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【摘要】 迅猛发展的互联网科技逐渐改变了现代人的生活，逐渐延展到现代人生活的各个领域，教育领域也不例外。在当下的教学形势下，互联网技术和高校教学实现了深度融合，为了培养符合时代发展规律的大学生，高校需要与时俱进，不断进行教学改革，建设高校智慧教学环境。本文浅谈互联网环境下高校智慧教学环境现存的问题，分析如何创新教学模式，构建智慧教学环境，提升高校教学实效性，以供参考。
【关键词】 互联网 高校 智慧教学 环境
引言：
为了构建创新性的高校教学环境，许多高校紧紧跟随时代发展的浪潮，更新高校的教学理念，积极改进自己学校的教学环境，投入大量人力物力财力，构建智慧校园。但是由于种种客观因素，目前许多高校的智慧教学环境存在一些教学问题，在一定程度上抑制了学生学习的主体性和教师教学的实效性。高校需要结合自身发展现状和师生的客观诉求，改革和完善高校智慧教学环境。
一、高校智慧教学环境现状
1.1传统教学模式影响深远
各个高校都在如火如荼地建设高校智慧教学环境，大部分高校建成了高校信息库，取得了一定的教学成果，但是也受到了阻碍，传统的、灌输式的、以教师为主体的教学模式制约着高校智慧教学环境的建设。传统的教学模式中，教师是课堂的中心元素，其本身的专业素养成为制约教学质量的重要因素，学生学习的主体性和学生的主观能动性受到抑制。但是随着课程改革的持续进行和互联网科技带来的信息冲击，学生的独立意识逐渐觉醒，作为教学对象的学生也会逐渐意识到，自己是课堂的主体，自己应该根据自身的学习短板主动求学，构建完善的知识体系。
但是，部分教师仍旧将自己置于课堂主导者而不是引导者的地位，不愿意改进自己当下的教学模式，忽略了学生的主观诉求，坚守着传统的教学模式，沿用自己之前的师本位的教学策略，甚至不愿意主动应用高校智慧教学设备。以教师为主体的传统教学模式不符合素质教育的教学理念，学生个体之间会因为学习基础、学习环境等诸多因素存在较大现实差距，教师同质化的教学策略无法适配每个学生的学习实况，而且高校教师的学生的数量相对较多，例如开展形势与政策课程的思政教师。
许多高校教师需要围绕许多学生开展教学，即便是智慧化的教学平台可以在一定程度上减轻教师的教学负担，教师的教学精力和教学时间都是有限的，学生在智慧化的教学环境中主动求索才是解决问题的根本途径。
因此，传统的教學模式和教学策略不再符合当下的教学要求，而且会对高校智慧教学环境的建设产生不利影响。此外，部分学生在面对新时代的智慧教学环境时，由于没有树立正确的学习理念，因此对这种新型的以生为本的学习模式，保持消极应对的学习态度，只希望自己跟随教师的教学节奏，不考虑从智慧化的教学环境中主动获取知识。
1.2教师信息素养有待提升
互联网技术的发展日新月异，信息设备的更新速度逐渐加快，这对教师的信息技术素养提出来越来越高的要求，教师不仅要懂得基础的互联网知识，还要不断学习新的互联网技术。再加上许多教师没有接收过系统的技术培训，掌握的互联网专业知识相对较少，即便学校为教师提供了全新的信息设备，教师对其的利用率也不会特别高。例如，部分教师仅仅使用多媒体设备进行点名打卡、播放PPT等，许多教师在智慧设备的利用方面，形式大于内容，有时仅仅是为了完成教学指标而打开智慧设备，反而会因此浪费宝贵的教学时间。
此外，部分专业的教师还要面临学科知识学习的压力，例如新闻学专业的教师需要不断接触和了解全新的新闻动态，掌握视频剪辑、微信制作等新媒体技术。部分高校教师教学专业的知识体系更新速度非常快，教师为了保持自己的教学地位，需要不断学习专业知识。
还有许多高校教师面临学科竞赛、项目规划、论文撰写、教学检查等诸多压力，教师也想根据自己的教学需求完善自己的职业技能，不断提升信息技术素养，但是往往因为现实情况，受到多方面的限制。
1.3互联网技术引发新的教学问题
虽然互联网科技带来的海量信息为师生提供了丰富的教学资源，但是海量信息的涌入也在悄然改变着学生的学习和阅读模式，科学技术延伸了人体的感官，信息和知识变得唾手可得，但是现代人在享受技术红利的同时，变得越来越浮躁，只想按照自己熟悉的路径、通过最少的时间和精力，获取自己最想要的趣味性信息。互联网浪潮引发的碎片化阅读模式席卷全球，影响了高校学生的学习效果。许多高校大学生变得越来越没有耐心，当大学生面对信息设备时，会习惯性地遵从碎片化阅读模式，不愿意阅读一整本专业著作，甚至不能读完一整篇深度长文。这对高校的智慧环境建设产生了不利影响，当学生处于智慧化的环境中时，反而会降低学生的学习效率。
此外，当学生处于智慧化的教学环境中，必然要面临智慧化的信息设备，学生会受到手机、电脑等信息设备的吸引，逐渐偏移教师的教学内容。强制性的措施，例如没收学生的手机等等，会导致学生产生对抗的心理，教师需要采取符合学生身心发展规律的教学策略，巧妙地转移学生的注意力，屏蔽各种信息设备的干扰，提升学生的课堂学习效率。
二、高校智慧教学环境建设
2.1构建新型智慧教学模式
为了保证学生学习的主体地位，提升学生学习过程的参与感和体验感，高校需要鼓励和督促学生提升主体意识，采取多种策略构建新型智慧教学模式，充分发挥学生的主观能动性。
高校可以通过举办讲座、组织学生开班会等形式，帮助师生树立正确的以学生为本的教学理念，改变学生被动学习的状态，实现师生角色的转化。教师需要明确自己教学引导者的地位，保持教学的耐心和恒心，当学生遇到学习问题时，注意引导学生按照正确的学习策略解决学生的问题。教师需要巧妙地运用学校提供的智慧设施，实现师生之间的密切沟通，不断引导学生主动学习。教师也需要不断学习，为学生树立良好榜样。 信息技术的发展带来了海量的信息，为了迎合时代发展的要求，建设社会主义现代化强国，学生需要树立终身学习的意识，不断提升自己的综合素质，积极主动地从互联网上获取新知识，构建完善的知识体系，不断训练和提升自身的专业技能。高校可以建设完善的信息资源库，增设信息设备，为学生提供海量多元的多媒体教学资源，让学生根据自己的需求选择合适的学习资料，尽量满足不同层次学生的学习诉求，并且根据学科知识体系的更新，不断完善学校的教学资源。
此外，仅仅完善高校的信息资源库是不够的，高校还需要开设针对性较强的信息技术课程，加大宣传力度，将信息检索等专业技能教授给学生，为学生的主动学习提供技术支撑。
2.2提升教师信息素养
为了构建高效智慧教学环境，高校负责人不仅要关注学生，也要关注教师，综合提升高校教师的信息素养。首先，高校需要科学规划信息资源建设，合理分配学校的信息资源。为了减少对教师正常教学活动的干扰，高校需要建设完善的智慧校园平台，聘请专业的技术人员管理学校的信息设备。高校可以成立专门的信息化领导部分，做好顶层设计和综合管理。
高校需要结合学科发展和教学需求，技术人员积极引进最新的教学资源，不断更新教育教学资源，及时更新学校信息资源库，对信息资源进行科学规划和分类，保证教师和学生都能享有充足的教学资源，为教师成长提供坚实后盾。
高校还需要综合考量教师的工作内容，建设新型教学团队。高校可以举办培训会和答疑会，组织技术人员对教师展开专业培训，帮助教师迅速掌握高校的智慧教学设备，鼓励教师主动学习和探究信息基础知识，提升自身信息素养，综合提升教学实效性。然后，高校还需要完善对教师的考评模式，采取灵活机动的考察机制，适当削减或者改良一些硬性规定，要强调智慧教學的形式不应大于内容，教师应用智慧设备应该是出于自身教学的需要而不是应付学校检查的需要，教师应该实现教学内容和智慧环境的有机融合而不是机械整合。
此外，许多高校教师需要完成多项教学任务，教学压力比较大，高校可以通过引入慕课资源、实施翻转课堂等教学策略，适当减轻教师的教学压力，给教师留出更多的时间和精力，提升教师信息素养。
2.3解决互联网技术引发的新问题
信息技术没有人的理性，关键在于应用技术的人。高校需要帮助学生树立深度阅读和深入学习的理念，改变学生的不良阅读习惯，提倡深度学习。学生需要构建完善的学科知识体系，主动进行知识归纳和总结，不断训练和提升自己的专业技能，利用智慧化设施突破限制，联系现实生活，了解更多专业信息，提升自己的专业素养。
为了帮助学生集中注意力，减少信息设备对学生的干扰，高校可以将智慧化的教学工具引入课堂，例如，教师可以利用智能教学设备进行随即点名和抽查作业;在课程进行过程中，教师随时推送学习测试和学习打卡来提醒学生专注课堂;教师可以增设弹幕、评论等互动功能，提升师生互动频率。教师需要不断完善自己的课堂教学环节，课前做好充足的准备。学生也需要明确学习的主体地位，树立正确的学习理念。
三、结束语
总而言之，本文主要从两个方面展开论述，一是分析高校智慧教学环境现状，浅谈高校在建设智慧教学环境中遇到的种种难题;二是分析高校智慧教学环境的构建，浅议具体的智慧教学环境建设策略。智慧教学环境的建设是大势所趋，高校需要尽快建设智慧环境，大力发展智慧校园。
参 考 文 献
[1]汪少华，殷春芳，李长杰.“互联网+”环境下高校专业基础课程智慧教学模式探究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2019（05）：73-75.
[2]侯松.“互联网+”环境下高校智慧校园建设研究[J].石家庄职业技术学院学报，2018，30（06）：61-62+77.
[3]徐丰.移动互联网环境下高校智慧校园的构建分析[J].中国新通信，2018，20（09）：104-105.
[4]张丽红.“互联网+”教学环境下高校教师教学的新思路之探析[J].才智，2017（32）：135.
【关键词】 互联网 高校 智慧教学 环境
引言：
为了构建创新性的高校教学环境，许多高校紧紧跟随时代发展的浪潮，更新高校的教学理念，积极改进自己学校的教学环境，投入大量人力物力财力，构建智慧校园。但是由于种种客观因素，目前许多高校的智慧教学环境存在一些教学问题，在一定程度上抑制了学生学习的主体性和教师教学的实效性。高校需要结合自身发展现状和师生的客观诉求，改革和完善高校智慧教学环境。
一、高校智慧教学环境现状
1.1传统教学模式影响深远
各个高校都在如火如荼地建设高校智慧教学环境，大部分高校建成了高校信息库，取得了一定的教学成果，但是也受到了阻碍，传统的、灌输式的、以教师为主体的教学模式制约着高校智慧教学环境的建设。传统的教学模式中，教师是课堂的中心元素，其本身的专业素养成为制约教学质量的重要因素，学生学习的主体性和学生的主观能动性受到抑制。但是随着课程改革的持续进行和互联网科技带来的信息冲击，学生的独立意识逐渐觉醒，作为教学对象的学生也会逐渐意识到，自己是课堂的主体，自己应该根据自身的学习短板主动求学，构建完善的知识体系。
但是，部分教师仍旧将自己置于课堂主导者而不是引导者的地位，不愿意改进自己当下的教学模式，忽略了学生的主观诉求，坚守着传统的教学模式，沿用自己之前的师本位的教学策略，甚至不愿意主动应用高校智慧教学设备。以教师为主体的传统教学模式不符合素质教育的教学理念，学生个体之间会因为学习基础、学习环境等诸多因素存在较大现实差距，教师同质化的教学策略无法适配每个学生的学习实况，而且高校教师的学生的数量相对较多，例如开展形势与政策课程的思政教师。
许多高校教师需要围绕许多学生开展教学，即便是智慧化的教学平台可以在一定程度上减轻教师的教学负担，教师的教学精力和教学时间都是有限的，学生在智慧化的教学环境中主动求索才是解决问题的根本途径。
因此，传统的教學模式和教学策略不再符合当下的教学要求，而且会对高校智慧教学环境的建设产生不利影响。此外，部分学生在面对新时代的智慧教学环境时，由于没有树立正确的学习理念，因此对这种新型的以生为本的学习模式，保持消极应对的学习态度，只希望自己跟随教师的教学节奏，不考虑从智慧化的教学环境中主动获取知识。
1.2教师信息素养有待提升
互联网技术的发展日新月异，信息设备的更新速度逐渐加快，这对教师的信息技术素养提出来越来越高的要求，教师不仅要懂得基础的互联网知识，还要不断学习新的互联网技术。再加上许多教师没有接收过系统的技术培训，掌握的互联网专业知识相对较少，即便学校为教师提供了全新的信息设备，教师对其的利用率也不会特别高。例如，部分教师仅仅使用多媒体设备进行点名打卡、播放PPT等，许多教师在智慧设备的利用方面，形式大于内容，有时仅仅是为了完成教学指标而打开智慧设备，反而会因此浪费宝贵的教学时间。
此外，部分专业的教师还要面临学科知识学习的压力，例如新闻学专业的教师需要不断接触和了解全新的新闻动态，掌握视频剪辑、微信制作等新媒体技术。部分高校教师教学专业的知识体系更新速度非常快，教师为了保持自己的教学地位，需要不断学习专业知识。
还有许多高校教师面临学科竞赛、项目规划、论文撰写、教学检查等诸多压力，教师也想根据自己的教学需求完善自己的职业技能，不断提升信息技术素养，但是往往因为现实情况，受到多方面的限制。
1.3互联网技术引发新的教学问题
虽然互联网科技带来的海量信息为师生提供了丰富的教学资源，但是海量信息的涌入也在悄然改变着学生的学习和阅读模式，科学技术延伸了人体的感官，信息和知识变得唾手可得，但是现代人在享受技术红利的同时，变得越来越浮躁，只想按照自己熟悉的路径、通过最少的时间和精力，获取自己最想要的趣味性信息。互联网浪潮引发的碎片化阅读模式席卷全球，影响了高校学生的学习效果。许多高校大学生变得越来越没有耐心，当大学生面对信息设备时，会习惯性地遵从碎片化阅读模式，不愿意阅读一整本专业著作，甚至不能读完一整篇深度长文。这对高校的智慧环境建设产生了不利影响，当学生处于智慧化的环境中时，反而会降低学生的学习效率。
此外，当学生处于智慧化的教学环境中，必然要面临智慧化的信息设备，学生会受到手机、电脑等信息设备的吸引，逐渐偏移教师的教学内容。强制性的措施，例如没收学生的手机等等，会导致学生产生对抗的心理，教师需要采取符合学生身心发展规律的教学策略，巧妙地转移学生的注意力，屏蔽各种信息设备的干扰，提升学生的课堂学习效率。
二、高校智慧教学环境建设
2.1构建新型智慧教学模式
为了保证学生学习的主体地位，提升学生学习过程的参与感和体验感，高校需要鼓励和督促学生提升主体意识，采取多种策略构建新型智慧教学模式，充分发挥学生的主观能动性。
高校可以通过举办讲座、组织学生开班会等形式，帮助师生树立正确的以学生为本的教学理念，改变学生被动学习的状态，实现师生角色的转化。教师需要明确自己教学引导者的地位，保持教学的耐心和恒心，当学生遇到学习问题时，注意引导学生按照正确的学习策略解决学生的问题。教师需要巧妙地运用学校提供的智慧设施，实现师生之间的密切沟通，不断引导学生主动学习。教师也需要不断学习，为学生树立良好榜样。 信息技术的发展带来了海量的信息，为了迎合时代发展的要求，建设社会主义现代化强国，学生需要树立终身学习的意识，不断提升自己的综合素质，积极主动地从互联网上获取新知识，构建完善的知识体系，不断训练和提升自身的专业技能。高校可以建设完善的信息资源库，增设信息设备，为学生提供海量多元的多媒体教学资源，让学生根据自己的需求选择合适的学习资料，尽量满足不同层次学生的学习诉求，并且根据学科知识体系的更新，不断完善学校的教学资源。
此外，仅仅完善高校的信息资源库是不够的，高校还需要开设针对性较强的信息技术课程，加大宣传力度，将信息检索等专业技能教授给学生，为学生的主动学习提供技术支撑。
2.2提升教师信息素养
为了构建高效智慧教学环境，高校负责人不仅要关注学生，也要关注教师，综合提升高校教师的信息素养。首先，高校需要科学规划信息资源建设，合理分配学校的信息资源。为了减少对教师正常教学活动的干扰，高校需要建设完善的智慧校园平台，聘请专业的技术人员管理学校的信息设备。高校可以成立专门的信息化领导部分，做好顶层设计和综合管理。
高校需要结合学科发展和教学需求，技术人员积极引进最新的教学资源，不断更新教育教学资源，及时更新学校信息资源库，对信息资源进行科学规划和分类，保证教师和学生都能享有充足的教学资源，为教师成长提供坚实后盾。
高校还需要综合考量教师的工作内容，建设新型教学团队。高校可以举办培训会和答疑会，组织技术人员对教师展开专业培训，帮助教师迅速掌握高校的智慧教学设备，鼓励教师主动学习和探究信息基础知识，提升自身信息素养，综合提升教学实效性。然后，高校还需要完善对教师的考评模式，采取灵活机动的考察机制，适当削减或者改良一些硬性规定，要强调智慧教學的形式不应大于内容，教师应用智慧设备应该是出于自身教学的需要而不是应付学校检查的需要，教师应该实现教学内容和智慧环境的有机融合而不是机械整合。
此外，许多高校教师需要完成多项教学任务，教学压力比较大，高校可以通过引入慕课资源、实施翻转课堂等教学策略，适当减轻教师的教学压力，给教师留出更多的时间和精力，提升教师信息素养。
2.3解决互联网技术引发的新问题
信息技术没有人的理性，关键在于应用技术的人。高校需要帮助学生树立深度阅读和深入学习的理念，改变学生的不良阅读习惯，提倡深度学习。学生需要构建完善的学科知识体系，主动进行知识归纳和总结，不断训练和提升自己的专业技能，利用智慧化设施突破限制，联系现实生活，了解更多专业信息，提升自己的专业素养。
为了帮助学生集中注意力，减少信息设备对学生的干扰，高校可以将智慧化的教学工具引入课堂，例如，教师可以利用智能教学设备进行随即点名和抽查作业;在课程进行过程中，教师随时推送学习测试和学习打卡来提醒学生专注课堂;教师可以增设弹幕、评论等互动功能，提升师生互动频率。教师需要不断完善自己的课堂教学环节，课前做好充足的准备。学生也需要明确学习的主体地位，树立正确的学习理念。
三、结束语
总而言之，本文主要从两个方面展开论述，一是分析高校智慧教学环境现状，浅谈高校在建设智慧教学环境中遇到的种种难题;二是分析高校智慧教学环境的构建，浅议具体的智慧教学环境建设策略。智慧教学环境的建设是大势所趋，高校需要尽快建设智慧环境，大力发展智慧校园。
参 考 文 献
[1]汪少华，殷春芳，李长杰.“互联网+”环境下高校专业基础课程智慧教学模式探究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2019（05）：73-75.
[2]侯松.“互联网+”环境下高校智慧校园建设研究[J].石家庄职业技术学院学报，2018，30（06）：61-62+77.
[3]徐丰.移动互联网环境下高校智慧校园的构建分析[J].中国新通信，2018，20（09）：104-105.
[4]张丽红.“互联网+”教学环境下高校教师教学的新思路之探析[J].才智，2017（32）：135.