论文部分内容阅读
摘要： 在英语教学中，阅读是重点，是学生获得语言知识的主要渠道。目前的中学英语教学以慢读精读为主，偏重语言形式，忽略对学生阅读技巧的训练。本文分析了影响学生阅读的因素和对策，阐述了提高做题效率的技巧。
关键词： 高中英语阅读教学影响因素解题技巧
在历年高考试题中，阅读理解一直是重中之重，可以说阅读理解水平高是英语考试获胜的关键。然而中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象，如果我们仔细分析影响学生阅读能力的因素，并有计划、有针对性地、系统地对学生进行阅读训练，使他们掌握一些阅读技巧，就能够有效地提高他们的阅读理解能力。
一、影响高中生阅读能力的因素及对策
1.词汇
只有当学生具备了一定的词汇量，才会从对词语辨认等基本技巧阶段过渡到对抽象概念形成思维等高级阶段，才能利用相应的背景知识和上下文提供的线索来实现意义的构建。词汇量偏少不僅会阻碍阅读速度和阅读能力的提高，而且会挫伤学生阅读的积极性。因此，帮助巩固原有的词汇，扩大新的词汇量便成为教学的当务之急。
教师应该从培养学生的词汇处理能力入手，教给学生一定的记忆单词的技巧和策略。具体可采取如下办法：①指导学生按拼读规则读单词，并根据构词法来判断和记忆派生词及合成词的词义和词性。②在语境中猜测词义，不断提醒学生“词不离句，句不离文”的词汇学习原则，使他们学会根据前后文来处理英语中一词多义、熟词生义等种种常见的现象。③指导学生大量课外阅读，认识到掌握并且熟练运用单词必须以大量的阅读为基础。一味死记硬背单词，不重视通过阅读反复接触，一时记住的单词是很容易忘记的。
2.语法
有的学生对一些基本的语法混淆不清，并且认为语法不必深究，没必要把每个语法点都理解透彻，因为高考的单选题涉及语法的都考得相对比较简单。殊不知语法对于缺少真实语言环境的中国学生来说是非常重要，特别是对于完形填空题和阅读题。没有一定的语法基础的话，碰到长句、难句便无所适从，无从下手。
针对这部分学生，教师要帮助其打好语法基础，不仅要讲解系统条理化，还要对语法重点、难点作简明扼要的说明，并通过专项练习和综合练习来培养学生实际运用语法的能力。对学生掌握不好的语法，专门编写一系列有针对性的练习题，进行强化练习，耐心讲解。
3.文化差异
在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识会使学生困惑，所以教师应该有意识地在课堂教学中渗透社会文化知识的教育，如西方国家的风俗习惯、生活方式、行为准则等，鼓励学生经常阅读英文报刊和英文经典文学作品，充分利用网络资源广泛阅读，加深对国内外社会、政治、经济的了解。
4.非语言因素
非语言因素主要包括阅读心理障碍和不良的阅读习惯。有的学生对阅读有畏惧和排斥心理，一考试就紧张，看到阅读材料就头痛、焦虑。所以教师需要对这部分学生进行心理疏导，缓解其心理压力并激发其阅读兴趣，让其克服不良习惯，经常进行限时训练，让学生在规定的时间内理解文章大意，提高阅读速度。
二、针对高考题型训练阅读技巧，提高阅读速度和效率
做阅读理解时应遵循由整体到细节的原则，采用速读、细读和复读的方法找到最佳答案。下面结合平时教学中的经验体会，谈谈英语阅读理解题的一般题型和解题方法。
1.事实细节题
这类题型一般可以在文中直接或间接找到答案，但是不会与原材料一模一样，而会用同义词或同义句型来替换原文。这类题的干扰项往往部分正确，部分错误，有时是原文信息但不是题目需要的内容，有时是符合常识但不符合文章，另外还有的与原句内容极为相似，但程度上有所变化。细节题的破解一般采用寻读法，解题技巧主要有：①在问题中寻找关键词，注意题干的名词、动词或形容词等实义词。带着关键词阅读文章，并标出关键词的出处，为快速、准确地选择具体题的答案打下基础。②忠于阅读材料。解答事实细节题时，应紧扣阅读材料，不能想当然地依赖自己的文化背景知识，而应该在文章中找出相应出处，并根据相应出处的信息进行选择。③注意句子逻辑关系。英语中有许多功能词，它们均表示一定的逻辑关系，例如because，but，however，on the contrary，further more，for instance等。注意这些词对于学生了解作者的真正意思有很大的帮助。
2.主旨大意题
这种题型主要是考查学生在速读中领悟文章大意和归纳、概括文章的能力。做这类题，首先要找出文章的主题句，明确文章要讲什么，再通过速读全文，把握文章的中心思想。有的文章一开头便展示出文章的主题句，但是不少文章的中心思想贯穿全文，并没有用一句话明确表达出来，这就要求学生学会归纳概括，把注意力放在阅读材料的开头和结尾，放在观点性、归纳性和概括性的句子上，放在被许多句子说明和证实的句子上。做主旨题时应注意既不以偏概全，又不概括得过于宽泛。
3.词义猜测题
这类题旨在考查学生根据上下文对灵活变化的词义做出理解判断的能力。在阅读中要根据选材、背景及上下文等线索推测出生词词义：①根据上下文，利用构词法知识（词缀法、合成法、转化法等）猜测词义。②利用信号词猜测词义，表示定义或例解、列举或添加、比较或对比等。③根据上下文中的同义、反义、同位等关系猜测词义。④根据逻辑关系来猜测词义，如对比、因果、转折、让步等。⑤利用常识来推测词义，有时可利用我们的生活经验及常识来猜测词义。
4.推理判断题
此类题文中一般不会直接给出答案，而是要通过某些信息推断出正确答案。这类题型的选项中往往出现这样的干扰项：一是原文的简单复述，而非推断出来的结论；二是看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，如因果倒置、手段变目的等；三是根据考生已有的常识是正确的，但有可能常识并非以文章为根据。
做这类题时一定要记住两点：第一，要站在作者的角度去仔细思考推断，切忌加入自己主观片面的想法和想象推断；第二，如果选项很相似很难判断时，切记文章中出现过的原意和原句肯定不是选项。总之，推理判断必须以事实为据，利用相关部分提供的背景知识进行推断，切忌脱离原文，凭空臆断。
要想培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，不仅需要教师的引导，还需要学生在实际学习中持之以恒，不断地尝试和应用，从而找出适合自己的切实可行的方法，提高自己的阅读水平。
关键词： 高中英语阅读教学影响因素解题技巧
在历年高考试题中，阅读理解一直是重中之重，可以说阅读理解水平高是英语考试获胜的关键。然而中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象，如果我们仔细分析影响学生阅读能力的因素，并有计划、有针对性地、系统地对学生进行阅读训练，使他们掌握一些阅读技巧，就能够有效地提高他们的阅读理解能力。
一、影响高中生阅读能力的因素及对策
1.词汇
只有当学生具备了一定的词汇量，才会从对词语辨认等基本技巧阶段过渡到对抽象概念形成思维等高级阶段，才能利用相应的背景知识和上下文提供的线索来实现意义的构建。词汇量偏少不僅会阻碍阅读速度和阅读能力的提高，而且会挫伤学生阅读的积极性。因此，帮助巩固原有的词汇，扩大新的词汇量便成为教学的当务之急。
教师应该从培养学生的词汇处理能力入手，教给学生一定的记忆单词的技巧和策略。具体可采取如下办法：①指导学生按拼读规则读单词，并根据构词法来判断和记忆派生词及合成词的词义和词性。②在语境中猜测词义，不断提醒学生“词不离句，句不离文”的词汇学习原则，使他们学会根据前后文来处理英语中一词多义、熟词生义等种种常见的现象。③指导学生大量课外阅读，认识到掌握并且熟练运用单词必须以大量的阅读为基础。一味死记硬背单词，不重视通过阅读反复接触，一时记住的单词是很容易忘记的。
2.语法
有的学生对一些基本的语法混淆不清，并且认为语法不必深究，没必要把每个语法点都理解透彻，因为高考的单选题涉及语法的都考得相对比较简单。殊不知语法对于缺少真实语言环境的中国学生来说是非常重要，特别是对于完形填空题和阅读题。没有一定的语法基础的话，碰到长句、难句便无所适从，无从下手。
针对这部分学生，教师要帮助其打好语法基础，不仅要讲解系统条理化，还要对语法重点、难点作简明扼要的说明，并通过专项练习和综合练习来培养学生实际运用语法的能力。对学生掌握不好的语法，专门编写一系列有针对性的练习题，进行强化练习，耐心讲解。
3.文化差异
在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识会使学生困惑，所以教师应该有意识地在课堂教学中渗透社会文化知识的教育，如西方国家的风俗习惯、生活方式、行为准则等，鼓励学生经常阅读英文报刊和英文经典文学作品，充分利用网络资源广泛阅读，加深对国内外社会、政治、经济的了解。
4.非语言因素
非语言因素主要包括阅读心理障碍和不良的阅读习惯。有的学生对阅读有畏惧和排斥心理，一考试就紧张，看到阅读材料就头痛、焦虑。所以教师需要对这部分学生进行心理疏导，缓解其心理压力并激发其阅读兴趣，让其克服不良习惯，经常进行限时训练，让学生在规定的时间内理解文章大意，提高阅读速度。
二、针对高考题型训练阅读技巧，提高阅读速度和效率
做阅读理解时应遵循由整体到细节的原则，采用速读、细读和复读的方法找到最佳答案。下面结合平时教学中的经验体会，谈谈英语阅读理解题的一般题型和解题方法。
1.事实细节题
这类题型一般可以在文中直接或间接找到答案，但是不会与原材料一模一样，而会用同义词或同义句型来替换原文。这类题的干扰项往往部分正确，部分错误，有时是原文信息但不是题目需要的内容，有时是符合常识但不符合文章，另外还有的与原句内容极为相似，但程度上有所变化。细节题的破解一般采用寻读法，解题技巧主要有：①在问题中寻找关键词，注意题干的名词、动词或形容词等实义词。带着关键词阅读文章，并标出关键词的出处，为快速、准确地选择具体题的答案打下基础。②忠于阅读材料。解答事实细节题时，应紧扣阅读材料，不能想当然地依赖自己的文化背景知识，而应该在文章中找出相应出处，并根据相应出处的信息进行选择。③注意句子逻辑关系。英语中有许多功能词，它们均表示一定的逻辑关系，例如because，but，however，on the contrary，further more，for instance等。注意这些词对于学生了解作者的真正意思有很大的帮助。
2.主旨大意题
这种题型主要是考查学生在速读中领悟文章大意和归纳、概括文章的能力。做这类题，首先要找出文章的主题句，明确文章要讲什么，再通过速读全文，把握文章的中心思想。有的文章一开头便展示出文章的主题句，但是不少文章的中心思想贯穿全文，并没有用一句话明确表达出来，这就要求学生学会归纳概括，把注意力放在阅读材料的开头和结尾，放在观点性、归纳性和概括性的句子上，放在被许多句子说明和证实的句子上。做主旨题时应注意既不以偏概全，又不概括得过于宽泛。
3.词义猜测题
这类题旨在考查学生根据上下文对灵活变化的词义做出理解判断的能力。在阅读中要根据选材、背景及上下文等线索推测出生词词义：①根据上下文，利用构词法知识（词缀法、合成法、转化法等）猜测词义。②利用信号词猜测词义，表示定义或例解、列举或添加、比较或对比等。③根据上下文中的同义、反义、同位等关系猜测词义。④根据逻辑关系来猜测词义，如对比、因果、转折、让步等。⑤利用常识来推测词义，有时可利用我们的生活经验及常识来猜测词义。
4.推理判断题
此类题文中一般不会直接给出答案，而是要通过某些信息推断出正确答案。这类题型的选项中往往出现这样的干扰项：一是原文的简单复述，而非推断出来的结论；二是看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，如因果倒置、手段变目的等；三是根据考生已有的常识是正确的，但有可能常识并非以文章为根据。
做这类题时一定要记住两点：第一，要站在作者的角度去仔细思考推断，切忌加入自己主观片面的想法和想象推断；第二，如果选项很相似很难判断时，切记文章中出现过的原意和原句肯定不是选项。总之，推理判断必须以事实为据，利用相关部分提供的背景知识进行推断，切忌脱离原文，凭空臆断。
要想培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，不仅需要教师的引导，还需要学生在实际学习中持之以恒，不断地尝试和应用，从而找出适合自己的切实可行的方法，提高自己的阅读水平。