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[摘 要] 英文电影在促进英语教学的同时也可能带来课堂娱乐化的问题，英文微视频与之相比不仅同样有情景真实、发音纯正等特点，还具备短小、灵活、精炼、题材广泛等优点，更适合英语课堂教学使用。合理选用微视频，并将其运用到实际教学过程中将为高校英语教师提供新的教学思路，是提高学生英语综合运用能力的重要途径。
[关 键 词] 英文电影；微视频；大学英语教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0046-02
一、大学英语课堂开展视频教学的必要性
教育部高教司发布的《大学英语课程教学要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”
在培养大学生英语听说能力和自主学习能力的教学过程中，视频资源具有特殊的作用，视频兼具声音、图像及丰富的信息，为外语教学提供了立体的学习环境，能够迅速吸引学生进入学习状态，大幅提高教学效率，是学生喜闻乐见的教学手段，其优势是传统教学资源不能比拟的。
二、微视频比英文电影更适用于英语教学
现在国内高校基本都已配备多媒体教学设备，为英语教学提供了很多便利。不少高校英语教师尝试将英文电影引入课堂教学并进行相关研究，从知网数据可以看出，有众多学者探讨了英文电影在教学中的作用，大多数都是探讨电影辅助教学的优点，近年来随着英文电影在课堂中使用得愈发普遍，也有学者开始思考其带来的问题，其中首要一条是防止在电影欣赏的过程中使课堂“娱乐化”，如果教师在选材和播放过程中操作不当，学生在观赏电影后脑海只剩下宏大的场景、精彩的情节，对他们的英语能力非但没有帮助，还占用了大量教学时间，难以完成课堂教学目标。
思考英文电影在课堂中使用的利弊之处，我们不难发现，真正适合英语教学的是时间短、贴合教学内容、知识量丰富的视频资源，笔者认为微视频是比英文电影更合适的高校英语教学资源。
近几年随着科技的发展，微视频的内容、形式的制作和传播成了视频文化的主流，微视频是指短则30秒，长则20分钟的视频短片。微视频的内容涉及面广泛，视频形态多样，通常涵盖微电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑短片、广告片段等。“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。
与英文电影相比，微视频的优点显而易见：其一，英文电影通常长达一两个小时，微视频播放时间则很短，课堂占用时间少，有助于教师把握教学时间；其二，英文电影情节丰富，但不是所有情节都能为教学所用，而微视频内容精炼，只围绕某一主题，与教学相关的微视频在帮助学生理解知识点的同时，不会有其他内容分散其注意力；其三，英文电影文化、娱乐性有余而知识性不强，微视频的题材更加广泛，涵盖新闻、电影、纪录、广告等，在英语教学中有更多的用武之地。
三、如何选用微视频
科技和网络的发展使得视频资源极大地丰富，我们现在可以轻而易举地获得各种英文视频，包括电影、新闻、纪录片、广告以及我国国际新闻频道CCTV9的新闻报道等。微视频的种类数量繁多，大学英语教师应该如何从中选择适合教学的素材？我们从教学的三要素——教师、学生、教学内容去考虑。
（一）微视频应当紧扣教学内容选取
大学英语教学的目标在于帮助学生获得听、说、读、写、译的综合应用能力，微视频是辅助教学的手段，是为达成英语教学目标服务的，所以我们选取微视频时必须围绕教学主题，紧扣教学内容，让学生在有趣的视听材料中学习课文的相关知识，在观看视频的同时开阔视野、增长见识。
（二）微视频应当根据学生特点选取
在平时的教学过程中，笔者有时会听到学生反映听力材料语速太快跟不上或者词汇生僻难以听懂等问题。如果微视频语速快，词汇生涩，引起学生的畏难情绪，就不能激发学生的英语学习兴趣，自然也不容易获得好的教学效果。所以，微视频在选用的时候同样要考虑学生的需求，我们可以参照听力教材的语速和词汇难度，选用词汇难易适中、语速与听力教材相当或者稍慢一点的视频材料，这样学生可以更好地适应微视频的节奏，理解其中内容。
四、微视频在大学英语教学中的应用
以《新视野大学英语读写教程》第三册Unit 6
Section A How to Prepare for Earthquakes 为例，课文主要讲述如何预测地震、如何在震中存活以及如何减轻财产损失。这篇文章仅通过教师讲解教学效果有限，如果借助微视频的帮助，学生不仅可以直观地感受到地震的破坏力，还能学习更多在地震中避免生命、财产损失的办法。从网页搜索视频资源，我们发现一些关于地震的微视频和Discovery的纪录片earthquakes，知识量丰富，可以拿来为教学所用。纪录片长50分钟左右，根据课文内容，我们用视频软件从中截取几个微视频，总时长控制在20分钟以内，接下来从教学的导入、新知呈现、操练、知识拓展与巩固环节来说明微视频在大学英语课堂教学中的
应用。
（一）导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课的有效导入犹如一出戏的序幕，起到酝酿情绪、集中注意力、激发兴趣等作用。大多同学没有亲身经历过地震，观看视频是建立直观印象的最佳途径。Discovery的earthquakes这部纪录片开头3分钟非常生动地记录了大地震的破坏力，富有冲击力的情境会迅速引起学生对地震的关注，这时教师可以依据课文内容设置问题，引导学生带着疑问阅读文章。
（二）新知呈现
在这一环节教师应深度挖掘教材，整合划分教学重点、难点，由易到难地向学生讲授知识。Unit 6 How to Prepare for Earthquakes这篇课文依照文章结构，可分为四个部分，教师引导学生逐一学习各部分内容的过程中，播放相应的微视频可以帮助他们理解课文。课文第二部分To prevent the great destruction
of property caused by earthquakes提到一些预防措施，比如房屋应建在坚实的地基上，高架桥水泥柱外面包上钢板等。Discovery的earthquake这部纪录片中有4分钟的片段呈现了大地震中桥梁断裂的情景，而且用房屋模型做了模拟地震的实验，课文中提到的这些抗震建筑原理通过观看视频一目了然。
（三）操练
教师在呈现语言知识后，需要用灵活多样的教学手段，组织学生对新学内容进行练习，使学生获得初步的语言实践能力。课文第一部分的内容是To predict when an earthquake is going to happen，提到一系列预测地震的方法，比如根据动物的异常表现来预测。这部分内容可以设置问题：What animals show signs of earthquakes and what are their behavior？可以请学生阅读本部分内容以及观看相关的微视频后回答问题。
（四）知识拓展与巩固
课文第三部分的内容是To prepare for the possibility of a great earthquake，搜索网络资源我们发现一些微视频，告诉人们如何做好震前准备以及在震中如何保护自己，视频内容可以作为课文的补充，拓展学生的防震知识面，之后请学生复述如何在震中做好预防措施，巩固课文所学。
五、结语
《大学英语课程教学要求》中指出“要充分利用现代信息技术，也要合理继承传统教学模式的精髓”，培养大学生的英语听说能力和自主学习能力不能只依赖传统的教学方法，借助微视频等多媒体教学手段可以取得更好的教学效果。关于微视频对大学英语课堂的作用和影响还有很多方面值得分析研究，笔者在文中作初步探讨，希望起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
吴非.英语教学中的电影欣赏[J].考试周刊，2009（29）：116.
[关 键 词] 英文电影；微视频；大学英语教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0046-02
一、大学英语课堂开展视频教学的必要性
教育部高教司发布的《大学英语课程教学要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”
在培养大学生英语听说能力和自主学习能力的教学过程中，视频资源具有特殊的作用，视频兼具声音、图像及丰富的信息，为外语教学提供了立体的学习环境，能够迅速吸引学生进入学习状态，大幅提高教学效率，是学生喜闻乐见的教学手段，其优势是传统教学资源不能比拟的。
二、微视频比英文电影更适用于英语教学
现在国内高校基本都已配备多媒体教学设备，为英语教学提供了很多便利。不少高校英语教师尝试将英文电影引入课堂教学并进行相关研究，从知网数据可以看出，有众多学者探讨了英文电影在教学中的作用，大多数都是探讨电影辅助教学的优点，近年来随着英文电影在课堂中使用得愈发普遍，也有学者开始思考其带来的问题，其中首要一条是防止在电影欣赏的过程中使课堂“娱乐化”，如果教师在选材和播放过程中操作不当，学生在观赏电影后脑海只剩下宏大的场景、精彩的情节，对他们的英语能力非但没有帮助，还占用了大量教学时间，难以完成课堂教学目标。
思考英文电影在课堂中使用的利弊之处，我们不难发现，真正适合英语教学的是时间短、贴合教学内容、知识量丰富的视频资源，笔者认为微视频是比英文电影更合适的高校英语教学资源。
近几年随着科技的发展，微视频的内容、形式的制作和传播成了视频文化的主流，微视频是指短则30秒，长则20分钟的视频短片。微视频的内容涉及面广泛，视频形态多样，通常涵盖微电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑短片、广告片段等。“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。
与英文电影相比，微视频的优点显而易见：其一，英文电影通常长达一两个小时，微视频播放时间则很短，课堂占用时间少，有助于教师把握教学时间；其二，英文电影情节丰富，但不是所有情节都能为教学所用，而微视频内容精炼，只围绕某一主题，与教学相关的微视频在帮助学生理解知识点的同时，不会有其他内容分散其注意力；其三，英文电影文化、娱乐性有余而知识性不强，微视频的题材更加广泛，涵盖新闻、电影、纪录、广告等，在英语教学中有更多的用武之地。
三、如何选用微视频
科技和网络的发展使得视频资源极大地丰富，我们现在可以轻而易举地获得各种英文视频，包括电影、新闻、纪录片、广告以及我国国际新闻频道CCTV9的新闻报道等。微视频的种类数量繁多，大学英语教师应该如何从中选择适合教学的素材？我们从教学的三要素——教师、学生、教学内容去考虑。
（一）微视频应当紧扣教学内容选取
大学英语教学的目标在于帮助学生获得听、说、读、写、译的综合应用能力，微视频是辅助教学的手段，是为达成英语教学目标服务的，所以我们选取微视频时必须围绕教学主题，紧扣教学内容，让学生在有趣的视听材料中学习课文的相关知识，在观看视频的同时开阔视野、增长见识。
（二）微视频应当根据学生特点选取
在平时的教学过程中，笔者有时会听到学生反映听力材料语速太快跟不上或者词汇生僻难以听懂等问题。如果微视频语速快，词汇生涩，引起学生的畏难情绪，就不能激发学生的英语学习兴趣，自然也不容易获得好的教学效果。所以，微视频在选用的时候同样要考虑学生的需求，我们可以参照听力教材的语速和词汇难度，选用词汇难易适中、语速与听力教材相当或者稍慢一点的视频材料，这样学生可以更好地适应微视频的节奏，理解其中内容。
四、微视频在大学英语教学中的应用
以《新视野大学英语读写教程》第三册Unit 6
Section A How to Prepare for Earthquakes 为例，课文主要讲述如何预测地震、如何在震中存活以及如何减轻财产损失。这篇文章仅通过教师讲解教学效果有限，如果借助微视频的帮助，学生不仅可以直观地感受到地震的破坏力，还能学习更多在地震中避免生命、财产损失的办法。从网页搜索视频资源，我们发现一些关于地震的微视频和Discovery的纪录片earthquakes，知识量丰富，可以拿来为教学所用。纪录片长50分钟左右，根据课文内容，我们用视频软件从中截取几个微视频，总时长控制在20分钟以内，接下来从教学的导入、新知呈现、操练、知识拓展与巩固环节来说明微视频在大学英语课堂教学中的
应用。
（一）导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课的有效导入犹如一出戏的序幕，起到酝酿情绪、集中注意力、激发兴趣等作用。大多同学没有亲身经历过地震，观看视频是建立直观印象的最佳途径。Discovery的earthquakes这部纪录片开头3分钟非常生动地记录了大地震的破坏力，富有冲击力的情境会迅速引起学生对地震的关注，这时教师可以依据课文内容设置问题，引导学生带着疑问阅读文章。
（二）新知呈现
在这一环节教师应深度挖掘教材，整合划分教学重点、难点，由易到难地向学生讲授知识。Unit 6 How to Prepare for Earthquakes这篇课文依照文章结构，可分为四个部分，教师引导学生逐一学习各部分内容的过程中，播放相应的微视频可以帮助他们理解课文。课文第二部分To prevent the great destruction
of property caused by earthquakes提到一些预防措施，比如房屋应建在坚实的地基上，高架桥水泥柱外面包上钢板等。Discovery的earthquake这部纪录片中有4分钟的片段呈现了大地震中桥梁断裂的情景，而且用房屋模型做了模拟地震的实验，课文中提到的这些抗震建筑原理通过观看视频一目了然。
（三）操练
教师在呈现语言知识后，需要用灵活多样的教学手段，组织学生对新学内容进行练习，使学生获得初步的语言实践能力。课文第一部分的内容是To predict when an earthquake is going to happen，提到一系列预测地震的方法，比如根据动物的异常表现来预测。这部分内容可以设置问题：What animals show signs of earthquakes and what are their behavior？可以请学生阅读本部分内容以及观看相关的微视频后回答问题。
（四）知识拓展与巩固
课文第三部分的内容是To prepare for the possibility of a great earthquake，搜索网络资源我们发现一些微视频，告诉人们如何做好震前准备以及在震中如何保护自己，视频内容可以作为课文的补充，拓展学生的防震知识面，之后请学生复述如何在震中做好预防措施，巩固课文所学。
五、结语
《大学英语课程教学要求》中指出“要充分利用现代信息技术，也要合理继承传统教学模式的精髓”，培养大学生的英语听说能力和自主学习能力不能只依赖传统的教学方法，借助微视频等多媒体教学手段可以取得更好的教学效果。关于微视频对大学英语课堂的作用和影响还有很多方面值得分析研究，笔者在文中作初步探讨，希望起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
吴非.英语教学中的电影欣赏[J].考试周刊，2009（29）：116.