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摘 要：首先阐述新课程对物理教学的要求：新的育人理念、新的教学方法、新的教学過程，以此确立研究基点;然后详细论述物理课堂进行教学改革的尝试：改革教学氛围体现人文性、改革教学过程体现主体性、改革教学关系体现合作性，借此完成本次研究。
关键词：新课程;物理课堂;教学改革;思考
随着新课程改革的大力推进和日益完善，教师开始致力于物理课堂的大创新、大改革，力求借助物理课堂的教学改革有效促进高中生的知识学习、合作探究、快乐交流和健康成长。因此，教师积极推进物理课堂上的教学改革在实现中国梦的时代背景下具有非常积极的现实意义和促进作用。
一、新课程对物理教学的要求
新课程是物理课堂的构建指南，也是教师进行教书育人活动的导航仪。
（一）新的育人理念
新课程要求教师更新自己的育人理念，不能再停留在传统的知识教育层面上，不能仅仅追求高中生知识获得量的多寡，要切实培养高中生的个人能力与主体素养。因此，教师要切实践行素质教育理念，力求促进高中生的全面发展。
（二）新的教学方法
新课程要求教师不能再“统治”物理课堂，要积极“让位”，让高中生在物理课堂上动眼观察、动手尝试、动脑思考、动嘴交流，真真正正地让高中生在物理课堂上活起来、动起来、学起来、乐起来、嗨起来，充分焕发生命活力。
（三）新的教学过程
新课程要求教师优化高中生在物理课堂上的认知过程，将信息技术、网络技术、多媒体技术等高科技元素积极应用于物理课堂教学过程中，让高中生在直观思维、切身体验中充分调动个人主观能动性，为物理课堂提供强大的主体支持。
二、物理课堂进行教学改革的尝试
新课程要求对物理课堂进行“大刀阔斧”的教学改革，使其顺应高中生的认知需求和成长需求，真正将物理课堂打造成为生命起飞的重要基地。
（一）改革教学氛围体现人文性
在物理课堂教学过程中，教学氛围与高中生的认知状态、精神面貌、学习情绪、心理态势和情感体验息息相关。因此，教师要大力改革教学氛围，力求实现教学氛围人性化、趣味化、开放化的科学构建，以此引导高中生积极、轻松、自由、快乐地参与到物理课堂认知之中，充分释放主观能动性。
以“宇宙航行”为例，本节内容主要简述太空状态下物体的运动情况，认知难度非常大。因此，教师要在课前利用网络设备为高中生提供嫦娥二号发射模拟视频，以此营造出科幻、神奇、真实的认知情境和教学氛围。人性化的认知情境能够一下子激发高中生的认知兴趣、探究动机和发展意识，并有效提升高中生对物理认知的关注度和注意力，从而为高中生的物理认知做好了充足的主体准备、智力支持，能够激发高中生对航天知识的兴趣。
（二）改革教学过程体现主体性
在物理课堂教学过程中，教师要改变教学方法，让“教堂”成为“学堂”，让高中生在物理课堂上真正成为认知行为的主体，在积极观察、主动探究、自觉交流中展现出最灿烂的生命律动和认知灵光。因此，教师要大力改革教学过程，充分满足高中生的认知需求和发展需求，引导高中生真正成为物理课堂的主人。
以“摩擦力”为例，为了提升高中生的认知效果，教师可以将高中生带到室外，让高中生在塑胶场地上跑跑，在水泥地上跑跑、在塑料板上跑跑，在抹油的塑料板上跑跑，切身体验到不同的地面、不同的摩擦力、不同的感觉、不同的效果，以此加深高中生对“摩擦力”知识的切身理解与深度把握，提升认知效果。物理课堂是客观规律的“大整合”，自然需要高中生在主体参与中亲自体验、切身感悟。
（三）改革教学关系体现合作性
在物理课堂教学过程中，教师不仅要引领高中生真正成为物理课堂的行为主体，自己也要成为物理课堂的“灵魂人物”。教师也是物理课堂教学过程中不可缺失的重要元素，要为高中生积极搭建科学认知的表现舞台和预设合作探究的活动思路，为高中生的物理认知提供最全面、最优质、最直接、最实时的教学服务。
以“平抛运动”为例，在物理课堂上，教师在教学过程中不仅需要让高中生掌握如何使用平抛运动的规律进行相关计算，还要让高中生亲眼看见物体在平抛运动过程中的“真实轨迹”。因此，教师可以利用多媒体设备让高中生亲眼看到“飞机投弹模型”，在相隔相同时间投出一颗炸弹，让学生观察到同一颗炸弹飞行的轨迹，以及所投炸弹在空中竖直方向的特征，每个炸弹落地间的距离，这样更进一步理解并掌握平抛运动的规律。
教师不仅是物理课堂的研究者、设计者和实施者，也是教学改革的承载者、践行者和完善者，更是高中生物理认知、合作探究、快乐交流和健康成长的关注者、指导者和促进者。因此，教师以物理课堂为研究对象，以新课程为指导思想，以教学改革为有力抓手，改革教学氛围体现人文性、改革教学过程体现主体性、改革教学关系体现合作性，以此实现高中生物理认知的最优化，直接助力高中生的课程学习和全面发展。
参考文献：
[1]武淑清.高中新课程物理教学改革中的问题及对策[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（4）：66-68.
[2]罗莹，张墨雨.物理教育改革：回顾与展望[J].物理，2017（5）：314-315.
[3]金俊刚.物理新课程改革实验教学反思[J].甘肃科技，2008（20）：209-210.
关键词：新课程;物理课堂;教学改革;思考
随着新课程改革的大力推进和日益完善，教师开始致力于物理课堂的大创新、大改革，力求借助物理课堂的教学改革有效促进高中生的知识学习、合作探究、快乐交流和健康成长。因此，教师积极推进物理课堂上的教学改革在实现中国梦的时代背景下具有非常积极的现实意义和促进作用。
一、新课程对物理教学的要求
新课程是物理课堂的构建指南，也是教师进行教书育人活动的导航仪。
（一）新的育人理念
新课程要求教师更新自己的育人理念，不能再停留在传统的知识教育层面上，不能仅仅追求高中生知识获得量的多寡，要切实培养高中生的个人能力与主体素养。因此，教师要切实践行素质教育理念，力求促进高中生的全面发展。
（二）新的教学方法
新课程要求教师不能再“统治”物理课堂，要积极“让位”，让高中生在物理课堂上动眼观察、动手尝试、动脑思考、动嘴交流，真真正正地让高中生在物理课堂上活起来、动起来、学起来、乐起来、嗨起来，充分焕发生命活力。
（三）新的教学过程
新课程要求教师优化高中生在物理课堂上的认知过程，将信息技术、网络技术、多媒体技术等高科技元素积极应用于物理课堂教学过程中，让高中生在直观思维、切身体验中充分调动个人主观能动性，为物理课堂提供强大的主体支持。
二、物理课堂进行教学改革的尝试
新课程要求对物理课堂进行“大刀阔斧”的教学改革，使其顺应高中生的认知需求和成长需求，真正将物理课堂打造成为生命起飞的重要基地。
（一）改革教学氛围体现人文性
在物理课堂教学过程中，教学氛围与高中生的认知状态、精神面貌、学习情绪、心理态势和情感体验息息相关。因此，教师要大力改革教学氛围，力求实现教学氛围人性化、趣味化、开放化的科学构建，以此引导高中生积极、轻松、自由、快乐地参与到物理课堂认知之中，充分释放主观能动性。
以“宇宙航行”为例，本节内容主要简述太空状态下物体的运动情况，认知难度非常大。因此，教师要在课前利用网络设备为高中生提供嫦娥二号发射模拟视频，以此营造出科幻、神奇、真实的认知情境和教学氛围。人性化的认知情境能够一下子激发高中生的认知兴趣、探究动机和发展意识，并有效提升高中生对物理认知的关注度和注意力，从而为高中生的物理认知做好了充足的主体准备、智力支持，能够激发高中生对航天知识的兴趣。
（二）改革教学过程体现主体性
在物理课堂教学过程中，教师要改变教学方法，让“教堂”成为“学堂”，让高中生在物理课堂上真正成为认知行为的主体，在积极观察、主动探究、自觉交流中展现出最灿烂的生命律动和认知灵光。因此，教师要大力改革教学过程，充分满足高中生的认知需求和发展需求，引导高中生真正成为物理课堂的主人。
以“摩擦力”为例，为了提升高中生的认知效果，教师可以将高中生带到室外，让高中生在塑胶场地上跑跑，在水泥地上跑跑、在塑料板上跑跑，在抹油的塑料板上跑跑，切身体验到不同的地面、不同的摩擦力、不同的感觉、不同的效果，以此加深高中生对“摩擦力”知识的切身理解与深度把握，提升认知效果。物理课堂是客观规律的“大整合”，自然需要高中生在主体参与中亲自体验、切身感悟。
（三）改革教学关系体现合作性
在物理课堂教学过程中，教师不仅要引领高中生真正成为物理课堂的行为主体，自己也要成为物理课堂的“灵魂人物”。教师也是物理课堂教学过程中不可缺失的重要元素，要为高中生积极搭建科学认知的表现舞台和预设合作探究的活动思路，为高中生的物理认知提供最全面、最优质、最直接、最实时的教学服务。
以“平抛运动”为例，在物理课堂上，教师在教学过程中不仅需要让高中生掌握如何使用平抛运动的规律进行相关计算，还要让高中生亲眼看见物体在平抛运动过程中的“真实轨迹”。因此，教师可以利用多媒体设备让高中生亲眼看到“飞机投弹模型”，在相隔相同时间投出一颗炸弹，让学生观察到同一颗炸弹飞行的轨迹，以及所投炸弹在空中竖直方向的特征，每个炸弹落地间的距离，这样更进一步理解并掌握平抛运动的规律。
教师不仅是物理课堂的研究者、设计者和实施者，也是教学改革的承载者、践行者和完善者，更是高中生物理认知、合作探究、快乐交流和健康成长的关注者、指导者和促进者。因此，教师以物理课堂为研究对象，以新课程为指导思想，以教学改革为有力抓手，改革教学氛围体现人文性、改革教学过程体现主体性、改革教学关系体现合作性，以此实现高中生物理认知的最优化，直接助力高中生的课程学习和全面发展。
参考文献：
[1]武淑清.高中新课程物理教学改革中的问题及对策[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（4）：66-68.
[2]罗莹，张墨雨.物理教育改革：回顾与展望[J].物理，2017（5）：314-315.
[3]金俊刚.物理新课程改革实验教学反思[J].甘肃科技，2008（20）：209-210.