具有专业特色的中职语文课教学实践探索

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  摘 要:笔者根据中职语文教学的实际,分析了语文教学现状,提出中职语文教学应重视专业特点,以就业为导向,优化教学方法、教学目标、教学内容、教学评价,从而提高语文教学课的实效性。
  关键词;中职语文 专业化 实效性教学
  · 【中图分类号】G633.3
  根据笔者调查,大多数中职生认为“我们是来学技能的,语文教学与专业没关系,是浪费课时”。而中职校毕业的学生大多数依然错字连篇,书面表达能力低,乱用词语、语法错误的现象随处可见,口语表达往往也辞不达意。
  原因在于,当前中职校语文教学受到不同程度的轻视,教材内容不够切合学生实际的需要;相对专业课的理实一体化、实操教学等生动的课堂,大多数语文教师教学手段单一,教学方法陈旧,教学模式僵化,课堂缺乏生机,导致学生厌学。
  要改变现状,中职语文教学就得注重实效,体现专业特色,挖掘专业资源,优化教学,培养综合职业能力。
  一、以就业为导向,培养职业能力
  中职生就业,既需要掌握某一领域的专业基础知识、基本技能和实际操作能力,又需要具备良好的综合素质,具备学习、就业、工作转岗和创业能力。作为基础课程的语文教学应体现和满足这些要求,培养语文素养、语文应用能力和综合职业能力。
  把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来,突出专业性,让学生掌握知识技能技巧,使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力,实现中职校语文教学为专业服务的宗旨。
  二、以能力为本位,优化教学策略
  中职校不少语文课堂教学还是教师讲学生听,教学过程重知识轻能力,重传授轻探究,重共性轻差异,重课内轻课外,高耗费低效率。这种“一言堂”、“满堂灌”的传统教学方法,忽视了学生主体作用的发挥,严重制约了学生的发展。因此,中职语文教学应树立“以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位”的教学理念,即在传授听说读写知识的同时,更应注重学生能力的培养,育实用性人才。
  叶圣陶老先生曾说“教,是为了不教。”实现的方式就是必须优化教学方法,授之以“渔”。在教学中,可根据不同专业,采用角色扮演、案例教学、体验式教学等教学方法和措施。如教材每个单元安排有4~5篇例文,教师可根据学生专业选择其中的一篇例文和学生一起分析,余下的几篇例文可放手让学生来分析,教师稍加指导,课堂中可多让学生阅读、合作学习、共同探讨做练习,甚至安排学生当“小老师”,让他们在具体的实践中提高听、说、读、写的能力。学写通知,可以先人同学们分组写与专业有关的开会通知并贴出来,让同学们按照通知去参加会议,从实际行动中,可以体验写清楚会议召开的基本要素重要性,再引导学习写通知的知识,然后在修改通知,就能达到事半功倍的效果。
  三、重视专业特点,优化教学目标
  中职校语文课教学,既有通用目标,也要对不同专业确定个性目标。中职生基础比较薄弱,学生水平参差不齐。中职校语文教师一般要给3~4个专业班上课。在教学目标的制定上,要把语文教学和学生的实际水平与专业特点要求结合起来,在完成基本教学任务的基础上,兼顾专业教育的要求。比如在教学《荷塘月色》一文时,不同的专业应有不同的侧重,幼教专业应侧重文章美景内容的分析、语言表达,甚至模拟带领小朋友参观荷塘景色并当解说员;会计专业可侧重于谋篇布局和结构分析,训练思维能力;而汽修专业,则可让他们多朗读优美的语句文段,培养他们的文学兴趣。
  四、通用兼顾个性,优化教学内容
  目前,大多中职校语文教学内容与学生的专业基本无关,同一学校不同专业的教学内容基本一样,教学内容没有专业特色。语文教师就要以专业為突破口,巧妙地把语文与学生的专业联系起来,以反映科学、技术和社会文化发展的最新例子、事实、插图、信息等来充实教材内容,充分发挥语文校本教材的作用,尽可能实现教学与学生职业生涯相联系。只有这样才能较大地调动学生学习的积极性,激发他们对语文课的兴趣。在教幼师班的语文课时,考虑幼师需要有较强的口语表达能力,教学中要注重培养。上课前组织学生进行演讲,朗诵自己喜爱的诗歌、散文以及其他文学作品;课堂上,鼓励学生发表自己的见解、进行各种形式的讨论;早读时亲自督导学生普通话的训练,久而久之,学生们的语言表达能力、普通话水平大大提高,学习兴趣浓厚了,学得也很起劲,学生变“要我学”为“我要学”。
  五、 采用“多元立体”,优化教学评价
  部分中职校对教师教学质量的评估,以学生考试的平均分、升学率或合格率来考评,导致学生实践能力、创新能力没有提高,专业知识、专业技能日趋淡化。试想,如果护理专业、幼教专业的学生,没有一手好字,口语交际能力低下,说明文写成议论文,这样的语文教学肯定不成功,而且学生职业能力差,竞争能力缺乏,用人单位是不欢迎的。由此可见,评价教学效果不是看高分,而是评能力;不是单看一张试卷,而是要从听、说、读、写、专业运用能力多方面综合评价。笔者所在学校对学生试行综合素质“多元立体”评价模式,其中学校的语文教学考核办法:平时模块考核(20%)、教师评价(20%)、小组评价(5%)、学生自评(5%)、期中期末考试(50%),而且平时考核既要评价教师的“教”,又要评价学生的“学”,还要体现师生双方的“互动”。只有采取多元评价制度,中职语文课教学才能以学生的专业发展为本,突出语文教学的实效性。
  作为中职语文教师,应分析现状,把握方向,解放思想,以“专业化”为导向,大胆实践,提高语文教学的实效性。
  参考文献:
  董爱萍,巢拥军.中等职业学校语文课程改革应以学生的专业发展为本
  王学力《中职教学的探究》
  扬子江《将课堂和思想的“门”彻底敞开》
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