[摘 要] 听、说、读、写能力作为中职英语教学中重要的四个环节，既是课堂教学的重点，同时也是教学的难点。尤其是写作教学，大部分教师在具体教学中很容易出现问题，影响学生写作能力的培养。基于此，简要列举英语写作中实用的写作策略，以期培养中职生的英语写作能力。
　　[关 键 词] 中职英语；写作策略；写作能力；运用策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0136-01
　　写作能力是学生综合素质的书面体现，在中职英语学习中的作用不言而喻。而如何提升学生的写作能力，让其更好地运用英语表达自己内心所思所想，并运用简短的短文呈递出来，这正是目前广大中职教师亟须解决的难题。下面将根据以往的教学经验，从不同角度简要探讨中职生英语写作能力的写作策略。
　　一、转变观念，培养写作兴趣
　　在中职英语教学中，教师教学观念是制约学生写作能力发展的一个重要原因。在英语写作过程中，大部分学生都会有这样的疑惑，认为自己不会写，也不知写什么，加之教师在课堂教学中的主导作用，一定程度上影响了学生的写作动力。因此，想要真正意义上培养与提高学生的英语写作能力，转变教师的教学观念尤为重要。在具体实践操作中，教师需要倡导以人为本的学生观，将学生放在教学的第一位，调动其主观能动性，让其能够在具体的实践中激发与唤起学生的学习兴趣，从而实现写作能力的提升。此外，教师还应当选择学生感兴趣或者能引起学生兴趣的话题，并结合学生实际特点，将学生的学习主观能动性调动起来。例如，教师可以采取给父母写感恩信，给同学发电子邮件等形式为学生英语写作提供契机。
　　二、扩大词汇，奠定写作基础
　　词汇作为英语写作中的基础，同时也是最令学生苦恼的一件事。在中职英语写作过程中，大部分学生无话可说、无话可写、无从下笔，词汇的缺乏是很重要的一个原因。教师可使用以下两种方式扩大学生的词汇量。
　　（一）故事串联法
　　故事串联法主要是以一个单词为中心，通过讲故事或者其他方法将各个单词串联起来的一种有效教学模式。这种故事串联法可以由教师总结，也可以由学生自己完成。如果是由学生自己编制，其记忆效果将会更好，这也是单词记忆中所倾向的一种教学方法，不仅能够有效扩展学生的词汇量，还能为学生英语写作练习奠定坚实基础，锻炼学生的学习思维。
　　（二）擴展替代法
　　扩展替代法主要是将一个句子中扮演不同成分的单词进行调换，将其重新组成一个新的句子，或者围绕某一单词，不断地进行造句，转换句法。在今后的单词学习中，教师也可以运用同样的方法让学生举一反三，通过这种长期、循序渐进的训练，学生的学习思维能力以及英语词汇量会在不知不觉中得到提升，从而进一步激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合水平。
　　三、加强训练，培养写作能力
　　词汇量的积累，只是学生英语写作的一个环节，其中最重要与关键的还在于学生真正的动手实践。在中职英语教学中，教师可以从以下几个方面加强训练，培养学生的写作技能。
　　（一）规范书写，注重美观
　　书面表达不仅反映在形式内容上，同时也反映在书面书写上。因此，在具体教学中，教师应当从学生进入学校的第一堂英语课开始，就将写作的具体要求罗列出来，并要求学生在今后的书写中按此要求进行，从而培养学生良好的书写习惯，让其熟悉不同文体的书写特点与格式要求。此外，教师可从本班学生中选出一两名书写优美、格式正确的范文，并将其展示在学生面前，让学生在今后的书写过程中能够有一个方向。
　　（二）续写文章，提升创造能力
　　达到书写的要求之后，就需要给学生提出更高的要求。在中职英语教学中，最考验学生写作能力的还属续写文章，它不仅能够为学生的英语写作提供方向，同时还能培养学生的创造能力、想象能力以及创新能力，这正是中职学生所欠缺的。如若教师能够抓住这一内容进行教学，势必能够激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习欲望，调动学生的主观能动性，培养学生的英语写作与表达能力，为其今后的英语学习奠定坚实基础。
　　写作教学作为中职英语教学中的重要环节，应当引起教师的高度重视。在具体的教学实践中，教师更应当通过教学手段以及教学方式的运用，努力培养学生的写作能力以及英语表达能力，让他们在具体的写作中能够做到心中有料、有话可写、有话可说，从而为他们的毕业就业奠定坚实基础，为他们综合素质的全面发展提供有效途径。
　　参考文献：
　　[1]侯佳丽.高中生英语写作策略的调查与分析[D].河南师范大学，2011.
　　[2]万萍.运用“以读促写”，培养中职生英语写作能力[J].文理导航（下旬），2015（5）：73.