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【摘要】在高中阶段的语文教学中，教师需要运用多种教学方式进行教学，这样才能更好的丰富课堂的内容，才能让高中学生更好的学习到语文知识。其中，自主合作探究的教学模式能够帮助学生养成自主学习的良好习惯，还能让学生意识到合作学习的必要性，这样的教学才能让学生更快速的进步，掌握更多的语文知识。针对于自主合作探究模式中出现的教学问题，高中语文教师应当积极的创新教学方法去解决这些问题，提升高中语文课堂的教学质量。
【关键词】自主合作;高中语文;必要性;问题分析;策略实践
引言：
在新课程改革的要求中，高中语文教学除了要给学生讲解课本上的知识，还需要让自主合作探究学习模式应用在日常的语文教学中。语文教师要根据学生的学习状态与能力进行合理的分组，确保学生在合作学习时能够更加妥善的配合，这样才能在学习的过程中增强合作意识，提高整体学习能力。所谓的自主合作探究，就是既要有自己的独立学习能力，又要懂得合作的精神，这样才能整体的提升课堂的教学质量与效率。
一、自主合作探究模式在高中语文教学中应用的必要性
（一）提升学生创新能力
现代的教学理念是要在学生学习理论知识的基础上，进行综合能力培养，因此，高中语文教师在教学的过程中运用自主合作探究模式进行教学是为了提高学生的创新能力，让学生更好的理解合作精神，提高学生的学习效率。在过去的传统教学中，教师的教学方法就是灌输式教学，一味的向学生灌输课本知识，没有掌握正确的教学方法，更没有尊重学生的教学主体地位。所以，语文教师需要优化升级自己的教学方式，要把自主合作探索模式应用在高中语文教学之中，用这样的方式整体提升学生的综合学习能力，让学生可以更好的完成语文知识学习。自主合作探究模式不仅把学生从传统的教学模式中解脱出来，还增强了学生主体地位，让教师充分的发挥出了教学辅助引导的作用，这样的教学模式创新能让学生更好的学习掌握语文知识，也能让高中语文课堂更加具有教学的效果。
（二）提高學生学习效率
高中学生的学习压力比较大，语文虽然是主要的学科之一，但相较于其他复杂学科，语文还是比较容易掌握的，教师把自主合作探究模式应用在语文教学中，就是为了提高学生的学习效率，这样才能更好的适应高中的学习节奏，才能让学生全面的提升自己的综合能力。在实际的教学中，教师需要引导学生找到适合自己的学习方式，让学生拥有自主学习的意识，这样学生才能积极主动的配合教师进行语文知识学习。教师的课堂教学时间毕竟有限，学生只有掌握了自主合作探索学习的方法，才能有效的提高学习的质量与效率，掌握更多的语文知识，也不会耗费太多的学习精力。教师在教学的时候还要把教学的内容更加细碎化，要融入许多的趣味性内容，这样学生才会更有学习的兴趣，才能更加投入的进行语文知识学习。
二、自主合作探究模式在高中语文教学中存在的实际问题分析
在高中语文的实际教学过程中，自主合作探索模式在教学中的运用很容易出现一些问题，教师应当及时的发现问题，并找到相应的对策解决问题。首先，许多的高中语文教师还没有自主合作探索教学的意识，这些教师只注重学生的成绩，忽略了学生能力的培养，更没有创新自己的教学方式，这就导致了学生缺少自主探索知识的过程，学生没有合作学习的意识，更没有积极主动的意愿，自然无法提升学习能力。其次，教师的自主合作探索模式在语文教学中的应用只是流于表面，没有深层的进行教学研究，教师只为了符合新课程改革的要求，没有注意学生的学习状态，在学生合作学习的时候，教师没有按照学生的能力进行合理的合作安排，导致教学的效果受到影响。最后，就是学生还没有意识到自主合作探索模式在教学中运用的必要性，还没有完全认可这样的教学方式，高中学生的学习压力本身就大，学生已经习惯了教师的讲解与帮助，学生没有养成自主学习的习惯，会出现消极的学习情绪，影响之后的学习与成长。[1]
三、自主合作探究模式在高中语文教学中的具体应用策略实践
（一）创设情境培养兴趣
学生在教学中占有主体的地位，高中语文教师应当充分的尊重学生的地位，然后发挥好自己教学辅助者的作用，这样才能让高中语文课堂更加具有质量与效率。语文教师可以在自主合作探究模式中为学生创设教学的情境，提高学生的学习兴趣，让学生愿意配合教师的教学，这样才能让语文课堂活跃起来，学生才能真正的学习到语文知识。教师在创设情境的时候不仅要根据课本中的教学内容，还要结合一些辅助的教学设备与教学资料，这样才能让学生更多的学习掌握语文知识。例如，教师让学生完成《红楼梦》的整本阅读时，可以先在课堂上用多媒体设备给学生播放一些关于红楼梦的影视片段，让学生可以身临其境的感受到书中的人物性格与表情，这样学生再去阅读红楼梦的时候就会代入画面，增强真情实感。
（二）强化文言文的教学
高中阶段的语文教材中有许多的文言文，语文教师在进行文言文教学时需要注重教学方式与模式的使用，要增强学生的理解能力，这样学生才能更好的进行文言文学习。自主合作探索模式能够让学生在学习文言文之前先进行自主预习，先基本的了解文言文的创作背景，这样等到教师在课堂上讲解的时候就能更快速的去理解，学习文言文需要有足够的耐心，还要细心与认真，这样才能深刻的从文言文中学习到知识。[2]
（三）趣味教学营造氛围
高质量的语文教学课堂是要有良好的教学氛围与环境的，教师在语文课堂上运用自主合作探索模式进行教学，不仅能有帮助学生养成良好的自主学习习惯，还能让学生拥有合作意识，整体上增强学习的能力。教师要按照学生的学习状态进行教学计划制定，这样学生才能更好的掌握语文知识。例如，在讲解《廉颇蔺相如传》时，教师就可以运用自主合作探索模式进行教学，让学生按照能力分成不同的学习小组，然后以组为单位进行讨论，理解文章中人物的性格与特点，深刻的探索研究文章的内涵与情感，这样的合作学习不仅能让学生增强合作意识，还能让学生在趣味性的课堂中更好的提升学习的效率。
结束语：
简而言之，高中阶段的语文教学需要融入自主合作探究模式，这样才是更适合学生的语文教学方法，这样学生才能更好的完成语文知识学习任务。
参考文献
[1]赵永强，张玲玲.自主合作探究模式在高中语文教学中的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：60-61.
[2]武鼎芬.浅析自主合作探究模式在高中语文教学中的实践[J].新课程（下），2018（02）：158.
【关键词】自主合作;高中语文;必要性;问题分析;策略实践
引言：
在新课程改革的要求中，高中语文教学除了要给学生讲解课本上的知识，还需要让自主合作探究学习模式应用在日常的语文教学中。语文教师要根据学生的学习状态与能力进行合理的分组，确保学生在合作学习时能够更加妥善的配合，这样才能在学习的过程中增强合作意识，提高整体学习能力。所谓的自主合作探究，就是既要有自己的独立学习能力，又要懂得合作的精神，这样才能整体的提升课堂的教学质量与效率。
一、自主合作探究模式在高中语文教学中应用的必要性
（一）提升学生创新能力
现代的教学理念是要在学生学习理论知识的基础上，进行综合能力培养，因此，高中语文教师在教学的过程中运用自主合作探究模式进行教学是为了提高学生的创新能力，让学生更好的理解合作精神，提高学生的学习效率。在过去的传统教学中，教师的教学方法就是灌输式教学，一味的向学生灌输课本知识，没有掌握正确的教学方法，更没有尊重学生的教学主体地位。所以，语文教师需要优化升级自己的教学方式，要把自主合作探索模式应用在高中语文教学之中，用这样的方式整体提升学生的综合学习能力，让学生可以更好的完成语文知识学习。自主合作探究模式不仅把学生从传统的教学模式中解脱出来，还增强了学生主体地位，让教师充分的发挥出了教学辅助引导的作用，这样的教学模式创新能让学生更好的学习掌握语文知识，也能让高中语文课堂更加具有教学的效果。
（二）提高學生学习效率
高中学生的学习压力比较大，语文虽然是主要的学科之一，但相较于其他复杂学科，语文还是比较容易掌握的，教师把自主合作探究模式应用在语文教学中，就是为了提高学生的学习效率，这样才能更好的适应高中的学习节奏，才能让学生全面的提升自己的综合能力。在实际的教学中，教师需要引导学生找到适合自己的学习方式，让学生拥有自主学习的意识，这样学生才能积极主动的配合教师进行语文知识学习。教师的课堂教学时间毕竟有限，学生只有掌握了自主合作探索学习的方法，才能有效的提高学习的质量与效率，掌握更多的语文知识，也不会耗费太多的学习精力。教师在教学的时候还要把教学的内容更加细碎化，要融入许多的趣味性内容，这样学生才会更有学习的兴趣，才能更加投入的进行语文知识学习。
二、自主合作探究模式在高中语文教学中存在的实际问题分析
在高中语文的实际教学过程中，自主合作探索模式在教学中的运用很容易出现一些问题，教师应当及时的发现问题，并找到相应的对策解决问题。首先，许多的高中语文教师还没有自主合作探索教学的意识，这些教师只注重学生的成绩，忽略了学生能力的培养，更没有创新自己的教学方式，这就导致了学生缺少自主探索知识的过程，学生没有合作学习的意识，更没有积极主动的意愿，自然无法提升学习能力。其次，教师的自主合作探索模式在语文教学中的应用只是流于表面，没有深层的进行教学研究，教师只为了符合新课程改革的要求，没有注意学生的学习状态，在学生合作学习的时候，教师没有按照学生的能力进行合理的合作安排，导致教学的效果受到影响。最后，就是学生还没有意识到自主合作探索模式在教学中运用的必要性，还没有完全认可这样的教学方式，高中学生的学习压力本身就大，学生已经习惯了教师的讲解与帮助，学生没有养成自主学习的习惯，会出现消极的学习情绪，影响之后的学习与成长。[1]
三、自主合作探究模式在高中语文教学中的具体应用策略实践
（一）创设情境培养兴趣
学生在教学中占有主体的地位，高中语文教师应当充分的尊重学生的地位，然后发挥好自己教学辅助者的作用，这样才能让高中语文课堂更加具有质量与效率。语文教师可以在自主合作探究模式中为学生创设教学的情境，提高学生的学习兴趣，让学生愿意配合教师的教学，这样才能让语文课堂活跃起来，学生才能真正的学习到语文知识。教师在创设情境的时候不仅要根据课本中的教学内容，还要结合一些辅助的教学设备与教学资料，这样才能让学生更多的学习掌握语文知识。例如，教师让学生完成《红楼梦》的整本阅读时，可以先在课堂上用多媒体设备给学生播放一些关于红楼梦的影视片段，让学生可以身临其境的感受到书中的人物性格与表情，这样学生再去阅读红楼梦的时候就会代入画面，增强真情实感。
（二）强化文言文的教学
高中阶段的语文教材中有许多的文言文，语文教师在进行文言文教学时需要注重教学方式与模式的使用，要增强学生的理解能力，这样学生才能更好的进行文言文学习。自主合作探索模式能够让学生在学习文言文之前先进行自主预习，先基本的了解文言文的创作背景，这样等到教师在课堂上讲解的时候就能更快速的去理解，学习文言文需要有足够的耐心，还要细心与认真，这样才能深刻的从文言文中学习到知识。[2]
（三）趣味教学营造氛围
高质量的语文教学课堂是要有良好的教学氛围与环境的，教师在语文课堂上运用自主合作探索模式进行教学，不仅能有帮助学生养成良好的自主学习习惯，还能让学生拥有合作意识，整体上增强学习的能力。教师要按照学生的学习状态进行教学计划制定，这样学生才能更好的掌握语文知识。例如，在讲解《廉颇蔺相如传》时，教师就可以运用自主合作探索模式进行教学，让学生按照能力分成不同的学习小组，然后以组为单位进行讨论，理解文章中人物的性格与特点，深刻的探索研究文章的内涵与情感，这样的合作学习不仅能让学生增强合作意识，还能让学生在趣味性的课堂中更好的提升学习的效率。
结束语：
简而言之，高中阶段的语文教学需要融入自主合作探究模式，这样才是更适合学生的语文教学方法，这样学生才能更好的完成语文知识学习任务。
参考文献
[1]赵永强，张玲玲.自主合作探究模式在高中语文教学中的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：60-61.
[2]武鼎芬.浅析自主合作探究模式在高中语文教学中的实践[J].新课程（下），2018（02）：158.