品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。《全日制义务教育品德与社会课程标准》明确指出：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。
　　情感对于学生良好品德的形成起着重要作用，列宁曾指出：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”众所周知，一个好的节目主持人能将台下的观众牢牢地吸引，让台下成千上万的观众随着主持人情绪的变化或悲、或哀、或怒、或喜。一首好听的乐曲，只要前奏一响，就能拨动听众的心弦，可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。新课程改革的课堂教学亦是如此，创设引人入胜的课堂情境，既能牢牢地吸引住学生，又能激发学生的探究欲望，为整个课堂的和谐发展做好铺垫，犹如磁铁般牢牢地吸引住学生，让学生“心随我动”，创设不同的情景去感染学生、打动学生的心灵，让学生如饮甘泉、如品香茗，流连忘返。从而形成真正意义上的情感共鸣，使教育入情、入理、入耳、入心，达到提高课堂效率的目的。
　　一、对案例教学法的认识
　　1.了解概念。案例教学法是指教师根据教学目的和内容的需要，用列举案例的方法激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考、认真分析、努力探究的一种教学方法。它通过具体、生动的案例，把真实典型的问题展现在学生面前，为课堂创设一个良好宽松的教学情景，让学生设身处地地去思考、去分析、去讨论问题，从而获得顿悟，达成教学目的。这对于培养学生的创造能力及分析、解决问题的能力能起到立竿见影的效果。
　　2.复习效果好。品德与社会复习课偏重于说理论事，内容抽象枯燥，难以调动学生学习的积极性。如果教师在课堂上适时地运用案例教学法，为学生提供生动、逼真的正反案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识，就能有效调动学生的学习积极性。若教师再巧妙地进行分组自由讨论，让学生大胆交流，给学生较大的自由度和较多的展示机会，让学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习和探索，直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力创造了条件。
　　3.案例教学法的主要类型：典型性案例教学、趣味性案例教学、生活性案例教学。
　　二、案例教学法在品德与社会复习课中的应用
　　1.在复习中需要为学生树立行为典范的内容时，使用典型性案例。“榜样的力量是无穷的”，当教育学生在思想和言行上都要着眼社会大众、服务大众时，这就需要使用典型性案例，为学生树立行为楷模。
　　案例：在复习好女孩好男孩时，可以设计找出自己崇拜的男性杰出人士和女性杰出人士。
　　他，有矫健的身影；他，有猎豹一般的速度；他，有一个响亮的名字——刘翔。他比别人付出了更多的努力，比别人挥洒了更多的汗水。有人问他为什么，他只说了两个字——中国。面对困难他不屑一顾，面对挫折他从不低头，他的速度突飞猛进，很快就成为国家队里的“飞人”。
　　讨论：从刘翔的故事中，你懂得了什么？作为一名小学生，从现在开始，你应该怎么做？
　　运用典型性案例比枯燥地要求学生要认真学习，要努力为社会作贡献，其效果要好得多。但教师在使用典型性案例教学时，最好少用或不用揭露社会阴暗面、丑恶面的案例，避免负面影响，做到选用案例坚持正面教育为主，反面教育为辅的原则。
　　2.在复习比较抽象的内容时，使用趣味性案例。趣味性案例一般形象而生动，容易吸引学生的注意力，教师在教学比较抽象的内容时，使用趣味性案例，能有效地促使学生从故事性很强的趣味性案例中受到诱导和启发，把抽象的问题、难以理解的问题变得形象化、简单化，便于学生理解和接受，如在讲述“五十六个民族、五十六朵花”的内容时，怎样让学生理解祖国是一个大家庭，明白民族团结的重要意义。列举部分少数民族奇异的民俗文化，可以深深地吸引学生，让学生既感到身心愉悦，又感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学生学习的兴趣和信心。
　　（作者单位 四川省泸县嘉明中心小学校）