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摘 要：在小学语文教学中，童话是一种很有趣味的教学主题。童话对学生们的身心成长具有重大作用。因为学生年龄比较小，童话故事符合学生的心理，能够更好的从童话故事中学到知识。但是，在学习伦理知识的过程中，语言文字的教学也是重中之重。日常生活中，处处都体现着语言文字的应用，所以加强语言沟通能力和文字书写能力是必然趋势，教师可以将普通话和书法引入童话教学中去。
关键词：小学;童话;语言文字;教学
当前社会汉字是中国学生必然要掌握的知识，但是学生还不能真正理解汉字的博大精深。以童话开展课堂，重点进行普通话的交流和汉字的标准书写。将语言文字提升工作切实做到位。当然在教学之前，教师就要有自我规范意识，应当对自己提高要求，并落实语言文字提升计划，这样才能给学生做榜样。
一、小学语文童话教学提升语言文字能力过程中遇到的问题
（一）教师在童话教学时偏重于灌输知识
许多教师在教学时最注重进行思想教育，在童话教学时，教师们都注重思想教育和文化知识，却忽略了语言文字能力的培养，认为教学的重点只是童话中蕴含的知识。但是，恰恰相反，这样的教师教出来的学生就成为了知识的“奴隶”，在普通话和汉字的标准书写上有很大的缺陷。目前小学语文教学应该以文字和语言为主，而非教授表面的知识。“文盲”就是只被进行这种表面教学而形成的产物，因为长期学习表面知识，时间久了就会失去自己本身的学习能力。只有注重培养学生的语言文字能力，才能符合现代教育的标准。
（二）学生在听课过程中更倾向于听童话故事
在小学语文童话教学中，学生们更感兴趣的是像童话故事一样的教学内容，而不是对语言文字的喜欢，这样的教学方式会让学生们更加喜欢听故事，而缺乏对语言的品味，从而提高不了语言文字能力。现代教师还不够重视语言文字这方面的能力，不断对童话故事本表面含有的知识教给学生，而且只是传授一定的基础语文知识，并不能让学生全身心地投入到语文学习的海洋中去体会语言的精髓，她们只是学到了语言的表层，只是了解了童话故事的意义，而自己不会进行语言沟通或者文字的正确书写，那么学习就是无效的。只有语言文字的学习才能帮助学生对文章中各种语言的参悟。所以，教师肩上的责任巨大，学生们也应该努力把语言文化学活，学成自己的东西。
二、在小学语文童话教学中提升学生语言文字能力的策略
（一）童话教学中将语言文字作为重点
为了真正让学生们精学语文，体会到语言文字的魅力，虽然也进行了一定的改革措施，但效果却不是很好，所以教师们真正应該做的是在童话教学中引领学生，利用读、演、讲、品、写等学习的形式，感受童话中生动的故事情节和独特的写作方法，通过提炼好的语段进行言语的训练，引导学生感受语言的奇妙之处、文化的伟大之处，教师也可以带领孩子们在课上做一些关于语言的游戏，让孩子们找到语言学习的乐趣，从而使学生更加喜爱语文，最终提升学生的语言文字能力。
（二）运用“童话语言”，提高学生朗读及理解能力
小学生正处于接受语文教育的最初阶段，朗读是能够帮助学生更好地体会语言的使用，所以，基于对语言文字的提升理念，朗读应当引起教师的高度重视，学校可以举办一些大型的朗读比赛，呼吁同学们积极踊跃地参加，只有在用心的朗读过程中，我们才能更加被语言所吸引，而且对于童话故事的朗读能使学生就像置身于童话世界中。朗读也是提高语文水平的必要教学手段，所以，教师应该在每堂课的教学中都要进行朗读这一环节，使学生的注意力高度集中，进而提升语言能力。同时，朗读能力的培养不是一个立竿见影的过程，语文教师应该找到学生感兴趣的方式来进行朗读训练，比如，童话角色扮演方式，养成正确朗读的良好习惯。教师要定期检查学生的朗读，尤其要注重学生的发音，以此来提高学生的朗读功底，做一个优秀的语文小学者。
（三）通过写作提升语言文字能力
写作是检验语文素养的一个重要标准，能写出好文章的人语言能力一定很强。对语言文字的运用是最终的教育目的，而在小学语文教学中，最传统有效的方法就是写作。写作是教师和家长都很关心的问题，只要我们把写作能力提高上去，语文水平就能上很大一个台阶，教师应该让学生多看一些小学生故事书，教她们精读故事，从而体会语言的神秘力量，学生通过写作对积累的语言文字进行运用，教师通过看学生的作文，可以基本了解学生的语文水平。所以，在小学语文的教学过程中，应该适当的加一些写作训练，比如，在学完一篇童话故事后，可以尝试让学生自己写一篇小的童话故事，在发挥想象力的同时，也能很好地进行语言文字训练。我们作为中国人，汉语是最重要的交流语言，我们的语言文化博大精深，我们在教学过程中应该把语言教学作为重要的学习内容，说好普通话，写好中国字。总之，写作是提升语文水平的非常重要的一项教学内容。
三、结束语
总之，童话是小学语文教育中不可缺少的内容。趣味性也比较强。而语言文字是语文学习的基础，加强语言文字能力已经越来越成为人们的共识。所以，应该抓住童话教学这个机遇，日常教学中，要有意识地突出童话语言的独特性，帮助同学们朗读并且理解，努力提高学生的语文水平，最终提高学生的语言文字能力，让学生们在童话故事中学习语言文化，为中华民族培育时代新人，让祖国未来的花朵更加美丽地绽放。
参考文献
[1]董菲菲.基于语言文字提升视角的小学语文童话教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：146-147.
[2]刘阳.审美视角下小学语文童话教学策略研究[D].东北师范大学，2018.
[3]荀玉清.小学语文童话教学设计研究[J].华夏教师，2018（08）：70.
[4]戴益媚.小学语文童话教学研究[D].杭州师范大学，2017.
关键词：小学;童话;语言文字;教学
当前社会汉字是中国学生必然要掌握的知识，但是学生还不能真正理解汉字的博大精深。以童话开展课堂，重点进行普通话的交流和汉字的标准书写。将语言文字提升工作切实做到位。当然在教学之前，教师就要有自我规范意识，应当对自己提高要求，并落实语言文字提升计划，这样才能给学生做榜样。
一、小学语文童话教学提升语言文字能力过程中遇到的问题
（一）教师在童话教学时偏重于灌输知识
许多教师在教学时最注重进行思想教育，在童话教学时，教师们都注重思想教育和文化知识，却忽略了语言文字能力的培养，认为教学的重点只是童话中蕴含的知识。但是，恰恰相反，这样的教师教出来的学生就成为了知识的“奴隶”，在普通话和汉字的标准书写上有很大的缺陷。目前小学语文教学应该以文字和语言为主，而非教授表面的知识。“文盲”就是只被进行这种表面教学而形成的产物，因为长期学习表面知识，时间久了就会失去自己本身的学习能力。只有注重培养学生的语言文字能力，才能符合现代教育的标准。
（二）学生在听课过程中更倾向于听童话故事
在小学语文童话教学中，学生们更感兴趣的是像童话故事一样的教学内容，而不是对语言文字的喜欢，这样的教学方式会让学生们更加喜欢听故事，而缺乏对语言的品味，从而提高不了语言文字能力。现代教师还不够重视语言文字这方面的能力，不断对童话故事本表面含有的知识教给学生，而且只是传授一定的基础语文知识，并不能让学生全身心地投入到语文学习的海洋中去体会语言的精髓，她们只是学到了语言的表层，只是了解了童话故事的意义，而自己不会进行语言沟通或者文字的正确书写，那么学习就是无效的。只有语言文字的学习才能帮助学生对文章中各种语言的参悟。所以，教师肩上的责任巨大，学生们也应该努力把语言文化学活，学成自己的东西。
二、在小学语文童话教学中提升学生语言文字能力的策略
（一）童话教学中将语言文字作为重点
为了真正让学生们精学语文，体会到语言文字的魅力，虽然也进行了一定的改革措施，但效果却不是很好，所以教师们真正应該做的是在童话教学中引领学生，利用读、演、讲、品、写等学习的形式，感受童话中生动的故事情节和独特的写作方法，通过提炼好的语段进行言语的训练，引导学生感受语言的奇妙之处、文化的伟大之处，教师也可以带领孩子们在课上做一些关于语言的游戏，让孩子们找到语言学习的乐趣，从而使学生更加喜爱语文，最终提升学生的语言文字能力。
（二）运用“童话语言”，提高学生朗读及理解能力
小学生正处于接受语文教育的最初阶段，朗读是能够帮助学生更好地体会语言的使用，所以，基于对语言文字的提升理念，朗读应当引起教师的高度重视，学校可以举办一些大型的朗读比赛，呼吁同学们积极踊跃地参加，只有在用心的朗读过程中，我们才能更加被语言所吸引，而且对于童话故事的朗读能使学生就像置身于童话世界中。朗读也是提高语文水平的必要教学手段，所以，教师应该在每堂课的教学中都要进行朗读这一环节，使学生的注意力高度集中，进而提升语言能力。同时，朗读能力的培养不是一个立竿见影的过程，语文教师应该找到学生感兴趣的方式来进行朗读训练，比如，童话角色扮演方式，养成正确朗读的良好习惯。教师要定期检查学生的朗读，尤其要注重学生的发音，以此来提高学生的朗读功底，做一个优秀的语文小学者。
（三）通过写作提升语言文字能力
写作是检验语文素养的一个重要标准，能写出好文章的人语言能力一定很强。对语言文字的运用是最终的教育目的，而在小学语文教学中，最传统有效的方法就是写作。写作是教师和家长都很关心的问题，只要我们把写作能力提高上去，语文水平就能上很大一个台阶，教师应该让学生多看一些小学生故事书，教她们精读故事，从而体会语言的神秘力量，学生通过写作对积累的语言文字进行运用，教师通过看学生的作文，可以基本了解学生的语文水平。所以，在小学语文的教学过程中，应该适当的加一些写作训练，比如，在学完一篇童话故事后，可以尝试让学生自己写一篇小的童话故事，在发挥想象力的同时，也能很好地进行语言文字训练。我们作为中国人，汉语是最重要的交流语言，我们的语言文化博大精深，我们在教学过程中应该把语言教学作为重要的学习内容，说好普通话，写好中国字。总之，写作是提升语文水平的非常重要的一项教学内容。
三、结束语
总之，童话是小学语文教育中不可缺少的内容。趣味性也比较强。而语言文字是语文学习的基础，加强语言文字能力已经越来越成为人们的共识。所以，应该抓住童话教学这个机遇，日常教学中，要有意识地突出童话语言的独特性，帮助同学们朗读并且理解，努力提高学生的语文水平，最终提高学生的语言文字能力，让学生们在童话故事中学习语言文化，为中华民族培育时代新人，让祖国未来的花朵更加美丽地绽放。
参考文献
[1]董菲菲.基于语言文字提升视角的小学语文童话教学策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：146-147.
[2]刘阳.审美视角下小学语文童话教学策略研究[D].东北师范大学，2018.
[3]荀玉清.小学语文童话教学设计研究[J].华夏教师，2018（08）：70.
[4]戴益媚.小学语文童话教学研究[D].杭州师范大学，2017.