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摘要：在中职Photoshop教学中，为了优化学生课堂学习的有效性，教师首先应该做好激发学生课堂参与积极性的工作，使其能够在主观兴趣的调动下以更加积极的态度与专注的学习精神融入到学习活动之中，以此不断深化学生对教学内容的理解与掌握，促成学生学习效率的提高。基于此，教师应该在教学中将兴趣课堂的构建作为教学中的首要目标，通过对学生学习特征进行分析的方式，将其实际的学习兴趣需求作为指导制定合理的构建与课堂环节优化策略，推动教学模式的变革，为学生的学习兴趣培养创造良好的客观环境。
关键词：中职Photoshop教学;兴趣课堂;优化策略
中职阶段的学生在学习活动中所展现出的学习意识相对薄弱，其学习过程中的主观性较强，因此学生在学习活动中缺乏自主约束能力常常被外界因素所吸引或干扰，导致学习效率难以提高。Photoshop（在下文中简称PS）课程是中职阶段重要的教学课程之一，有着为学生未来的社会实践与生活实践中处理图像资源等活动奠定基础的重要作用，为了推动教学实效性的提高，教师应该在课程中通过构建兴趣课堂的方式，利用课程环节的优化激发学生的课程学习兴趣，以此利用主观能动性约束学生的学习行为，促成学习有效性的提高。为此，教师应该首先对兴趣课堂的构建策略与优化方向进行研究。
一、课堂资源趣味化
在以往的PS教学实践中，教师常常忽视对课程教学资源的设计工作，导致课程教学资源长期以来以教材与教学固定的素材为主。这种素材常常过于单调并且不具备时效性，其机械的应用模式与学生的实际学习兴趣需求产生了较大的割裂性。这种割裂是学生难以形成课堂参与兴趣的重要原因之一，因此教师在PS教学实践中应该首先寻找解决策略优化课堂教学资源的结构。在这一过程之中，教师应该首先对课堂资源进行趣味化的丰富，这需要教师对学生的实际兴趣需求做好分析工作，进而实现激发学生课堂参与兴趣的目的，构建成兴趣课堂。
例如在《文本的创建与编辑》这一课的教学实践中，笔者即结合近期内校园中开展的实践活动对教学资源进行了丰富。在课程中，笔者首先向学生提供了近期校园中开展的班歌演唱活动的资源，引导学生对相关资源进行了海报制作类型的编排。之后，笔者引导班级学生对自己实际经历的班歌活动制作宣传语，使学生能够自由发挥创造力与想象力对海报内容进行文本的创建与编辑活动。在这一过程中，学生能够被自身参与的实践活动素材所吸引，真正地形成实践参与兴趣，积极地投入到实践环节之中完成相关知识的运用活动。在课程中笔者利用实际的活动丰富了傳统教学素材，这极大地激发了学生的课程参与兴趣，为兴趣课堂的构建建立了基础。
二、课堂实践开放化
在PS教学实践中，为了使学生能够更加积极地参与到实践与学习环节之中，教师还应适当地减少对学生的约束性，使其能够更加自由地对PS中的功能进行尝试性的实践。这一开放化的实践形式往往能够使学生在更为开放的形式之下自由地操作PS软件，通过不同模式的实践尝试与实践效果使其更加良好地体验PS学习的趣味所在，进而使其对更为系统的PS知识学习形成积极的学习兴趣，构建起以兴趣为基础的课堂学习环境。
例如在《滤镜的基础与运用》这一课的教学实践之中，笔者即在课程中给予了学生一个固定的图像处理素材，并组织学生开展了课堂中自主的尝试实践活动，使学生能够在PS软件丰富的滤镜库之中自由地选择滤镜对图像资源进行处理。这一滤镜的应用过程能够使学生在自由选择滤镜修改图片看到不同滤镜效果呈现出图像多种修改模式的同时，让学生能够切实地经历各个滤镜的应用过程，使学生能够建立起具象的认知。这使得学生能够真正形成对PS滤镜功能的学习兴趣，并为后续的学习奠定认知基础。
三、课堂项目生活化
在中职阶段的PS教学实践之中，教师为了构建兴趣课堂，还可以利用生活化的项目组织学生课堂中的PS软件应用综合实践。生活化项目的应用能够使学生在项目框架之下看到PS软件在自身生活环境之中实际的应用价值，并使其能够切实地掌握生活中应用PS功能的应用技能。这种实用性认知与技能的掌握将引导学生在生活中自主地应用PS进行图像处理实践，并由此进一步形成对PS相关知识的学习兴趣。
例如在《绘画和修饰图片》一课的教学实践中，笔者即为学生设置了生活化的项目。在课程中笔者首先调动起了学生的生活经验，让其想象出生活中照相总是会有路人不慎进入照片画幅的情境，以此为生活项目的构建奠定基础。之后，学生将在笔者的引导下对这一类型的图像资源进行修饰处理，使其能够利用课程所学知识真正修饰掉图片中的瑕疵部分。通过生活经验的调动生活项目能够更好地引发学生的共鸣，并使其在项目框架之下切实看到PS软件功能在自身生活中的实际应用价值，从而使其形成对相关知识的学习兴趣，构建成兴趣课堂。
在中职PS教学实践中，只有教师始终以学生的实际学习兴趣需求作为中心点制定教学策略，才能切实地推动课堂教学环节的优化，构建出真正符合中职学生学习特征的学习空间，促成学生课堂学习效率的提高。
参考文献：
[1]张锦慧.试谈以学习兴趣为驱动的中职PS教学[J].现代职业教育，2017（5）.
[2]庄滢.激发中职学生PS学习兴趣的策略[J].好家长，2017（42）.
重庆市科能高级技工学校 李礼
关键词：中职Photoshop教学;兴趣课堂;优化策略
中职阶段的学生在学习活动中所展现出的学习意识相对薄弱，其学习过程中的主观性较强，因此学生在学习活动中缺乏自主约束能力常常被外界因素所吸引或干扰，导致学习效率难以提高。Photoshop（在下文中简称PS）课程是中职阶段重要的教学课程之一，有着为学生未来的社会实践与生活实践中处理图像资源等活动奠定基础的重要作用，为了推动教学实效性的提高，教师应该在课程中通过构建兴趣课堂的方式，利用课程环节的优化激发学生的课程学习兴趣，以此利用主观能动性约束学生的学习行为，促成学习有效性的提高。为此，教师应该首先对兴趣课堂的构建策略与优化方向进行研究。
一、课堂资源趣味化
在以往的PS教学实践中，教师常常忽视对课程教学资源的设计工作，导致课程教学资源长期以来以教材与教学固定的素材为主。这种素材常常过于单调并且不具备时效性，其机械的应用模式与学生的实际学习兴趣需求产生了较大的割裂性。这种割裂是学生难以形成课堂参与兴趣的重要原因之一，因此教师在PS教学实践中应该首先寻找解决策略优化课堂教学资源的结构。在这一过程之中，教师应该首先对课堂资源进行趣味化的丰富，这需要教师对学生的实际兴趣需求做好分析工作，进而实现激发学生课堂参与兴趣的目的，构建成兴趣课堂。
例如在《文本的创建与编辑》这一课的教学实践中，笔者即结合近期内校园中开展的实践活动对教学资源进行了丰富。在课程中，笔者首先向学生提供了近期校园中开展的班歌演唱活动的资源，引导学生对相关资源进行了海报制作类型的编排。之后，笔者引导班级学生对自己实际经历的班歌活动制作宣传语，使学生能够自由发挥创造力与想象力对海报内容进行文本的创建与编辑活动。在这一过程中，学生能够被自身参与的实践活动素材所吸引，真正地形成实践参与兴趣，积极地投入到实践环节之中完成相关知识的运用活动。在课程中笔者利用实际的活动丰富了傳统教学素材，这极大地激发了学生的课程参与兴趣，为兴趣课堂的构建建立了基础。
二、课堂实践开放化
在PS教学实践中，为了使学生能够更加积极地参与到实践与学习环节之中，教师还应适当地减少对学生的约束性，使其能够更加自由地对PS中的功能进行尝试性的实践。这一开放化的实践形式往往能够使学生在更为开放的形式之下自由地操作PS软件，通过不同模式的实践尝试与实践效果使其更加良好地体验PS学习的趣味所在，进而使其对更为系统的PS知识学习形成积极的学习兴趣，构建起以兴趣为基础的课堂学习环境。
例如在《滤镜的基础与运用》这一课的教学实践之中，笔者即在课程中给予了学生一个固定的图像处理素材，并组织学生开展了课堂中自主的尝试实践活动，使学生能够在PS软件丰富的滤镜库之中自由地选择滤镜对图像资源进行处理。这一滤镜的应用过程能够使学生在自由选择滤镜修改图片看到不同滤镜效果呈现出图像多种修改模式的同时，让学生能够切实地经历各个滤镜的应用过程，使学生能够建立起具象的认知。这使得学生能够真正形成对PS滤镜功能的学习兴趣，并为后续的学习奠定认知基础。
三、课堂项目生活化
在中职阶段的PS教学实践之中，教师为了构建兴趣课堂，还可以利用生活化的项目组织学生课堂中的PS软件应用综合实践。生活化项目的应用能够使学生在项目框架之下看到PS软件在自身生活环境之中实际的应用价值，并使其能够切实地掌握生活中应用PS功能的应用技能。这种实用性认知与技能的掌握将引导学生在生活中自主地应用PS进行图像处理实践，并由此进一步形成对PS相关知识的学习兴趣。
例如在《绘画和修饰图片》一课的教学实践中，笔者即为学生设置了生活化的项目。在课程中笔者首先调动起了学生的生活经验，让其想象出生活中照相总是会有路人不慎进入照片画幅的情境，以此为生活项目的构建奠定基础。之后，学生将在笔者的引导下对这一类型的图像资源进行修饰处理，使其能够利用课程所学知识真正修饰掉图片中的瑕疵部分。通过生活经验的调动生活项目能够更好地引发学生的共鸣，并使其在项目框架之下切实看到PS软件功能在自身生活中的实际应用价值，从而使其形成对相关知识的学习兴趣，构建成兴趣课堂。
在中职PS教学实践中，只有教师始终以学生的实际学习兴趣需求作为中心点制定教学策略，才能切实地推动课堂教学环节的优化，构建出真正符合中职学生学习特征的学习空间，促成学生课堂学习效率的提高。
参考文献：
[1]张锦慧.试谈以学习兴趣为驱动的中职PS教学[J].现代职业教育，2017（5）.
[2]庄滢.激发中职学生PS学习兴趣的策略[J].好家长，2017（42）.
重庆市科能高级技工学校 李礼