新课程改革和实施素质教育的关键所在就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新意识和创新思维。化学创新能力是进行化学创造活动获得创新成果的能力，是一般创造能力在化学研究和化学学习领域中的特征表现。化学教学中，教师应当有意识的培养学生的创新精神和能力。如何从基础教育抓起培养学生的创新素质呢？本人从实验教学方面谈谈在初中化学新课程教学中创新能力的培养。
　　一、激发创新兴趣 ？剻？培养创新意识
　　创新意识是一种发现问题，并努力探求解决途径和方法的心理取向，是创新的动力源泉。创新意识的培养是贯彻于整个教学过程之中的。尤其是化学实验教学是激发学生学习兴趣的突破口。
　　（一）、营造宽松的教学氛围，培养学生的创新意识。一个自然、和谐、平等的教学环境使学生从心理上得到良好的放松，而化学实验本身又可以激发学生的学习兴趣。在教学中，要求基本的实验操作如：药品的取用、给物质加热、仪器的连接、洗涤等必须亲自动手，使他们体验到我能行，从而增强他们的自信心。然后在教学中把一些验证性实验变为探究性的实验，在这个环境里，允许学生提出问题和自己的不同的见解，更加有利于消除课堂上过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，使他们的创新意识在自然而然地得到培养和发挥。
　　（二）、激发浓厚的学习兴趣，培养学生的好奇心理。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。在人类认识史上，正是个别人对个别事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。如：瓦特对蒸汽冲动壶盖好奇发明了蒸汽机，巴普洛夫对斯通见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。化学实验是丰富多彩的，学生很容易从教学中产生浓厚的兴趣，教师要利用这种好奇心把他们引入分析现象本质启迪思维，理解概念，掌握规律，产生更高层次的兴趣。如：学生在研究生锈的铁钉放入稀硫酸中的实验中发现，刚开始没有出现气泡，溶液变为黄色，但放置一段时间后，颜色发生了改变变为浅绿色，学生大为不解，老师在这种时候启发学生一步步分析与课本上不同原因，原来是铁钉生锈了，铁锈的主要成分氧化铁先与稀硫酸反应生成硫酸铁在溶液中呈现黄色，然后，铁在与稀硫酸反应生成硫酸亚铁而呈现浅绿色。找出了问题的关键所在。
　　二、实施创新行为 ？剻？，培养创新思维
　　化学实验贯穿于化学教学的全过程，实验本身就是一种探究性活动，具有创造性，因此，化学实验对培养学生的创造性思维的作用尤其突出，通过实验培养学生的创造能力应做到：（一）让学生设计实验，培养学生的创造性思维。如在学习了氧气的实验室制法之后，让学生设计实验室制取二氧化碳的实验，例如：发生装置的选择，收集气体的方法，验满方法等，培养学生的发散思维，求同思维，最后让学生运用比较和类比的方法，设计出二氧化碳的实验室制法。其他如氢气的制取方法他们也就会选择，这样就培养了学生的类比思维。
　　（二）将一些验证性的实验设计为探究性实验，探究性实验是学生在实验和观察的基础上通过科学探究的过程来获得结论的一种实验，它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。如：在测定空气中氧气含量的实验时，先给学生一周的时间把书本的实验作为原理进行自学。然后，出示一些实验仪器：集气瓶、双孔胶塞（带有导管和燃烧匙）、烧杯、弹簧夹、酒精灯等；一些药品：磷、硫、木炭、铁丝、镁带、蜡烛等，自主设计实验方案。在老师的指导下进行实验探究。教师启发学生要测定空气中氧气的含量，必須将氧气完全除去，而不引入新的气体，或者即使引入新的气体又能通过适当的化学反应将其吸收。分析所给的药品那些适合呢？经过点拨，学生的思维空间迅速打开，通过自己学习，查阅资料，互相商讨后，不少同学将自己设计的方案交了上来。如 ？劌？用蜡烛在空气中燃烧测定空气中氧气的含量；用注射器和白磷测定空气中氧气含量；用镁带燃烧测定空气中氧气含量；用木炭或硫燃烧测定空气中氧气含量等方案 ？劌？。而教师此时并不评定方案的好坏及是否可行，而是为各个小组准备实验药品和仪器，然后就袖手旁观实验小组成员的杰作，通过实验验证自己方案的可行性，我们发现，同学们个个跃跃欲试，都迫切的希望自己的方案是最佳的，实验时个个一丝不苟，认真观察，及时记录实验现象、数据。没有成功的通过小组合作与交流找出问题所在原因。虽然他们探究的实验早有定论，但他们乐此不疲地去探究、去发现，真正体验和领悟到的是科学研究的一般过程和方法，这是以往教学中很难有的。所以学生通过自主探究性的实验，自圆了课本书刊上的缺憾，自悟到了难辨知识的真谛，自寻摆脱挫折达到成功的蹊径，自谋解决实际问题的良方，更是培养了学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，从而使学生初步掌握科学的研究方法，培养了创新意识和能力。
　　综上所述，在初中化学实验教学中，引导学生将一些验证性实验改为探究性实验通过学生对实验的设计、修改、完善，不但加深学生对化学原理的理解，熟练基本的实验操作，掌握科学态度和方法，还大大增强学生的动手实践能力，简化操作，消除实验对环境的污染都是有益的，更有助于培养创新意识、创新思维和创新实践能力。扬己之长，充分发挥本学科优势，通过多种途径开发实验，找出其能力培养的生长点，为培养创新能力做出不懈的探索。