《中小学书法教育指导纲要》明确要求“小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。”归纳起来不外乎感受汉字的形体美和书写规范、端正、整洁的字。要达到这一目标，就要不断提高学生的观察能力，帮助学生炼就一双“慧眼”。在教学时要遵循小学生的心理特点，有目的、有计划地对学生的观察能力进行培养。在观察中掌握汉字的特点、点画的形态、结字的规律等，特别是第一学段的学生要把字写规范、笔画写到位，必须经过描红、临写等方面的刻苦训练。在这些训练中，尤其需要仔细观察，以获得准确、清晰的表象。教师在指导学生书写时，要引导学生对汉字进行观察，以发掘汉字的内蕴之美，感受汉字之妙。
　　观察范字形态特点，要求学生注意每个字体的框架，即使笔画很少，也必须有架子。首先，让学生认识和了解汉字的字形特点，即方块形、三角形、菱形等。再思考汉字中合体字各部分的比例大小不一，在汉字形体中成轴对称的只是少部分，大多数则是不对称的。汉字的书写笔画符合组合规律，写出来的字就美观，否则便难看，因此教师在书写指导中应调动学生的感官，让学生学会观察比较，发现其中的规律。
　　一、借助田字格，引导学生观察
　　学生初学写字，写出来的字常常结构松散，大小不一。有的把字写在田字格中，呈顶天立地的态势。为了帮助学生形成对字的间架结构的把握能力，教师可以告诉学生：田字格就像一个田字，一条横中线、一条竖中线，把田字格分成了上半格、下半格、左半格、右半格，左上格、左下格、右上格、右下格。中线是安排笔画的重要标尺，以横中线和竖中线为参照物找准笔画位置是写好字的关键。许多字的主笔直接压在横中线和竖中线上。如“山”“床”等，还有的在中线附近，如“而”的首横在横中线上三分之一处，“直”的末横在横中线下面的三分之二处。像宝盖头的字“安”“字”，首笔在竖中心线上，广字头的字“床”“康”的首笔和中竖构成字的中心线，其他笔画均匀分布，给人一种匀称感。要想把合体字的各部分比例写得恰当，第一笔的定位非常重要，它是一个字的准心，如果第一笔定位错了、写偏斜了，那整个字就不容易写端正。
　　二、先整体后局部，指导学生观察
　　小学生易受外界的影响，如果没有详细周密的计划，他们可能顾此失彼。因此，教师向学生提出观察任务后，要引导他们有步骤、有计划地详细观察，掌握观察的顺序和方法。读帖，首先要把握字的外部形态。如教学人教版一年级下册《识字5》中的“量、最”这些中宽上下窄的字形时，教师投影出示范字，设计“整体—部分—整体”的观察顺序，同时教给学生观察时画出范字的外框线及主笔的方法。先提示学生每个字的结构外形大致呈“◇”，然后引导学生分别观察每个字的每一笔画以及它们的组合关系，最后找出每个字的主笔。同样，书写如“家、吴”这类上下结构的字，观察的时候要抓住整个字的特点，上窄下放或是下部分有较为舒展笔画的字，教师可以借助对两组这种特征的汉字进行对比，使学生获得上收下放的审美体验，不要随意落笔，既要观察到全面，又要顾及细节，同时掌握观察的方法，效果明显。
　　三、分析字形结构，帮助学生观察
　　强调汉字的结构，如上下、左右、上中下、左中右等结构的布局，教学生们怎样把它们搭配得合理，使字体既美观又大方，以左部首的中间笔画或交叉点为参照物，左右结构的字先写左边，可以为右边的字提供坐标。竖心旁、木字旁中间或撇或点，差不多在一条中心带上，这条中心带和右边部首交集地带就是中宫，中宫收紧字就有灵魂了，其他笔画以左侧中间笔画为参照进行分析，收紧了，字就有神了，不散了。如书写 “桥”，指导学生总结出“木字旁”的自身书写特点：部首“木字旁”形体窄长，结构特征都是左窄右宽，左右两部分上下基本齐平，右部分第一笔撇起笔高于木字旁的横画，第二笔横画穿插在木字旁横画的右下方，使结构紧凑。这样分析字形特点对于写好“木字旁”的字就得心应手了。
　　四、示范演示，吸引学生观察
　　汉字的偏旁部首多数由独体字改变而来，在教学中重点要让学生发现独体字形体由正方块向长方块变化，其次独体字的笔画简约、变异，对保持汉字形体的均衡美与和谐美是那么富有情趣。如何探究左右结构的字两部分是怎样搭配的呢？笔者将例字“现”拆为“王”和“见”两个部分，形成“零件”，制成学具。让学生将这两个字在田字格中进行摆放。在摆放中学生有了一些发现。
　　生：“王”字与“见”字应该靠近些，否则会“脱节”。
　　生：“王”字与“见”字也不能靠得太紧，笔画容易打架，左右要礼让。
　　生：“王”字与“见”字写得太开，左右就分家了。
　　生：“王”字不能写得太胖，一个字就像一户人家，只有家庭中的成员互相谦让、团结，才能形成和谐美满的整体。
　　生：“见”字不能写得太低，否则会出现重心不稳的现象。
　　在拼拼摆摆中，学生的观察能力得到了发展，而且容易形成兴致勃勃、积极参与的良好局面。教师范写、让学生到黑板上板演、教师指导个别学生直接在本子上书写等各种练字方法的运用，能使学生静观默察每一笔的运笔是否到位，细细体会，达到事半功倍的作用。
　　五、自我检查比较，在矫正中观察
　　每次书写完后，对自己的书写与范字进行比照，观察结构、位置、比例是否正确、美观，不足的及时纠正，要求一次比一次有进步，这样不仅提高了学生的观察能力，也养成了良好的自我检查习惯，让学生在练习中寻找规律。倡导自主的学习方式，就要让学生掌握“自主临摹”的方法，在指导写字的临摹教学中，教师可以提出“五步练习法”：看（观察范字笔画、部件的安排）、想（分析字形的主要特点）、写（对照范字临写）、比（与范字作比较，找出缺点）、改（再写，改正缺点），让学生掌握自主临摹的方法，获得不同类型汉字的书写要领和技巧，利用规律促进能力的不断提高，陶冶情操，修养品德，锻炼意志，达成写字教学促进学生全面发展的目的。
　　注重学法指导，培养和锻炼学生的观察能力应贯穿整堂课。不仅要让学生认真观察，还要启发学生用心思考，在给学生一双慧眼的同时提高写字的思维含量。明确观察任务，教授观察方法，归纳写字规律，掌握书写要领。写好汉字有规律可循，把写字当成一种快乐、一种美的享受。从满足学生欣赏美、表现美的需要入手，引发学生的快乐情绪，让学生在富有情趣、表现力的写字学习过程中，逐步体会汉字的构字规律，形成基本的写字素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。
　　总之，在低学段写字教学过程中应以培养学生的观察能力为主。
　　（浙江省宁波市孙文英小学 315000）