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【摘要】美术教学是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。美术是一门艺术学科，是进行审美教育的主要途径，国民整体素质的提高离不开美术教育， 教师在处理教学内容、组织 教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生 一种真正的艺术审美愉悦的感受。美术教学是一门让教师引导学生体验愉悦，体验快乐的教学。在轻松的愉快的教学环境中更有利于发挥学生的艺术创造天分。
【关键词】创造性 审美愉悦 主观能动性
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0235-01
“美育者，一方面是之情感放达，以达完善之域；一方面又为德育与智育之手段。”于此，美术是艺术教育的基础，对培养全面 发展 的专业素质人才起着越来越重要的作用
（一）导入精彩，激发学生的兴趣引起师生之间的互动
成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。
一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。
儿童的心理与成人的固定思维模式有很多本质的不同，在走入课堂之前在美术课上有很多时候需要放下教师的架子与学生平等相处才能做到轻松愉悦。有时只是课堂上看是随意的一个玩笑便能引起全班的哄堂大笑，在笑过之后在巧妙的引入本堂课的教学重难点，让学生自己谈谈自己的想法与创造意识更有利于充分调动学生的主观能动性带给学生深刻的记忆
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织 教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生 一种真正的艺术审美愉悦的感受。
（二）教学风格灵活多变 语言诙谐幽默
新教材的使用对教师提出了更高的要求，新的课改理念要求教学中充分调动学生的积极性，改老师“独唱”为学生“主唱”作为教师及时调整自己的教育教学方法，以便更好的完成教学。在从事实践教材的这段间里，我根据新教材的特点，研究使用了一些教学方法：一、寓教育于游戏之中，使学生在“玩”中学。二、美术课堂体现“活”字教学。三、在教学中，广泛使用直观教具。总之，在美术教学中，多种教学方法的使用，可以使美术教学活动以娱乐轻松的方式进行，使学生饶有兴致地学习和操作。这些方法符合学生的年龄特点，可以使学生毫无思想负担，在轻松、自然而愉快中主动愿意获取知识和技能并在课后为课堂的学习作一系列的主观努力和资料搜集。播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学 生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优 美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而 达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
（三）恰当的借用多媒体教学 营造轻松愉悦的教学环境
电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
学生一股是依靠形象、 色彩、 声音和触觉来思考的 “凡是感受不到的东西，对美感来说就不存在 ” 投影、录像（录音）却能根据教学论文内容需要演示的事物、现象、过程，通过光色绚丽的画面，欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学论文手段难以完整地表达的事动到态特征，利用电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，领悟更清楚，学得更实用、快捷、有趣。运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息， 从而引导学生进入作品的特定氛围， 如见其人， 如闻其声， 如临其境。通过多媒体教学能使学生感受到色彩， 线条、 音响、光等信号， 产生立体感觉， 唤起丰富的表象，同时让学生能够增长学许多不能触及的广阔视域， 从而让学生在美的领域里，能鉴别出什么是自然美，什么是社会美、 什么艺术美， 开阔了视野， 从而潜移默化地提高了审美素质。车尔尼雪夫斯基说过： “形象在美的领域中占据着统治地位。 ”美的形象性特点， 决定着人们审美活动不是用逻辑思维办法， 而是用形象思维办法。 现代化的教学手段教学为此创造了契机。
（四）教学反馈形式多样化 让学生看到自己的成功并与他人借鉴
美术评价具有自身的特殊性，无论何种形式的艺术教学都要有跟其体制相适应的教学评价。善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨 ；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。鼓励学生的多元化艺术创造风格并存。
美术课是门技能，实践性较强的学科，审美能力的提高，艺术修养的形成，重要通过学生的艺术实践来亲身体验，因此，新的课程改革也赋予美术教育工作者以新的任务，要求我们广大美术教师以新的教学理念，方法对学生们实施教育，并能配合好其他各科教师，搞好课程资源的整合，充分发挥学生的个性，潜能，创造力，培养适应二十一世纪社会、科技、经济发展的国际竞争力的
参考文献
[1]顾平 .美术教育学导论.江苏美术出版社
[2]中小学美术
【关键词】创造性 审美愉悦 主观能动性
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0235-01
“美育者，一方面是之情感放达，以达完善之域；一方面又为德育与智育之手段。”于此，美术是艺术教育的基础，对培养全面 发展 的专业素质人才起着越来越重要的作用
（一）导入精彩，激发学生的兴趣引起师生之间的互动
成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。
一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。
儿童的心理与成人的固定思维模式有很多本质的不同，在走入课堂之前在美术课上有很多时候需要放下教师的架子与学生平等相处才能做到轻松愉悦。有时只是课堂上看是随意的一个玩笑便能引起全班的哄堂大笑，在笑过之后在巧妙的引入本堂课的教学重难点，让学生自己谈谈自己的想法与创造意识更有利于充分调动学生的主观能动性带给学生深刻的记忆
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织 教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生 一种真正的艺术审美愉悦的感受。
（二）教学风格灵活多变 语言诙谐幽默
新教材的使用对教师提出了更高的要求，新的课改理念要求教学中充分调动学生的积极性，改老师“独唱”为学生“主唱”作为教师及时调整自己的教育教学方法，以便更好的完成教学。在从事实践教材的这段间里，我根据新教材的特点，研究使用了一些教学方法：一、寓教育于游戏之中，使学生在“玩”中学。二、美术课堂体现“活”字教学。三、在教学中，广泛使用直观教具。总之，在美术教学中，多种教学方法的使用，可以使美术教学活动以娱乐轻松的方式进行，使学生饶有兴致地学习和操作。这些方法符合学生的年龄特点，可以使学生毫无思想负担，在轻松、自然而愉快中主动愿意获取知识和技能并在课后为课堂的学习作一系列的主观努力和资料搜集。播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学 生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优 美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而 达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
（三）恰当的借用多媒体教学 营造轻松愉悦的教学环境
电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
学生一股是依靠形象、 色彩、 声音和触觉来思考的 “凡是感受不到的东西，对美感来说就不存在 ” 投影、录像（录音）却能根据教学论文内容需要演示的事物、现象、过程，通过光色绚丽的画面，欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学论文手段难以完整地表达的事动到态特征，利用电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，领悟更清楚，学得更实用、快捷、有趣。运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息， 从而引导学生进入作品的特定氛围， 如见其人， 如闻其声， 如临其境。通过多媒体教学能使学生感受到色彩， 线条、 音响、光等信号， 产生立体感觉， 唤起丰富的表象，同时让学生能够增长学许多不能触及的广阔视域， 从而让学生在美的领域里，能鉴别出什么是自然美，什么是社会美、 什么艺术美， 开阔了视野， 从而潜移默化地提高了审美素质。车尔尼雪夫斯基说过： “形象在美的领域中占据着统治地位。 ”美的形象性特点， 决定着人们审美活动不是用逻辑思维办法， 而是用形象思维办法。 现代化的教学手段教学为此创造了契机。
（四）教学反馈形式多样化 让学生看到自己的成功并与他人借鉴
美术评价具有自身的特殊性，无论何种形式的艺术教学都要有跟其体制相适应的教学评价。善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨 ；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。鼓励学生的多元化艺术创造风格并存。
美术课是门技能，实践性较强的学科，审美能力的提高，艺术修养的形成，重要通过学生的艺术实践来亲身体验，因此，新的课程改革也赋予美术教育工作者以新的任务，要求我们广大美术教师以新的教学理念，方法对学生们实施教育，并能配合好其他各科教师，搞好课程资源的整合，充分发挥学生的个性，潜能，创造力，培养适应二十一世纪社会、科技、经济发展的国际竞争力的
参考文献
[1]顾平 .美术教育学导论.江苏美术出版社
[2]中小学美术