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旋转机械是机械类实习教学中必不可少的常用设备，各类机床、砂轮机等在正常工作过程中，都是高速旋转，因而都潜伏着很大的安全隐患，实习过程中稍有疏忽就有可能酿成安全事故，像车工实习过程中铁屑飞入眼中，工件、卡盘扳手飞出伤人，衣物卷入卡盘，砂轮崩裂等，在生产实习中都可能发生，尽管机率不高，但对学生自身的伤害有时往往是终身的、无法弥补的，甚至危及生命，对学生家庭是灾难，同时在社会上还会产生很大的负面影响，影响学校正常的教育教学工作，这是任何教育者都不希望看到的。
如何避免此类安全事故的发生?首先要找原因，发生事故的原因很多，但归纳起来不外乎外因和内因。通过分析和研究我们发现绝大多数产生于内因，内因包括操作人员的技术、心理活动和精神状态等方面不符合行业要求。学生在学习中，纪律松弛、马马虎虎、粗枝大叶，就会导致不安全行为的发生。但如果在实习中，对设备的运转、仪表的显示、环境的变化，都能仔细观察、认真检查、细心操作，事故发生率就会降低，可见，为了减少事故，保证实习安全，提高实习效率，对实习安全与心理状态和心理因素之间的关系进行分析研究，是十分必要的。
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影响实习教学安全的心理因素很多，感觉、知觉、注意、记忆、思维、情绪、性格等，都对安全发生作用
(1)”注意”对实习教学安全产生影响。 注意，是人们熟悉的一种心理现象，它对人们在生产实践中的安全占有特殊地位。任何心理过程的开端总是表现为人注意指向这一心理过程所反映的事物。感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程，都伴随着注意。这就决定了注意对人的行为与效率起着特殊的作用，人在任何活动前必须注意。学生要正确地进行实习，首先必须通过细微的观察，正确认识设备情况和周围环境，在接受各种显示器的信息刺激后，要进行正确思考，作出准确判断，操作才不会发生错误。这就要求操作人员要集中“注意”，全神贯注地进行工作，才能防止各种错误的操作行为，保证安全生产。车工实习中的梯形螺纹加工，经常发生的撞刀现象，就是由于学生在操作中不能集中注意力所导致的事故。
(2)“厌倦”对实习教学安全产生影响。
厌倦，是工作和学习心理环境的一个重要因素。单调重复的工作可能引起厌倦。它表现为工作愿望低落、注意力分散、心烦意乱、不愉快、精疲力竭等。厌倦使人工作迟钝，速度减慢，很容易造成事故，同时也影响工作和学习效率。如车工实习，刚开始学生可能产生一种新鲜感，但随着时间的推移，不断的重复训练，以，及车工的苦、累、脏，原先的新鲜感没有了，学生甚至产生了厌倦情绪，危险此时也已悄然潜伏下来。
(3)“心理疲劳”对实习教学安全产生影响。
心理疲劳表现为无精打采、懒洋洋、心情烦躁，操作者在心理疲劳时，注意力涣散，情绪不稳定，懒于思考，反应迟钝。产生疲劳的原因很多：睡眠不足。家务负担太重，营养条件不良，以及像温度、噪音、粉尘、有毒物质等因素导致作业环境太恶劣，这些都会对人产生不良影响，超过一定限度，就会引起疲劳。在疲劳之后，人的操作准确度下降，这时会发生反常现象；对于较强的刺激出现较弱的反应，对较弱的刺激出现较强的反应，动作协调性也受到破坏。同时，人的思维和判断的错误增加，对于潜在事故的可能性和应付的方法就考虑不周，甚至出现错误，结果将导致事故的发生。比如在变速箱装配实习中，当操作者处于心理疲劳时，压伤手指这一类的事故也就可能发生了。
(4)“态度”对实习教学安全产生影响。
态度对人的行为有着重要的作用，因此，在安全生产中，不安全行为的出现与操作者的态度有很大关系，且大多是违反操作规程。其原因是：①认为自己技术高，有把握，不遵守操作规程，也不会出事。当无人监督时，就违章操作，对操作规程的执行感到麻烦或困难；②因任务急，想减少动作节省时间，不遵守安全规程；③因情绪不好，技术水平低。忘记执行安全规程；④因外界影响或操作不熟练而没执行安全操作规程等。如果说前面所提到的因素具有一定的客观性，那么因为态度而造成的安全事故则纯属主观因素。
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让心理因素发挥积极作用，避免实习教学安全事故的发生
(1)树立强烈安全意识和高度责任心。
无论是实习指导老师还是学生都必须清醒的认识到安全工作的重要意义，我国于1984年4月在全国安全监察工作会议上，明确地把“安全第一，预防为主”作为劳动保护方针。为此，在实习教学中师生必须共同遵守安全文明生产操作规程，把安全教育贯穿于实习的每一学生，每一堂课，每一场所，人人讲安全，时时讲安全，处处讲安全，真正让安全教育贯穿于师生的头脑里，并形成高度的责任心。机械类实习往往较苦较脏，对于学习态度不端正，平时比较散漫自身又存在惰性的学生，实习中我们尤其要注意加强耐心细致的教育。
(2)培养浓厚学习兴趣和持久注意力。 兴趣是最好的老师，当客观事物符合人的需要时，它能让人产生肯定满意的积极情绪，否则就会产生否定忧伤的消极情绪。大多数同学对所选专业还是肯定和满意的，对本专业的实习更是感兴趣，但由于技能是在反反复复的训练中才能最终熟练掌握，这自然需要一定时间，对于意志薄弱缺乏吃苦耐劳精神的学生，他们的“热度”往往只是技能训练的刚开始几天，随着时间的推移，实习的单调无味会使他们逐渐丧失兴趣，产生疲劳，尤其机械类实习的脏和累以及噪音、振动、气味等较恶劣学习环境会更有利于厌倦情绪的产生，从而不能将自己的注意集中到实习操作上来，此时应及时提醒，让他们用理智来控制，并适时引导，适当调整教学方法，灵活处理教学内容，多肯定多鼓励多表扬，激发他们的学习热情，让他们持久专注于自己的操作。
(3)安全工作要常抓不懈更要常抓常“新”。 谈起安全工作，每一位管理者都会认为自己做了很多，然而事故还是发生了，每每追究事故的根源时，又无不与事故当事人安全意识淡薄、麻痹大意有关。这不得不引起人们的反思：这些年安全教育没少抓，为什么就是不管用呢?这使我想起一种现象，当街道上新竖起一块广告牌，起初我们会留意它的内容和色彩，时间一长，也就视而不见了。这实际上是符合人们“喜新厌旧”的心理和思维规律一简单的重复必然导致熟视无睹。我们的安全教育正犯此忌，教育活动的千篇一律，让人带着厌烦的情绪被动地参加，其效果可想而知。实际工作中，我们一些人对安全规范并非一无所知，但自觉遵章守纪的安全意识并未得到提升，相反，还会落入对规章制度明知故犯的可怕境地。真可谓淹死的往往是会游泳的。安全教育仅仅做到制度化经常化是不够的，还必须注重其形式到内容的创新，应多开展一些生动有趣的寓教于乐的活动，并尽量让受教育者成为活动的主角，使每次活动都能对他们思想产生真正的触动，警钟长鸣，教育常新，这样安全教育的防线才会牢不可破。
如何避免此类安全事故的发生?首先要找原因，发生事故的原因很多，但归纳起来不外乎外因和内因。通过分析和研究我们发现绝大多数产生于内因，内因包括操作人员的技术、心理活动和精神状态等方面不符合行业要求。学生在学习中，纪律松弛、马马虎虎、粗枝大叶，就会导致不安全行为的发生。但如果在实习中，对设备的运转、仪表的显示、环境的变化，都能仔细观察、认真检查、细心操作，事故发生率就会降低，可见，为了减少事故，保证实习安全，提高实习效率，对实习安全与心理状态和心理因素之间的关系进行分析研究，是十分必要的。
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影响实习教学安全的心理因素很多，感觉、知觉、注意、记忆、思维、情绪、性格等，都对安全发生作用
(1)”注意”对实习教学安全产生影响。 注意，是人们熟悉的一种心理现象，它对人们在生产实践中的安全占有特殊地位。任何心理过程的开端总是表现为人注意指向这一心理过程所反映的事物。感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程，都伴随着注意。这就决定了注意对人的行为与效率起着特殊的作用，人在任何活动前必须注意。学生要正确地进行实习，首先必须通过细微的观察，正确认识设备情况和周围环境，在接受各种显示器的信息刺激后，要进行正确思考，作出准确判断，操作才不会发生错误。这就要求操作人员要集中“注意”，全神贯注地进行工作，才能防止各种错误的操作行为，保证安全生产。车工实习中的梯形螺纹加工，经常发生的撞刀现象，就是由于学生在操作中不能集中注意力所导致的事故。
(2)“厌倦”对实习教学安全产生影响。
厌倦，是工作和学习心理环境的一个重要因素。单调重复的工作可能引起厌倦。它表现为工作愿望低落、注意力分散、心烦意乱、不愉快、精疲力竭等。厌倦使人工作迟钝，速度减慢，很容易造成事故，同时也影响工作和学习效率。如车工实习，刚开始学生可能产生一种新鲜感，但随着时间的推移，不断的重复训练，以，及车工的苦、累、脏，原先的新鲜感没有了，学生甚至产生了厌倦情绪，危险此时也已悄然潜伏下来。
(3)“心理疲劳”对实习教学安全产生影响。
心理疲劳表现为无精打采、懒洋洋、心情烦躁，操作者在心理疲劳时，注意力涣散，情绪不稳定，懒于思考，反应迟钝。产生疲劳的原因很多：睡眠不足。家务负担太重，营养条件不良，以及像温度、噪音、粉尘、有毒物质等因素导致作业环境太恶劣，这些都会对人产生不良影响，超过一定限度，就会引起疲劳。在疲劳之后，人的操作准确度下降，这时会发生反常现象；对于较强的刺激出现较弱的反应，对较弱的刺激出现较强的反应，动作协调性也受到破坏。同时，人的思维和判断的错误增加，对于潜在事故的可能性和应付的方法就考虑不周，甚至出现错误，结果将导致事故的发生。比如在变速箱装配实习中，当操作者处于心理疲劳时，压伤手指这一类的事故也就可能发生了。
(4)“态度”对实习教学安全产生影响。
态度对人的行为有着重要的作用，因此，在安全生产中，不安全行为的出现与操作者的态度有很大关系，且大多是违反操作规程。其原因是：①认为自己技术高，有把握，不遵守操作规程，也不会出事。当无人监督时，就违章操作，对操作规程的执行感到麻烦或困难；②因任务急，想减少动作节省时间，不遵守安全规程；③因情绪不好，技术水平低。忘记执行安全规程；④因外界影响或操作不熟练而没执行安全操作规程等。如果说前面所提到的因素具有一定的客观性，那么因为态度而造成的安全事故则纯属主观因素。
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让心理因素发挥积极作用，避免实习教学安全事故的发生
(1)树立强烈安全意识和高度责任心。
无论是实习指导老师还是学生都必须清醒的认识到安全工作的重要意义，我国于1984年4月在全国安全监察工作会议上，明确地把“安全第一，预防为主”作为劳动保护方针。为此，在实习教学中师生必须共同遵守安全文明生产操作规程，把安全教育贯穿于实习的每一学生，每一堂课，每一场所，人人讲安全，时时讲安全，处处讲安全，真正让安全教育贯穿于师生的头脑里，并形成高度的责任心。机械类实习往往较苦较脏，对于学习态度不端正，平时比较散漫自身又存在惰性的学生，实习中我们尤其要注意加强耐心细致的教育。
(2)培养浓厚学习兴趣和持久注意力。 兴趣是最好的老师，当客观事物符合人的需要时，它能让人产生肯定满意的积极情绪，否则就会产生否定忧伤的消极情绪。大多数同学对所选专业还是肯定和满意的，对本专业的实习更是感兴趣，但由于技能是在反反复复的训练中才能最终熟练掌握，这自然需要一定时间，对于意志薄弱缺乏吃苦耐劳精神的学生，他们的“热度”往往只是技能训练的刚开始几天，随着时间的推移，实习的单调无味会使他们逐渐丧失兴趣，产生疲劳，尤其机械类实习的脏和累以及噪音、振动、气味等较恶劣学习环境会更有利于厌倦情绪的产生，从而不能将自己的注意集中到实习操作上来，此时应及时提醒，让他们用理智来控制，并适时引导，适当调整教学方法，灵活处理教学内容，多肯定多鼓励多表扬，激发他们的学习热情，让他们持久专注于自己的操作。
(3)安全工作要常抓不懈更要常抓常“新”。 谈起安全工作，每一位管理者都会认为自己做了很多，然而事故还是发生了，每每追究事故的根源时，又无不与事故当事人安全意识淡薄、麻痹大意有关。这不得不引起人们的反思：这些年安全教育没少抓，为什么就是不管用呢?这使我想起一种现象，当街道上新竖起一块广告牌，起初我们会留意它的内容和色彩，时间一长，也就视而不见了。这实际上是符合人们“喜新厌旧”的心理和思维规律一简单的重复必然导致熟视无睹。我们的安全教育正犯此忌，教育活动的千篇一律，让人带着厌烦的情绪被动地参加，其效果可想而知。实际工作中，我们一些人对安全规范并非一无所知，但自觉遵章守纪的安全意识并未得到提升，相反，还会落入对规章制度明知故犯的可怕境地。真可谓淹死的往往是会游泳的。安全教育仅仅做到制度化经常化是不够的，还必须注重其形式到内容的创新，应多开展一些生动有趣的寓教于乐的活动，并尽量让受教育者成为活动的主角，使每次活动都能对他们思想产生真正的触动，警钟长鸣，教育常新，这样安全教育的防线才会牢不可破。