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摘 要： 审美教育是高等教育中不可缺少的重要组成部分，是大学生全面发展的要素之一，也是一种综合性的教育形式。随着国家和地方各级政府对于美育的重视，高校作为人才培养的主要场所，在新时期审美教育中处于关键的地位。在多元文化发展的时代背景下，地方性高校的审美教育一直处在比较尴尬的位置，如何对高校的审美文化教育进行深刻反思，对地方高校审美课程的现状及成因进行了分析，进而提出对策建议是本文的研究目的。
关 键 词： 审美教育;地方高校;意识
在当代大学教育中，处在地方的普通高校其审美教育现状却并不乐观，这不仅有客观原因，同时其自身也存在着不可回避的主观原因。要想全面改善大学生审美教育缺失的现状，就要充分认识审美教育的本质和性质，深入探讨大学生审美教育的重要价值以及开展大学生审美教育的培训活动，引导大学生不断提升人格修养、完善心理素质，进而真正达到全面和谐自由发展的目的。
一、地方高校审美教育的现状
随着社会对复合型人才的需求越来越高，培养一批在知识水平、情感智商、抗压能力等各方面具有高素质型人才是大势所趋。针对这一现象，现阶段国内各高校都开设了与审美相关的课程，并且在一定范围内取得了较好的效果，为在校学生的审美素质养成和人格和谐发展打下了良好的基础。需要指出的是虽然各高校开设的美育类课程各有特色，但是依然存在普遍重视程度不够，未能形成系统的教学互动目的，尤其是在地方高校的审美教育中更加明显，主要存在以下两个方面的问题：
（一）课程体系建设方面
地方高校人才培养比较注重文化知识教授和实践技法的练习，相对于学生审美培养的课程很少，即便是开设了有关于审美的课程，也大多数流于形式或者应付了事。这些课程的开设没有从学生的审美需求出发，只是所谓地丰富了教学大纲的设置和完善。没有将学生的审美养成作为重点，地方高校由于长期重视学生专业课程和通识课程的教育导致审美教育的相关课程极度匮乏，即使有些审美课程的开设也远远达不到当下学生的实际需求，导致学生在实际授课过程中对于审美课程的学习积极性不高，教学效果难以达到预定目标。这些地方性高校审美课程的发展现状很难起到提升大学生鉴赏力、感受力等审美力的作用。
（二）校园精神文明建设和文化活动方面
精神文明建设和校园文化活动是高校教学科研活动之外的重要组成部分，随着多元文化的发展，高校的文化活动也是丰富多彩。但是分析这些活动对于大学生审美意识的培养却是不尽如人意。高校的校园文化应该是基于培养学生的审美意识作为出发点，以完善学生的和谐人格作为最终目标，但现有地方高校的校园文化活动还存留在传统层面，大部分还是以所谓的竞赛性质进行展开。除了能暂时激发学生的兴趣外，从长远影响来看基本上对于学生的审美培养意义不大，活动的指向性、价值观和导向性不明确，重形式、轻内容的现象尤为普遍。
二、地方高校审美教育缺失的成因
2015年国务院办公厅又进一步提出了要求，印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，明确了当前和今后一个时期加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则、总体目标和政策措施，推进学校美育改革发展[1]。但是即便如此，在众多地方高校审美教育的实际过程中还是不够完善，具体原因有以下几点：
（一）地方高校学生入学前基础审美教育的严重缺失
众所周知，国内教育在很长一段时间来都是重视文化课程的传授，对于审美教育等课程和活动则是时常被忽略。近些年虽然国家逐渐认识到培养学生综合素质发展的重要性，但是由于升学率等实际客观原因，学生在进入高校之前基本没有审美课程的开设和普及，这种情况下的直接结果就是导致了升学率的提高和审美情趣的降低，并且将这种不良的影响带进了高校。
（二）地方高校审美课程设置与师资力量和水平不足的矛盾
现阶段随着国家教育方针在学生的美育教育方面的重视越来越大，很多地方高校纷纷开设了大量和审美相关的课程，在这种现象的背后却是地方高校美育教育的师资队伍建设处于一种相对而言较为缺乏和落后的状态。整体的业务水平较低，甚至一些教师也处于对美育教育不屑一顾的状态，认为美育教育的作用不大，既忽略了自身审美修养的提升，也忽略对学生进行美育教育的实践。甚至在很多高校教育者的认知中，进行美育教育就是给学生们听听音乐、看看教育电影，误以为艺术教育就是美育教育，这种认知人为地缩小了美育教育的教育范围与教育初衷。
三、地方高校审美教育现状的对策研究
当代高校学生审美教育的缺失非常明显，尤其是在地方性高校更是突出。地方性高校由于生源覆盖的大多为本地区学生，对于传统审美理念较为顽固，更有甚者对于“美”的概念非常模糊，导致在现实生活中总是出现审美错误的案例。作为培养人才的高校，不能只是一味强调专业的学习，更重要的是要培养完整人格的当代大学生。[2]基于此，地方高校责任巨大，任重而道远。而且也只有提高地方高校的审美教育水平才能进一步拉动整个国家的美育水平。
（一）转换审美教育思维，强调审美教育的重要性
地方高校应当充分转换传统审美教育思维和模式，给予审美教育必要的重视，将审美教育贯穿于整个高校教育中，赋予审美教育独立的地位。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”地方高校應当重视大学生的审美教育，转变教学理念和教学思维，打破传统教学模式只重视学生专业课程的教授，一味强调学生的就业、考研、竞赛等因素，要把塑造学生的人格、综合素质放在重要位置，用科学的审美教育理论指导审美教学实践，将美育与德育、智育紧密结合起来，达到提升大学生品行合一的培养，最终实现以美启真、以美导善的目的。
（二）整合与优化审美教育课程和师资队伍 新时期教育改革的目标对高校美育教育提出了更高的要求，传统美育课程已经不能够达到教改的目的，并且大部分的地方高校所开设的审美教育的相关课程都是参差不齐，没有形成一个统一的规范标准和考核机制。因此完善高校美育课程机制，设立专门的美育课程管理部门，建立高校、学院间学分互认机制是改革的重要方面。[3]同时随着课程的改革和教学标准的统一，相关师资队伍的建设和提升也是提高地方高校美育建设的另一个重要方面，由于师资队伍的建设和美育课程机制的完善是相辅相成的两个方面。地方高校在美育教学的过程中，一定要重视对于美育师资力量的培养，鼓励教师出去进修深造，尤其是年轻老师的培养。加大教师对于审美课程改革的支持，只有这样双管齐下，将优化审美课程和培养师资队伍同步进行，才能使得地方高校在新时期的美育建设得到更好的发展。
四、結语
高校美育教育的实践与发展是一个长期的过程，需要政府、高校、教师、学生等多方因素的相互配合，缺一不可。尤其在地方高校的审美教育更是要立足于本土，结合本地的实际情况进行审美教育的开展和实践，为大学生德智体美劳全面发展奠定坚实基础[4]。
地方高校由于承担了国家基础人才建设的重要任务，其学生综合素质的教育是重要的环节，由于经济发展的不平衡性，地方高校在审美教育的软件和硬件上都处于相对滞后的局面，长期的审美教育不足导致高校的审美教育始终难以有大的起色。在新时期国家方针的指导下，地方高校审美教育任重而道远，这不仅需要在国家层面的扶持，更主要的是地方高校要重新审视自身的审美教育理念，从美育的根本去着手改革。既不能丢失传统的审美基础，又要紧随时代，不断开拓审美教育的前沿化实践;同时根据自身的实际情况，结合本土优势传统文化，积极探索符合自己学生所能接受的审美教育体系进行教学活动，有目的地去设计审美教育课程的多样化;同时不断完善本校的师资水平和校园文化建设，鼓励和支持教师去进修、深造学习，不断学习先进的美育理论。通过多种教学方法，从课堂上到课堂外多渠道引导学生去主动建立审美意识，了解审美的规律，提高审美鉴赏的能力，做好新时代的优秀大学生[5]。
基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题 （GS[2019]GHB2088）。
参考文献：
[1]孙妮，贾洁.当代高校审美教育的现状[J].教育现代化，2018，5（27）：241-243.
[2]李林洪.地方高校美育教育现状调研及对策分析[J].教育教学论坛，2020（3）：358-359.
[3]肖晴，耿广汉，吴燕，等.基于地方文化传承视角下高校美育教学研究[J].安徽建筑，2020，27（1）：232-233.
[4]曾繁仁.我国新时期审美教育的发展[J].中国高教研究，2003（1）：45-47.
[5]王心刚.试述高校审美教育的缺失及对策[J].艺术教育，2016（12）：61-62.
关 键 词： 审美教育;地方高校;意识
在当代大学教育中，处在地方的普通高校其审美教育现状却并不乐观，这不仅有客观原因，同时其自身也存在着不可回避的主观原因。要想全面改善大学生审美教育缺失的现状，就要充分认识审美教育的本质和性质，深入探讨大学生审美教育的重要价值以及开展大学生审美教育的培训活动，引导大学生不断提升人格修养、完善心理素质，进而真正达到全面和谐自由发展的目的。
一、地方高校审美教育的现状
随着社会对复合型人才的需求越来越高，培养一批在知识水平、情感智商、抗压能力等各方面具有高素质型人才是大势所趋。针对这一现象，现阶段国内各高校都开设了与审美相关的课程，并且在一定范围内取得了较好的效果，为在校学生的审美素质养成和人格和谐发展打下了良好的基础。需要指出的是虽然各高校开设的美育类课程各有特色，但是依然存在普遍重视程度不够，未能形成系统的教学互动目的，尤其是在地方高校的审美教育中更加明显，主要存在以下两个方面的问题：
（一）课程体系建设方面
地方高校人才培养比较注重文化知识教授和实践技法的练习，相对于学生审美培养的课程很少，即便是开设了有关于审美的课程，也大多数流于形式或者应付了事。这些课程的开设没有从学生的审美需求出发，只是所谓地丰富了教学大纲的设置和完善。没有将学生的审美养成作为重点，地方高校由于长期重视学生专业课程和通识课程的教育导致审美教育的相关课程极度匮乏，即使有些审美课程的开设也远远达不到当下学生的实际需求，导致学生在实际授课过程中对于审美课程的学习积极性不高，教学效果难以达到预定目标。这些地方性高校审美课程的发展现状很难起到提升大学生鉴赏力、感受力等审美力的作用。
（二）校园精神文明建设和文化活动方面
精神文明建设和校园文化活动是高校教学科研活动之外的重要组成部分，随着多元文化的发展，高校的文化活动也是丰富多彩。但是分析这些活动对于大学生审美意识的培养却是不尽如人意。高校的校园文化应该是基于培养学生的审美意识作为出发点，以完善学生的和谐人格作为最终目标，但现有地方高校的校园文化活动还存留在传统层面，大部分还是以所谓的竞赛性质进行展开。除了能暂时激发学生的兴趣外，从长远影响来看基本上对于学生的审美培养意义不大，活动的指向性、价值观和导向性不明确，重形式、轻内容的现象尤为普遍。
二、地方高校审美教育缺失的成因
2015年国务院办公厅又进一步提出了要求，印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，明确了当前和今后一个时期加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则、总体目标和政策措施，推进学校美育改革发展[1]。但是即便如此，在众多地方高校审美教育的实际过程中还是不够完善，具体原因有以下几点：
（一）地方高校学生入学前基础审美教育的严重缺失
众所周知，国内教育在很长一段时间来都是重视文化课程的传授，对于审美教育等课程和活动则是时常被忽略。近些年虽然国家逐渐认识到培养学生综合素质发展的重要性，但是由于升学率等实际客观原因，学生在进入高校之前基本没有审美课程的开设和普及，这种情况下的直接结果就是导致了升学率的提高和审美情趣的降低，并且将这种不良的影响带进了高校。
（二）地方高校审美课程设置与师资力量和水平不足的矛盾
现阶段随着国家教育方针在学生的美育教育方面的重视越来越大，很多地方高校纷纷开设了大量和审美相关的课程，在这种现象的背后却是地方高校美育教育的师资队伍建设处于一种相对而言较为缺乏和落后的状态。整体的业务水平较低，甚至一些教师也处于对美育教育不屑一顾的状态，认为美育教育的作用不大，既忽略了自身审美修养的提升，也忽略对学生进行美育教育的实践。甚至在很多高校教育者的认知中，进行美育教育就是给学生们听听音乐、看看教育电影，误以为艺术教育就是美育教育，这种认知人为地缩小了美育教育的教育范围与教育初衷。
三、地方高校审美教育现状的对策研究
当代高校学生审美教育的缺失非常明显，尤其是在地方性高校更是突出。地方性高校由于生源覆盖的大多为本地区学生，对于传统审美理念较为顽固，更有甚者对于“美”的概念非常模糊，导致在现实生活中总是出现审美错误的案例。作为培养人才的高校，不能只是一味强调专业的学习，更重要的是要培养完整人格的当代大学生。[2]基于此，地方高校责任巨大，任重而道远。而且也只有提高地方高校的审美教育水平才能进一步拉动整个国家的美育水平。
（一）转换审美教育思维，强调审美教育的重要性
地方高校应当充分转换传统审美教育思维和模式，给予审美教育必要的重视，将审美教育贯穿于整个高校教育中，赋予审美教育独立的地位。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”地方高校應当重视大学生的审美教育，转变教学理念和教学思维，打破传统教学模式只重视学生专业课程的教授，一味强调学生的就业、考研、竞赛等因素，要把塑造学生的人格、综合素质放在重要位置，用科学的审美教育理论指导审美教学实践，将美育与德育、智育紧密结合起来，达到提升大学生品行合一的培养，最终实现以美启真、以美导善的目的。
（二）整合与优化审美教育课程和师资队伍 新时期教育改革的目标对高校美育教育提出了更高的要求，传统美育课程已经不能够达到教改的目的，并且大部分的地方高校所开设的审美教育的相关课程都是参差不齐，没有形成一个统一的规范标准和考核机制。因此完善高校美育课程机制，设立专门的美育课程管理部门，建立高校、学院间学分互认机制是改革的重要方面。[3]同时随着课程的改革和教学标准的统一，相关师资队伍的建设和提升也是提高地方高校美育建设的另一个重要方面，由于师资队伍的建设和美育课程机制的完善是相辅相成的两个方面。地方高校在美育教学的过程中，一定要重视对于美育师资力量的培养，鼓励教师出去进修深造，尤其是年轻老师的培养。加大教师对于审美课程改革的支持，只有这样双管齐下，将优化审美课程和培养师资队伍同步进行，才能使得地方高校在新时期的美育建设得到更好的发展。
四、結语
高校美育教育的实践与发展是一个长期的过程，需要政府、高校、教师、学生等多方因素的相互配合，缺一不可。尤其在地方高校的审美教育更是要立足于本土，结合本地的实际情况进行审美教育的开展和实践，为大学生德智体美劳全面发展奠定坚实基础[4]。
地方高校由于承担了国家基础人才建设的重要任务，其学生综合素质的教育是重要的环节，由于经济发展的不平衡性，地方高校在审美教育的软件和硬件上都处于相对滞后的局面，长期的审美教育不足导致高校的审美教育始终难以有大的起色。在新时期国家方针的指导下，地方高校审美教育任重而道远，这不仅需要在国家层面的扶持，更主要的是地方高校要重新审视自身的审美教育理念，从美育的根本去着手改革。既不能丢失传统的审美基础，又要紧随时代，不断开拓审美教育的前沿化实践;同时根据自身的实际情况，结合本土优势传统文化，积极探索符合自己学生所能接受的审美教育体系进行教学活动，有目的地去设计审美教育课程的多样化;同时不断完善本校的师资水平和校园文化建设，鼓励和支持教师去进修、深造学习，不断学习先进的美育理论。通过多种教学方法，从课堂上到课堂外多渠道引导学生去主动建立审美意识，了解审美的规律，提高审美鉴赏的能力，做好新时代的优秀大学生[5]。
基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题 （GS[2019]GHB2088）。
参考文献：
[1]孙妮，贾洁.当代高校审美教育的现状[J].教育现代化，2018，5（27）：241-243.
[2]李林洪.地方高校美育教育现状调研及对策分析[J].教育教学论坛，2020（3）：358-359.
[3]肖晴，耿广汉，吴燕，等.基于地方文化传承视角下高校美育教学研究[J].安徽建筑，2020，27（1）：232-233.
[4]曾繁仁.我国新时期审美教育的发展[J].中国高教研究，2003（1）：45-47.
[5]王心刚.试述高校审美教育的缺失及对策[J].艺术教育，2016（12）：61-62.