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摘 要： 针对后进生存在失去学习兴趣、基础差、没有学习目标、缺少自信心和文明素养等问题，教育工作者正确的引导能使学生增强自信心，树立正确的人生观，成为对社会有用的人才。
关键词： 后进生 转化 关心
所谓后进生就是通常说的学习能力差的学生，也叫学习困难学生，其表现为没有强烈的上进心，不愿参加集体活动，悲观失望，缺少自信心和文明素养；厌倦正常的教育活动，且有抵触情绪，常有“破罐子破摔”的心理，失去学习兴趣；这些学生基础差、没有学习目标，课堂不注意听讲，不按时完成学习任务和课堂作业，没有纪律观念，经常有违纪、损坏公物等行为。若任其发展下去将来结局显而易见：学生成为无所事事的人，社会的累赘。因此，教师要树立“挽救一名后进生，就点燃了一个家庭的希望”的思想，担负起转化后进生的重担。
一、树立学生自尊心和爱心
教育者应该认为后进生也是学生，也就是说在教育转化后进生的过程中，首先要把后进生同其他学生同等看待，给予他们充分的爱和尊重。教师不该认为后进生是“朽木不可雕”，而放弃对他们的教育转化。我们必须看到后进生的形成既有自身的智力与非智力的因素，又有教育者的某种失误，千万不能把后进生的形成单单看成是由自身因素造成的。其次，后进生的思想有着极大的可塑性，他们的心态充满矛盾，想自尊但缺少自信心，想进步但基础薄弱，想成功但缺乏毅力，他们在转化过程中需要来自老师的温暖和关爱。心理学认为，一个人如果认为自己一无是处，就会自暴自弃，失去上进的动力。而后进生对自己的认知有一部分是来自老师的评价。试想，如果教师对他们失去信心，动辄恶语相加、讽刺挖苦、伤其自尊，那么后进生必然失去信心，所以我们对待后进生要投入更多的感情，真心地关心他们，经常和他们谈心。既要深入了解后进生的弱点，又要发现他们身上的闪光点，以增强他们上进的信心。
二、分析原因，有的放矢
教育转化后进生的前提是要充分了解他们，分析他们的特点，帮助他们找出影响自身进步的原因，就如同良医用药，对症下药，才能药到病除。要找到“差”的病根，首先要着手“诊断”，即对他们进行全面了解、全面分析，既要了解他们的优点，又要了解他们的缺点及落后的原因，还要了解学校、家庭、社会对他们的影响。然后才能做到有的放矢，帮助他们改正，针对性地做好后进生的转化工作。后进生绝大部分并不是各方面都差，多是在品行、学业等方面有某种缺陷，我们绝不能以点带面，认为后进生一无是处。我们要了解每一位后进生的特征，耐心地帮助他们找准影响进步的主要原因。如“智力差生”，由于自身思维迟钝、智力低下，即使自身学习很努力，学习成绩也不理想，这类学生一般自信心不足，短时间也无法使各科成绩赶上去，但可以某科成绩为突破口，循序渐进，有了进步就给予肯定，让其看到自己有进步，逐步建立学习自信心。切记不能操之过急，目标要定得符合实际。因为“拔苗助长”，会更加挫伤后进生的自信心。如：钳工班刘江山同学上课经常打瞌睡，从不交作业，成绩差。找他谈话，他却闭口无言。最后从同学、家长、好友口中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”交往。经观察证实之后，我并不急于批评他，而是摸清他的心理特点，发现他逆反且胆小。针对此种情况，我寻找机会和他心平气和地谈话，一次，二次，三次……通过几番交流之后，了解起初他是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，家人不给，自己就想法解决这件事……久而久之就不想学习了，后来就喜欢到处游荡，交了几个校外“伙伴”。我注意挖掘他的优点，发现他画画不错，就让他担负起班级黑板报的设计工作，效果很好。我借此机会在班里有意识地表扬他，帮助他树立自信心。结果他逐渐改正了缺点，学习成绩逐步提高了，最后顺利通过了毕业考试，走上了理想的工作岗位。
三、正面引导，以理服人
“人非圣贤，孰能无过”，后进生有了缺点和错误，教师要以理服人，耐心疏导，让学生自愿接受并改正错误。在工作中，我深刻地体会到后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此，师生关系融洽是转化后进生的一个重要因素。为此，要正确地对待后进生，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病，要一视同仁；会批评，会谈心，会表扬，对其晓之以理，动之以情，利用全班同学及家庭、好友的合力，达到交流、融洽感情的目的。如：模具班有一位后进生张继涛上课喜欢看小说、课外书，结合他的特点，我采取主动沟通的方式，课后有意约他和其他人谈论闪客危机的事情，并让他也参与进来，并多次借一些好的小说给他看，从而引导他看课外书要有针对性，选择合适的时间，看课外书不能影响学业。接触多了不知不觉中彼此之间话也多了，他心中的“秘密”也全告诉我了，在我的耐心教育和引导下，他改掉了旷课、课堂不注意听讲的毛病，端正了学习态度，成绩有明显提高，师生之间感情加深了，他也就更信任我了。
四、持之以恒，允许反复
在后进生转化过程中，体验成功是他们最感喜悦的事，因此我们更要十分重视后进生的“成功”。后进生无论是思想品德方面差，还是学习方面差，都不是一朝形成的。学习能力差造成纪律差、品行差，而纪律品性差会使学习成绩更差。我们不能认为一项规定、一次要求、一项措施就会使后进生变成优等生，教育转化后进生是一个长期的、复杂的过程。期间既要有正确的方法，又要有极大的耐心。只要后进生能逐步向好的方面转化，那么期间会有反复，既不奇怪又不可怕。不能因后进生违背了自己的诺言而灰心，认为其无改正错误的决心和毅力。教师在转化后进生的过程中，除了要严格要求、耐心疏导、无私关心外，还要常鼓励他们，使他们体会到成功的喜悦，强化上进的意识，树立成功的信心，最终获得成功。
总之，后进生的转化是一项复杂的工作，同时也是一项艰难而长期的工作。要渐入佳境，决非一蹴而就，唯有不断开拓、探索、前进，不断完善，提高自我，才能全面抓好素质教育，提高国民综合素质。
参考文献：
［１］参考2008年高等教育出版社版的《教育学》“十一五”规划教材.
［2］参考2008年高等教育出版社版的《心理学》“十一五”规划教材.
关键词： 后进生 转化 关心
所谓后进生就是通常说的学习能力差的学生，也叫学习困难学生，其表现为没有强烈的上进心，不愿参加集体活动，悲观失望，缺少自信心和文明素养；厌倦正常的教育活动，且有抵触情绪，常有“破罐子破摔”的心理，失去学习兴趣；这些学生基础差、没有学习目标，课堂不注意听讲，不按时完成学习任务和课堂作业，没有纪律观念，经常有违纪、损坏公物等行为。若任其发展下去将来结局显而易见：学生成为无所事事的人，社会的累赘。因此，教师要树立“挽救一名后进生，就点燃了一个家庭的希望”的思想，担负起转化后进生的重担。
一、树立学生自尊心和爱心
教育者应该认为后进生也是学生，也就是说在教育转化后进生的过程中，首先要把后进生同其他学生同等看待，给予他们充分的爱和尊重。教师不该认为后进生是“朽木不可雕”，而放弃对他们的教育转化。我们必须看到后进生的形成既有自身的智力与非智力的因素，又有教育者的某种失误，千万不能把后进生的形成单单看成是由自身因素造成的。其次，后进生的思想有着极大的可塑性，他们的心态充满矛盾，想自尊但缺少自信心，想进步但基础薄弱，想成功但缺乏毅力，他们在转化过程中需要来自老师的温暖和关爱。心理学认为，一个人如果认为自己一无是处，就会自暴自弃，失去上进的动力。而后进生对自己的认知有一部分是来自老师的评价。试想，如果教师对他们失去信心，动辄恶语相加、讽刺挖苦、伤其自尊，那么后进生必然失去信心，所以我们对待后进生要投入更多的感情，真心地关心他们，经常和他们谈心。既要深入了解后进生的弱点，又要发现他们身上的闪光点，以增强他们上进的信心。
二、分析原因，有的放矢
教育转化后进生的前提是要充分了解他们，分析他们的特点，帮助他们找出影响自身进步的原因，就如同良医用药，对症下药，才能药到病除。要找到“差”的病根，首先要着手“诊断”，即对他们进行全面了解、全面分析，既要了解他们的优点，又要了解他们的缺点及落后的原因，还要了解学校、家庭、社会对他们的影响。然后才能做到有的放矢，帮助他们改正，针对性地做好后进生的转化工作。后进生绝大部分并不是各方面都差，多是在品行、学业等方面有某种缺陷，我们绝不能以点带面，认为后进生一无是处。我们要了解每一位后进生的特征，耐心地帮助他们找准影响进步的主要原因。如“智力差生”，由于自身思维迟钝、智力低下，即使自身学习很努力，学习成绩也不理想，这类学生一般自信心不足，短时间也无法使各科成绩赶上去，但可以某科成绩为突破口，循序渐进，有了进步就给予肯定，让其看到自己有进步，逐步建立学习自信心。切记不能操之过急，目标要定得符合实际。因为“拔苗助长”，会更加挫伤后进生的自信心。如：钳工班刘江山同学上课经常打瞌睡，从不交作业，成绩差。找他谈话，他却闭口无言。最后从同学、家长、好友口中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”交往。经观察证实之后，我并不急于批评他，而是摸清他的心理特点，发现他逆反且胆小。针对此种情况，我寻找机会和他心平气和地谈话，一次，二次，三次……通过几番交流之后，了解起初他是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，家人不给，自己就想法解决这件事……久而久之就不想学习了，后来就喜欢到处游荡，交了几个校外“伙伴”。我注意挖掘他的优点，发现他画画不错，就让他担负起班级黑板报的设计工作，效果很好。我借此机会在班里有意识地表扬他，帮助他树立自信心。结果他逐渐改正了缺点，学习成绩逐步提高了，最后顺利通过了毕业考试，走上了理想的工作岗位。
三、正面引导，以理服人
“人非圣贤，孰能无过”，后进生有了缺点和错误，教师要以理服人，耐心疏导，让学生自愿接受并改正错误。在工作中，我深刻地体会到后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此，师生关系融洽是转化后进生的一个重要因素。为此，要正确地对待后进生，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病，要一视同仁；会批评，会谈心，会表扬，对其晓之以理，动之以情，利用全班同学及家庭、好友的合力，达到交流、融洽感情的目的。如：模具班有一位后进生张继涛上课喜欢看小说、课外书，结合他的特点，我采取主动沟通的方式，课后有意约他和其他人谈论闪客危机的事情，并让他也参与进来，并多次借一些好的小说给他看，从而引导他看课外书要有针对性，选择合适的时间，看课外书不能影响学业。接触多了不知不觉中彼此之间话也多了，他心中的“秘密”也全告诉我了，在我的耐心教育和引导下，他改掉了旷课、课堂不注意听讲的毛病，端正了学习态度，成绩有明显提高，师生之间感情加深了，他也就更信任我了。
四、持之以恒，允许反复
在后进生转化过程中，体验成功是他们最感喜悦的事，因此我们更要十分重视后进生的“成功”。后进生无论是思想品德方面差，还是学习方面差，都不是一朝形成的。学习能力差造成纪律差、品行差，而纪律品性差会使学习成绩更差。我们不能认为一项规定、一次要求、一项措施就会使后进生变成优等生，教育转化后进生是一个长期的、复杂的过程。期间既要有正确的方法，又要有极大的耐心。只要后进生能逐步向好的方面转化，那么期间会有反复，既不奇怪又不可怕。不能因后进生违背了自己的诺言而灰心，认为其无改正错误的决心和毅力。教师在转化后进生的过程中，除了要严格要求、耐心疏导、无私关心外，还要常鼓励他们，使他们体会到成功的喜悦，强化上进的意识，树立成功的信心，最终获得成功。
总之，后进生的转化是一项复杂的工作，同时也是一项艰难而长期的工作。要渐入佳境，决非一蹴而就，唯有不断开拓、探索、前进，不断完善，提高自我，才能全面抓好素质教育，提高国民综合素质。
参考文献：
［１］参考2008年高等教育出版社版的《教育学》“十一五”规划教材.
［2］参考2008年高等教育出版社版的《心理学》“十一五”规划教材.