有一个不断积累和发展的过程.它的每一个基本概念、基本定律和基本理论都有一个萌芽、形成和发展演化的曲折历程. 物理学史是从大量历史资料中，把物理学认识从起源到现在的发展过程整理出来，揭示出物理学进展的历史足迹，并从中介绍了许多物理学家的可贵精神.在初中物理教学过程中，如果能把更多的物理学史和物理学家的故事、精神引入到物理教学，就能增强物理教学的趣味性、思想性和启发性，培养和鼓舞青少年学生，提高物理教育教学的效果.
3.3 重视实验教学，培养物理学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学.而学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把抽象复杂的物理知识生动地展现在学生面前，就能激发学生学习物理的兴趣.
初中学生由于年龄生理等特点，有着强烈的好奇心，教师要努力创造条件，千方百计做好各种实验，以满足学生的动手、动脑的需要，以生动活泼的教学方式代替视听式教学，使学生学习物理兴趣高涨、强烈、持久.
3.4 在体验从生活走向物理，从物理走向社会过程中培养兴趣
物理学是研究自然界最基本的运动规律的科学，而自然界中的物理现象蕴含着无穷奥秘.物理学的知识来源于日常生活、生产实践、自然界和物理实验等，并通过应用服务于社会.学生生活在丰富多彩的现实生活中，教育不能远离学生的生活.物理课程与生活结合，有利于引导学生根据已有的知识和生活经验去探究和认识物理规律，激发学生探究和学习的兴趣.同时通过物理知识在社会生活中的应用，可以让学生了解物理知识的社会价值，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，实现自我、社会与自然的和谐发展.
3.5 与相关学科联系过程中培养兴趣
2005年江苏省苏州市中考有一物理题为：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船.”从物理学角度看，诗中“月落”是以_______作为参照物，“钟声”是钟的_______所产生的.
2006年江苏省苏州市中考有一物理题为：为了传递信息，我国自周朝起就形成邮驿制度，每到一个驿站换人换马接力传递.到宋朝增设“急递铺”，设金牌、银牌、铜牌三种，其中“金牌”一昼夜传递500里(已知1昼夜=24小时，1里=500米)，由此可推算传递“金牌”的平均速度约______m/s.
……
可以说初中物理与所有学科都有关系，在学生思考与相关学科联系时一定会产生浓厚的兴趣.
3.6 在学生学习物理过程表现良好时及时鼓励、培养兴趣
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功时会情绪高昂、兴趣倍增.初中学生学习物理困难并不都是学生学习能力问题.相比之下，有些学生非智力因素的影响更大.因此，给学生创造一些成功的机会，是提高学生学习情绪的有效方法.在教学过程中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应不同学生的智力发展创设更多的机会，让每个学生都有取得学习上的成功机会，使他们获得心理上的满足.在设置课堂提问的内容和对象时，可以根据不同的学生提出不同的问题，以免他们答不出而处于尴尬的境地，避免学生产生自卑感.当学生通过努力而获得一定的成功，激发和巩固了他们学习物理的兴趣.
学生是学习的主人，是学习的主体.我们要倡导自主学习的学习方式.激发学生强烈的求知欲，营造良好的学习氛围，他们才能主动地探究，自主地获取知识.而在这其中，教师的任务就是唤醒.只有学生在情感、思维、行为等方面自主参与了教学活动，学生学习的自主性才能得到体现.在教学活动中教师首先要诱发学生的学习欲望，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感.”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展.
在物理教学过程中，教师要抓住一切可能抓住的机遇，培养学生学习物理的兴趣.要精心创造教学情境，激发学生的求知欲，才能使学生内心产生一种学习的需求，自觉地、主动地探索问题，获取新知识.
学生学习物理的兴趣，既是物理课堂教学的手段，也是物理课堂教学目标之一.如何培养学生学习物理兴趣，如何抓住机遇培养学生学习物理兴趣，值得我们深刻思考.
1 学习兴趣对学生学习物理的作用
1.1 学习兴趣对学习效率具有提高作用
当学生在学习他感兴趣的科学知识时，他能将他的全部才能的大部分发挥出来，而当他对所学内容不感兴趣时，才能的发挥仅占他全部才能的很小一部分.人在学习自己感兴趣的内容时，会使得大脑皮层得到充分的营养，使人的观察、记忆、思维、想象等智力因素呈现出积极的活跃状态，从而提高学习效果.
1.2 学习兴趣对学习态度的改变作用
一旦学生对学习物理培养起一定的兴趣，他们就会把学习物理当做一种享受.特别是当他们经历了无数次成功的喜悦之后，他们会在无形中将其艰苦的学习逐渐的当做有趣的事情来做.如此下去，久而久之，其学习兴趣就会进一步被激发，产生新的学习需求，进而激励他们采取更加积极的学习态度和行为.
1.3 学习兴趣对学生创造力的激发作用
当人在学习自己感兴趣的内容时，大脑中有关学习的神经细胞处于高度的兴奋状态.与此同时，而其他无关的部分得到抑制，神经有关部分保持高度畅通，使得信息传递达到最佳状态.此时，人的思维最为活跃，更有利于产生新的想法和观点.
1.4 学习兴趣对学习活动的导向作用
心理学家认为：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素.可见，人的学习兴趣可以直接转化为学习动机，并激发和维持人们的学习活动.人一旦对科学发生了兴趣就无法和普通人一样生活，就能把终身精力献给崇高的事业，有的时候会达到一种废寝忘食，乐此不彼的境界.
2 学生对物理学习兴趣缺失的原因分析
2.1 相关科学基础知识薄弱
当学生的相关学科基础知识越丰富，注入的情感也就会越多，他们就会慢慢产生对物理学习的兴趣.当学生对于所学基础知识不足或没有认识，他们几乎就不会对学习物理产生多少情感或根本就谈不上情感.
2.2 教材中调动学生学习兴趣的因素不足
心理学家认为：学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣.如果学生对物理教材产生浓厚的兴趣，学习效果就会明显提高.由于中学生对物理知识了解不深刻，对物理学科不感兴趣与教师的引导不科学、教材调动学生学习兴趣的因素不足有一定的关系.
2.3 “填鸭式”教学，学生被动接受
课堂教学教师唱独角戏，学生完全处于一种被动接受的状态，在一种压抑、沉闷、缺乏人情味的氛围中学习，失去了应有的自主性，从根本上影响了学生的思维能力、情感态度等诸多方面的培养.
2.4 课堂没有魅力
课堂教学模式单一，学生觉得厌烦.教师不能因材施教，不关注学生的个体差异，对学生一把尺子量到底，使课堂变得毫无生趣.
2.5 学生性格、人格偏差
有的学生心理调控能力差，受到挫折和成绩不理想时，便失去信心，心灰意冷；有的学生没有理想，缺乏目标，对学习很茫然；有的学生有孤独感，性格差异大，处理人际关系的能力差，合作意识不强，很少能体会到学习成功的乐趣.
2.6 家庭、学校和社会对学生的畸形评价
社会竞争日益增强，学生面临着来自家长、教师和社会对自己短期、快速发展的心态影响和压力.尤其在以学生考试成绩作为主要评价标准的高期望并未减弱的情形下，追求学习上的快乐已成为次要.因而学习起来不能保持轻松愉快的情绪.
3 抓住一切可能的机会培养学生学习物理兴趣
3.1 在教学起始内容时培养兴趣
初二学生开始学习物理，对物理学科充满了向往和好奇.学生上第一节课有着各种期待，对物理学科的内容有着急待了解的神秘感.学生对他们的物理老师也有着各种了解的期盼.因此对于初二学生的第一节物理课显得非常重要.如果对学生产生了负面影响是之后要经过很长时间的努力才能弥补的.教师要精心准备这一节课，恰当的介绍物理学科的内容及物理学对人类社会的巨大贡献，要精心设计几个让初二学生能适当接受的有趣实验和物理现象，使他们对物理学有着强烈的学习欲望.对于教师这是第一次在教学关系上与学生的接触，学生对他们的物理老师能否从心理上接受和认同，直接影响着物理教与学的关系是否和谐.教师的各种素养、教学艺术和教学气质，无论班里哪个学生都会形成第一印象，深刻的影响着今后课堂教学效果.第一节课的教学内容，教学过程，学生对老师的初步印象一定会影响着学生对物理学科的学习兴趣.
初中物理的几大块内容都是介绍一些基础知识，这些内容之间在表面上联系还不十分密切，有的前一单元和下一单元之间也没有明显的联系.当学生对前面所学内容掌握好，他就会有了信心和兴趣，这对于后面内容的学习非常有利.如果学生对前面所学内容掌握不好，一定会影响到学习物理的信心和兴趣.作为一名负责任的物理教师千万不能歧视这些暂时落后的学生，也不能采取各种惩罚的措施，更不能伤害他们的自尊心，而应该真诚的帮助他们分析原因，教会他们正确的学习方法，培养他们养成良好的学习习惯.课堂上为他们设计适合他们的学习内容，只要他们有一点点进步，都要给予热情真诚的鼓励，并报以热切的希望，帮助他们重新找回信心，他们也许就会和成绩较好的学生一样会进步很大.在教师的指导下，通过这些“后进生”的努力，取得了让他们满意的成绩，就会产生对物理学习的兴趣，他们会更加珍惜老师的关怀，在学习物理上会更加努力！
3.2 结合介绍物理学家的精神和科学发展史培养学生学习物理兴趣
物理学是人类社会实践的产物.作为人类对物理世界客观规律认识的结果，物理学有一个不断积累和发展的过程.它的每一个基本概念、基本定律和基本理论都有一个萌芽、形成和发展演化的曲折历程. 物理学史是从大量历史资料中，把物理学认识从起源到现在的发展过程整理出来，揭示出物理学进展的历史足迹，并从中介绍了许多物理学家的可贵精神.在初中物理教学过程中，如果能把更多的物理学史和物理学家的故事、精神引入到物理教学，就能增强物理教学的趣味性、思想性和启发性，培养和鼓舞青少年学生，提高物理教育教学的效果.
3.3 重视实验教学，培养物理学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学.而学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把抽象复杂的物理知识生动地展现在学生面前，就能激发学生学习物理的兴趣.
初中学生由于年龄生理等特点，有着强烈的好奇心，教师要努力创造条件，千方百计做好各种实验，以满足学生的动手、动脑的需要，以生动活泼的教学方式代替视听式教学，使学生学习物理兴趣高涨、强烈、持久.
3.4 在体验从生活走向物理，从物理走向社会过程中培养兴趣
物理学是研究自然界最基本的运动规律的科学，而自然界中的物理现象蕴含着无穷奥秘.物理学的知识来源于日常生活、生产实践、自然界和物理实验等，并通过应用服务于社会.学生生活在丰富多彩的现实生活中，教育不能远离学生的生活.物理课程与生活结合，有利于引导学生根据已有的知识和生活经验去探究和认识物理规律，激发学生探究和学习的兴趣.同时通过物理知识在社会生活中的应用，可以让学生了解物理知识的社会价值，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，实现自我、社会与自然的和谐发展.
3.5 与相关学科联系过程中培养兴趣
2005年江苏省苏州市中考有一物理题为：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船.”从物理学角度看，诗中“月落”是以_______作为参照物，“钟声”是钟的_______所产生的.
2006年江苏省苏州市中考有一物理题为：为了传递信息，我国自周朝起就形成邮驿制度，每到一个驿站换人换马接力传递.到宋朝增设“急递铺”，设金牌、银牌、铜牌三种，其中“金牌”一昼夜传递500里(已知1昼夜=24小时，1里=500米)，由此可推算传递“金牌”的平均速度约______m/s.
……
可以说初中物理与所有学科都有关系，在学生思考与相关学科联系时一定会产生浓厚的兴趣.
3.6 在学生学习物理过程表现良好时及时鼓励、培养兴趣
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功时会情绪高昂、兴趣倍增.初中学生学习物理困难并不都是学生学习能力问题.相比之下，有些学生非智力因素的影响更大.因此，给学生创造一些成功的机会，是提高学生学习情绪的有效方法.在教学过程中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应不同学生的智力发展创设更多的机会，让每个学生都有取得学习上的成功机会，使他们获得心理上的满足.在设置课堂提问的内容和对象时，可以根据不同的学生提出不同的问题，以免他们答不出而处于尴尬的境地，避免学生产生自卑感.当学生通过努力而获得一定的成功，激发和巩固了他们学习物理的兴趣.
学生是学习的主人，是学习的主体.我们要倡导自主学习的学习方式.激发学生强烈的求知欲，营造良好的学习氛围，他们才能主动地探究，自主地获取知识.而在这其中，教师的任务就是唤醒.只有学生在情感、思维、行为等方面自主参与了教学活动，学生学习的自主性才能得到体现.在教学活动中教师首先要诱发学生的学习欲望，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感.”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展.
在物理教学过程中，教师要抓住一切可能抓住的机遇，培养学生学习物理的兴趣.要精心创造教学情境，激发学生的求知欲，才能使学生内心产生一种学习的需求，自觉地、主动地探索问题，获取新知识.