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小学数学不仅是理论研究的课程，也是一门应用性很强的学科。如何在有限的课时内，使学生充分掌握小学数学的重要内容，设法调动学生的学习积极性就显得尤为重要。因此，教师要结合小学数学学科的特点，进行卓有成效的教学。
一、精彩课堂设计，提高学生学习数学的积极性
课堂设计是每个教师备课的重要环节，直接影响课堂教学的效果。良好的课堂设计能大大增强学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。
1、课堂上要重视导语设计。
有些教师喜欢开门见山，或直奔主题，这样能按时完成规定的教学任务，但学生学习的积极性无法提高。精心设计导语则能抓住学生的心理特点，引导学生自然进人课堂学习内容中，同时让学生感到有趣，进入“角色”。例如，在教学“分数的意义”时，教师可利用经典故事设置疑问：“一个大西瓜，唐僧、沙僧、悟空和八戒都有一份，怎么来表示?”像这样故事形式的导语，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣。
2、课堂设计中的讲解知识要有策略。
叶圣陶曾说：“教就是为了不教。”学生的学习不仅要记住知识，还要会灵活运用知识，这才是教学的最终目的。因此，在教学过程中，教师应该积极设法引导学生主动参与讨论探究、分析问题，提高解决问题的能力。例如，在比较“球与圆”的区分时，可以让学生画出所看到过的“球”和“圆”，通过学生自己动手、讨论来活跃气氛，提高学生学习的积极性，加深学生对知识的理解。
3、课堂结尾要“画龙点睛”。
结尾是对整堂课的总结，结尾可以回到课始提出的问题，也可以结合新知识的内容来解决问题。当然，教师在总结时，也可以介绍一些有关的教学内容与社会的发展，通过知识串联，启发学生奋发图强，引导他们全面发展。
二、教学联系生活，学习兴趣来源于生活体验
《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括形成方法与理论，并进行广泛应用的过程。”数学知识在生活中有着广泛的应用。例如，在教学“三角形的认识”的内容时，可以引导学生回忆生活画面：“轮胎为什么是圆形的?它跟我们今天学习的知识有什么联系呢?”通过情境设计，使学生感受到生活中处处有数学。在教学中，教师应该做个有心人。多收集与生活有关的数学材料，将数学问题巧妙地设计到生活情境中，使学生感觉到学习数学的价值。
学生本身也有自己的生活经验，并不是一张一无所知的白纸。例如，在教学分数知识时，学生肯定会有自己的了解，也会有一些疑惑。因此，教师可以设置一些生活互动的提问。
陶行知说过：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。”其实，教材中有些案例远离学生的实际生活，并且这些案例都是来自他人的实践体验，学生有时是不能领悟的。所以，教师教学要以实际生活为参照。数学源于生活，又高于生活。生活化教学让学生兴趣大增，同时也可使学生轻松地掌握知识。
三、研究探索性学习，激发学生数学学习的兴趣
现在的教学中，许多教师还未转变观念，对《数学课程标准》倡导的探究性学习总感觉麻烦。其实，教师开展一些研究性学习能充分发掘学生的潜质。同时也迎合了学生的一些爱好。如有许多学生对圆锥感兴趣，并想通过自己的方式来探求圆锥的有关知识，用一张纸叠成圆锥形状，然后跟老师说出自己对知识的理解。在探索性学习中，大大提高了学生学习的积极性，这正是适合小学生这个年龄段的兴趣。
在开展研究性学习时，教师通常以教材为主体，引导学生通过探究，主动完成对知识的探求，让学生形成知识体系。例如，在学习正方形周长时，可让学生当场测量；学习直线、射线时，可让学生用自己的语言表示他们对直线和射线的理解……学生通过自己的亲身探究，对知识有了感性认识。然后通过教师的讲解，很快地就掌握了这一规律。这样的教学过程，不仅培养了学生的自信，而且培养他们探索的精神。
总之，作为一名新时代的小学数学教师，要让自己讲授的知识能被学生愉快地接受，应从学生的角度多思考。学生有了学习积极性，数学知识也就显得不那么枯燥了。教师可以巧妙地设计课堂教学，积极联系生活，引导学生进行各种探索，让学生个性得以充分展现，培养学生的兴趣爱好。这样才能使学生既轻松掌握了知识，又无形中培养了能力。使得数学课堂焕发出独有的魅力。
一、精彩课堂设计，提高学生学习数学的积极性
课堂设计是每个教师备课的重要环节，直接影响课堂教学的效果。良好的课堂设计能大大增强学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。
1、课堂上要重视导语设计。
有些教师喜欢开门见山，或直奔主题，这样能按时完成规定的教学任务，但学生学习的积极性无法提高。精心设计导语则能抓住学生的心理特点，引导学生自然进人课堂学习内容中，同时让学生感到有趣，进入“角色”。例如，在教学“分数的意义”时，教师可利用经典故事设置疑问：“一个大西瓜，唐僧、沙僧、悟空和八戒都有一份，怎么来表示?”像这样故事形式的导语，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣。
2、课堂设计中的讲解知识要有策略。
叶圣陶曾说：“教就是为了不教。”学生的学习不仅要记住知识，还要会灵活运用知识，这才是教学的最终目的。因此，在教学过程中，教师应该积极设法引导学生主动参与讨论探究、分析问题，提高解决问题的能力。例如，在比较“球与圆”的区分时，可以让学生画出所看到过的“球”和“圆”，通过学生自己动手、讨论来活跃气氛，提高学生学习的积极性，加深学生对知识的理解。
3、课堂结尾要“画龙点睛”。
结尾是对整堂课的总结，结尾可以回到课始提出的问题，也可以结合新知识的内容来解决问题。当然，教师在总结时，也可以介绍一些有关的教学内容与社会的发展，通过知识串联，启发学生奋发图强，引导他们全面发展。
二、教学联系生活，学习兴趣来源于生活体验
《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括形成方法与理论，并进行广泛应用的过程。”数学知识在生活中有着广泛的应用。例如，在教学“三角形的认识”的内容时，可以引导学生回忆生活画面：“轮胎为什么是圆形的?它跟我们今天学习的知识有什么联系呢?”通过情境设计，使学生感受到生活中处处有数学。在教学中，教师应该做个有心人。多收集与生活有关的数学材料，将数学问题巧妙地设计到生活情境中，使学生感觉到学习数学的价值。
学生本身也有自己的生活经验，并不是一张一无所知的白纸。例如，在教学分数知识时，学生肯定会有自己的了解，也会有一些疑惑。因此，教师可以设置一些生活互动的提问。
陶行知说过：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。”其实，教材中有些案例远离学生的实际生活，并且这些案例都是来自他人的实践体验，学生有时是不能领悟的。所以，教师教学要以实际生活为参照。数学源于生活，又高于生活。生活化教学让学生兴趣大增，同时也可使学生轻松地掌握知识。
三、研究探索性学习，激发学生数学学习的兴趣
现在的教学中，许多教师还未转变观念，对《数学课程标准》倡导的探究性学习总感觉麻烦。其实，教师开展一些研究性学习能充分发掘学生的潜质。同时也迎合了学生的一些爱好。如有许多学生对圆锥感兴趣，并想通过自己的方式来探求圆锥的有关知识，用一张纸叠成圆锥形状，然后跟老师说出自己对知识的理解。在探索性学习中，大大提高了学生学习的积极性，这正是适合小学生这个年龄段的兴趣。
在开展研究性学习时，教师通常以教材为主体，引导学生通过探究，主动完成对知识的探求，让学生形成知识体系。例如，在学习正方形周长时，可让学生当场测量；学习直线、射线时，可让学生用自己的语言表示他们对直线和射线的理解……学生通过自己的亲身探究，对知识有了感性认识。然后通过教师的讲解，很快地就掌握了这一规律。这样的教学过程，不仅培养了学生的自信，而且培养他们探索的精神。
总之，作为一名新时代的小学数学教师，要让自己讲授的知识能被学生愉快地接受，应从学生的角度多思考。学生有了学习积极性，数学知识也就显得不那么枯燥了。教师可以巧妙地设计课堂教学，积极联系生活，引导学生进行各种探索，让学生个性得以充分展现，培养学生的兴趣爱好。这样才能使学生既轻松掌握了知识，又无形中培养了能力。使得数学课堂焕发出独有的魅力。