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在第34届湖南省青少年科技创新大赛的颁奖典礼上，一位头发花白、衣着朴素但精神矍铄、满面笑容的老者让人印象深刻。他就是湖南省新化县第五中学教研室主任孙富文。
步入花甲之年的孙富文本可以像其他老人一样安享晚年，然而他却选择以一颗淡泊名利的赤诚之心扎根新化，潜心教研教改和科技创新，将“乐学”教学模式溶入科技创新课堂，为培养一代又一代的科技创新人才殚精竭虑。
今年四月，孙富文指导新化县第一中学学生罗静如完成的《巧用煤渣铝矾生物胶主料配制新型非烧结节能耐火器的研究》荣获第34届湖南省青少年科技创新大赛一等奖，这也标志着自2007年参加湖南省青少年科技创新大赛起，孙富文已带领学生连续7年获得了省级以上奖励。
扑克牌变身“记忆卡”
1973年大学毕业后，胸怀开创教学改革新局面梦想的孙富文选择扎根新化县乡镇中学，先后在洋溪镇洋溪中学、苍溪中学，吉庆镇新化十二中，洋溪镇新化五中从事历史教学工作。经过10余年的教学实践，孙富文成功开创了独具一格的“乐学”教学模式——“探讨型教学” “活动式教学”。
孙富文介绍，所谓“探讨型教学”就是让教学过程分四步走：试行探讨——带题攻书。教师先布置探讨题，引导学生在预习时加强问题意识；课外探讨——集中智慧。教师组织学生集中探讨，钻研和优化教材，或者把教师设计的创造性教案交给学生进行完善；知识探讨——再现历史。课堂上，引导学生紧扣教材，借用实物、图例等教学手段，利用前两步的成果各抒己见，变“一言堂”为“群言堂”；方法探讨——优化学习。在知识探讨后，师生随堂总结最佳学习方法，供日后教学使用。
而“活动式教学”集教、学、用、练于一体，将教学内容编成各项有趣的活动，使课堂内外结合起来，寓教于乐，学生在接受知识的同时陶冶了情操，增强了动手能力。
比如，孙富文就曾将扑克牌变身“历史知识记忆卡”。孙富文抽取中国古代史中的政治、经济、民族、文化四个方面的内容，分别制成红桃、梅花等四色牌，将一秦、二汉（东汉、西汉）、三国（魏、蜀、吴）、四朝（西晋、东晋、南朝、北朝）等依次按A-K的顺序各制13张，学生玩新式扑克牌时，不仅巩固了繁杂的历史知识，还提高了学习历史的兴趣。
别开生面的“乐学”模式使得课堂内外学习气氛浓厚，历年毕业会考，孙富文任教的班级多数都能取得及格率100%的好成绩……
正是制作历史课教学用具的实践以及用创新型教学模式育人的思维习惯，为孙富文积累了创新素养与经验，从而催生了这位荣膺10余项国家专利，省级、国家级奖牌20余枚的科技创新爱好者。
“活学”铸就“金字招牌”
无论是历史教学还是科技创新，孙富文都讲究一个“活”字。
1991年高考放榜后，孙富文听闻娄底市文科状元得益于时任冷水江第一中学历史老师苏新春独创的一套秘笈——“宏观总揽型教学法”。 深入学习后，他突发奇想，能否设计一种融中国历史和世界历史教学于一体的教学工具，使学生既能把握“点”，又能抓住“线”和“面”，形成系统性知识网？
不久后，孙富文的第一个创新作品《历史知识纵横延伸演示器》诞生了，它是一个中外历史同步的教学演示仪，不仅能演示系统性板书和知识，还能被组装成便于携带的学习用具。
孙富文将该演示仪运用到课堂上，效果很好，学生基本能当堂消化所学知识。第二年毕业会考，孙富文任教的班级平均成绩达到了83.9分，名列新化县前茅。
第一次科技创新的甜头让孙富文深感创新的重要，于是他开始乐此不疲地捣鼓起其他小发明。年复一年，在历史教学领域游刃有余的情况下，孙富文开始在课外辅导学生进行科技创新。
有一次，孙富文去新化县教育局办事，偶然得知农村中学也有参加湖南省青少年科技创新大赛的资格，但因为通讯不发达，消息闭塞，加之乡镇中学科技创新条件有限，所以县教育局并不优先鼓励。
孙富文并不甘心，他回到学校后立马申请成立了科技创新活动小组，让既爱思考又热心科技创新活动的学生参与进来，孙富文则义务指导他们参加科技创新大赛。他还将“乐学”教学模式运用于科技创新辅导课堂，为学生补充科技创新知识，培养创新思维，并将自己10多年来科技创新的实践成果整理成系统资料，毫无保留地与学生分享。
2007年第28届湖南省青少年科技创新大赛，孙富文指导学生罗安涛完成的《梅山医药再现神奇的构想》获得了二等奖。自那以后，默默无闻的孙富文开始走入公众视野，新化县一中、三中等学校的领导纷纷慕名而来，纳他为本校科技创新大赛辅导老师，孙富文也因此成了新化县科技创新领域响当当的“金字招牌”。
此后的每一年，孙富文都从他指导的科技创新项目中选择3至5个优秀项目参加各大科技创新赛事，而在每个项目的指导过程中，孙富文亲力亲为，对调研数据一一审核，有时甚至批改至凌晨，一个小小的错别字都逃不过他的法眼。
天道酬勤，每一个汇聚他心血的参赛项目都载誉而归，截至2013年，他指导的学生共获省级奖项21个，国家级奖项5个，孙富文也于2011年被授予“湖南省优秀科技教师”和“省级科技教师精英奖”。
淡泊名利，乐于奉献
“认真做好自己的事，谦虚谨慎，与人为善，热爱科技创新，乐于奉献”，这是与孙富文共事过的人给予他的一致评价。无论是历史教学还是科技创新教育，孙富文始终心怀一种无私奉献的使命感，并孜孜不倦地将这种精神传承了40余年，传到每一个新时代的接班人心底。
2005年，经济并不宽裕的孙富文拿出1600元和1200元分别资助贫困学生曾余新和刘欣读完了高中，让孙富文感到欣慰的是，刘欣在2007年高考中考取了武汉大学。
2008年，孙富文加入了洋溪镇老科协，不到6年的时间里，他深入镇属各部门、各村义务服务共100余次，以农村发展为主题撰文138余篇，发表于红网、《湖南日报》、《娄底日报》等媒体。
2010年，猪瘟、猪流感、猪丹毒等动物疫病在新化县盛行，政府为控制疫情，不得不采取活埋病畜的措施，这让农户损失惨重。
听闻灾情后，孙富文结合指导学生完成的《蟾蜍避敌探秘中的新发现、新发明》研究成果，意外发现蟾液能抗猪丹毒杆菌、杀死有毒小动物，他便将自己与学生共同收集的蟾液免费赠与农户，并配合当地兽医救治病畜。
在微量蟾液治疗效果甚微时，当地政府开始打起了退堂鼓。孙富文立马与学生、兽医一道查阅资料，运用融古今疗法于一体的科学方法，推出了利用蟾液配中药喷鼻刺尾的渗疗法，他还担起劝谏重任，前往政府办公室说服相关人员采用此新疗法，最终成功救治了100头病危牲畜。当养殖户拿钱致谢时，孙富文却婉言谢绝。作为“优秀科技教师”、“先进科协工作者”的孙富文践行着淡泊名利、不求回报的社会责任感。
当记者询问任职老科协以及指导学生所获得的报酬时，孙富文微笑着说：“加入老科协和指导其他学校的学生参加科技创新大赛都是义务的，不过也花不了多少钱。再说新化五中给我的工资够用了，每年大赛作品获奖后还有一到两千元的奖金呢。”
老骥伏枥，志在千里。如今，孙富文正积极筹划研制一种“合成玉”，并将其推向市场，成功获得利润后，他希望成立“新化县创新创业与助学金”基地，资助那些家庭困难却又热心科技创新的学生完成梦想。
步入花甲之年的孙富文本可以像其他老人一样安享晚年，然而他却选择以一颗淡泊名利的赤诚之心扎根新化，潜心教研教改和科技创新，将“乐学”教学模式溶入科技创新课堂，为培养一代又一代的科技创新人才殚精竭虑。
今年四月，孙富文指导新化县第一中学学生罗静如完成的《巧用煤渣铝矾生物胶主料配制新型非烧结节能耐火器的研究》荣获第34届湖南省青少年科技创新大赛一等奖，这也标志着自2007年参加湖南省青少年科技创新大赛起，孙富文已带领学生连续7年获得了省级以上奖励。
扑克牌变身“记忆卡”
1973年大学毕业后，胸怀开创教学改革新局面梦想的孙富文选择扎根新化县乡镇中学，先后在洋溪镇洋溪中学、苍溪中学，吉庆镇新化十二中，洋溪镇新化五中从事历史教学工作。经过10余年的教学实践，孙富文成功开创了独具一格的“乐学”教学模式——“探讨型教学” “活动式教学”。
孙富文介绍，所谓“探讨型教学”就是让教学过程分四步走：试行探讨——带题攻书。教师先布置探讨题，引导学生在预习时加强问题意识；课外探讨——集中智慧。教师组织学生集中探讨，钻研和优化教材，或者把教师设计的创造性教案交给学生进行完善；知识探讨——再现历史。课堂上，引导学生紧扣教材，借用实物、图例等教学手段，利用前两步的成果各抒己见，变“一言堂”为“群言堂”；方法探讨——优化学习。在知识探讨后，师生随堂总结最佳学习方法，供日后教学使用。
而“活动式教学”集教、学、用、练于一体，将教学内容编成各项有趣的活动，使课堂内外结合起来，寓教于乐，学生在接受知识的同时陶冶了情操，增强了动手能力。
比如，孙富文就曾将扑克牌变身“历史知识记忆卡”。孙富文抽取中国古代史中的政治、经济、民族、文化四个方面的内容，分别制成红桃、梅花等四色牌，将一秦、二汉（东汉、西汉）、三国（魏、蜀、吴）、四朝（西晋、东晋、南朝、北朝）等依次按A-K的顺序各制13张，学生玩新式扑克牌时，不仅巩固了繁杂的历史知识，还提高了学习历史的兴趣。
别开生面的“乐学”模式使得课堂内外学习气氛浓厚，历年毕业会考，孙富文任教的班级多数都能取得及格率100%的好成绩……
正是制作历史课教学用具的实践以及用创新型教学模式育人的思维习惯，为孙富文积累了创新素养与经验，从而催生了这位荣膺10余项国家专利，省级、国家级奖牌20余枚的科技创新爱好者。
“活学”铸就“金字招牌”
无论是历史教学还是科技创新，孙富文都讲究一个“活”字。
1991年高考放榜后，孙富文听闻娄底市文科状元得益于时任冷水江第一中学历史老师苏新春独创的一套秘笈——“宏观总揽型教学法”。 深入学习后，他突发奇想，能否设计一种融中国历史和世界历史教学于一体的教学工具，使学生既能把握“点”，又能抓住“线”和“面”，形成系统性知识网？
不久后，孙富文的第一个创新作品《历史知识纵横延伸演示器》诞生了，它是一个中外历史同步的教学演示仪，不仅能演示系统性板书和知识，还能被组装成便于携带的学习用具。
孙富文将该演示仪运用到课堂上，效果很好，学生基本能当堂消化所学知识。第二年毕业会考，孙富文任教的班级平均成绩达到了83.9分，名列新化县前茅。
第一次科技创新的甜头让孙富文深感创新的重要，于是他开始乐此不疲地捣鼓起其他小发明。年复一年，在历史教学领域游刃有余的情况下，孙富文开始在课外辅导学生进行科技创新。
有一次，孙富文去新化县教育局办事，偶然得知农村中学也有参加湖南省青少年科技创新大赛的资格，但因为通讯不发达，消息闭塞，加之乡镇中学科技创新条件有限，所以县教育局并不优先鼓励。
孙富文并不甘心，他回到学校后立马申请成立了科技创新活动小组，让既爱思考又热心科技创新活动的学生参与进来，孙富文则义务指导他们参加科技创新大赛。他还将“乐学”教学模式运用于科技创新辅导课堂，为学生补充科技创新知识，培养创新思维，并将自己10多年来科技创新的实践成果整理成系统资料，毫无保留地与学生分享。
2007年第28届湖南省青少年科技创新大赛，孙富文指导学生罗安涛完成的《梅山医药再现神奇的构想》获得了二等奖。自那以后，默默无闻的孙富文开始走入公众视野，新化县一中、三中等学校的领导纷纷慕名而来，纳他为本校科技创新大赛辅导老师，孙富文也因此成了新化县科技创新领域响当当的“金字招牌”。
此后的每一年，孙富文都从他指导的科技创新项目中选择3至5个优秀项目参加各大科技创新赛事，而在每个项目的指导过程中，孙富文亲力亲为，对调研数据一一审核，有时甚至批改至凌晨，一个小小的错别字都逃不过他的法眼。
天道酬勤，每一个汇聚他心血的参赛项目都载誉而归，截至2013年，他指导的学生共获省级奖项21个，国家级奖项5个，孙富文也于2011年被授予“湖南省优秀科技教师”和“省级科技教师精英奖”。
淡泊名利，乐于奉献
“认真做好自己的事，谦虚谨慎，与人为善，热爱科技创新，乐于奉献”，这是与孙富文共事过的人给予他的一致评价。无论是历史教学还是科技创新教育，孙富文始终心怀一种无私奉献的使命感，并孜孜不倦地将这种精神传承了40余年，传到每一个新时代的接班人心底。
2005年，经济并不宽裕的孙富文拿出1600元和1200元分别资助贫困学生曾余新和刘欣读完了高中，让孙富文感到欣慰的是，刘欣在2007年高考中考取了武汉大学。
2008年，孙富文加入了洋溪镇老科协，不到6年的时间里，他深入镇属各部门、各村义务服务共100余次，以农村发展为主题撰文138余篇，发表于红网、《湖南日报》、《娄底日报》等媒体。
2010年，猪瘟、猪流感、猪丹毒等动物疫病在新化县盛行，政府为控制疫情，不得不采取活埋病畜的措施，这让农户损失惨重。
听闻灾情后，孙富文结合指导学生完成的《蟾蜍避敌探秘中的新发现、新发明》研究成果，意外发现蟾液能抗猪丹毒杆菌、杀死有毒小动物，他便将自己与学生共同收集的蟾液免费赠与农户，并配合当地兽医救治病畜。
在微量蟾液治疗效果甚微时，当地政府开始打起了退堂鼓。孙富文立马与学生、兽医一道查阅资料，运用融古今疗法于一体的科学方法，推出了利用蟾液配中药喷鼻刺尾的渗疗法，他还担起劝谏重任，前往政府办公室说服相关人员采用此新疗法，最终成功救治了100头病危牲畜。当养殖户拿钱致谢时，孙富文却婉言谢绝。作为“优秀科技教师”、“先进科协工作者”的孙富文践行着淡泊名利、不求回报的社会责任感。
当记者询问任职老科协以及指导学生所获得的报酬时，孙富文微笑着说：“加入老科协和指导其他学校的学生参加科技创新大赛都是义务的，不过也花不了多少钱。再说新化五中给我的工资够用了，每年大赛作品获奖后还有一到两千元的奖金呢。”
老骥伏枥，志在千里。如今，孙富文正积极筹划研制一种“合成玉”，并将其推向市场，成功获得利润后，他希望成立“新化县创新创业与助学金”基地，资助那些家庭困难却又热心科技创新的学生完成梦想。