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【摘要】《数学课程标准》指出：数学教学活动，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。小学生良好的数学作业习惯有哪些？如何促成学生养成良好的数学作业习惯？我尝试改革，努力创新，定期施行“换本 ”活动，优化作业评价，努力实现“人人通过完成一定量的数学作业都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”
【关键词】数学教学；作业习惯
数学作业是教学常规的一个重要环节，是课堂教学的延续和补充，是提高学生学业成绩的关键工作。学生几乎每天都要做数学作业，但作业的质量往往不高。究其原因，是因学生没有养成良好的作业习惯，导致作业错误性大，难以体验数学学习过程中的成就感。为让数学作业成为学生学习的愉快经历，笔者认为首先要从培养学生良好的数学作业习惯入手，利用良好的作业习惯培养学生养成良好的数学学习习惯。
1 良好数学作业习惯概念的界定
习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。良好的作业习惯是指学生对待作业方式、方法的行为规范。其具体应从“书写规范、端正、整洁”、 “认真审题、独立思考”、“认真检查、自觉验算”等几方面来进行培养。
1.1 严格认真，一丝不苟的书写习惯。
在以“细节决定成败”的数学学科，它的科学性强，逻辑严密，来不得半点马虎，每一个细小的失误都可能会导致最终的失败。书写工整、格式规范，是提高数学计算准确性的重要因素，而且能培养学生认真负责的学习态度。因此，在数学课书写时，除同语文课一样要求写字姿势、执笔方法、笔顺规则，字形比例等规则以外，还要提出格式要求，如横式、竖式、递等式的写法；答案书写在什么地方；四则混合运算、文字题、应用题等又怎么写，都应培养学生书写格式规范的良好习惯。反之，书写潦草，作业马虎，会造成作业中不应有的错误。
1.2 独立认真、细致深入的思考习惯。
为养成认真独立、细致深入的思考习惯，首先应从审题入手。学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。因此，要教给他们认真审题的方法。如对于计算题，可教给学生计算“四步曲”：一看——数字、符号；二想——运算顺序、有无简算；三算——进行计算，不能口算的用好竖式本；四查——检查、验算。
1.3 反算推敲、仔细验算的检查习惯。
每当学生做完作业时，有的孩子就东张西望，不知道该做什么，等提醒他们检查了，多数孩子的反应是双手拿起作业本来看，他们仅仅有检查的意识，却没掌握检查的方法。为此，我教给孩子检查的方法，尤其是计算题，可以结合估算，或者把题目抄下来，在草稿本上再算一遍或者是验算。时间可以多算几遍，这样才能提高正确率。这样，教给孩子检查的方法，让错误无处遁形。
2 实施“换本”活动，激励学生养成良好的作业习惯
所谓“换本法”，是指不定期让学生之间调换作业本做作业。从时间来看，一般每个星期“换”一至二次；从对象来看，既有配对换、随意换，又有自由换，促使同学间广泛交流，不仅增强了同伴间的了解，又增进了友谊，真正形成了一个学习体。在“换本法”实施过程中，我又制定了以下制度：
2.1 “最佳配合奖”：每个同学把自己做的和与自己换本的同学的作业合起来评议，两人作业都评为优秀者，评为“最佳配合奖”，每换一次评一次。
2.2 “最具责任感奖”：一个月评一次，如果自己为别人做的每一次作业都评为优秀，则评为“最具责任感奖”。这样就形成一种竞争激励机制，促使学生间相互协作，共同提高，培养了学生的合作精神。
3 优化作业评价，促使良好的作业习惯扎根心田
3.1 分层评价，鼓励为主。
对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得优；书写工整的，在优后面再加一颗五角星；有进步的，再写上一个good或写一两句评语。
3.2 亮点评价，激励当先。
尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时采用“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。对于错题，针对错因，在旁边写上“再想一想”。“再检查一遍”、“格式对吗？”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后老师再检查、表扬，重新评定等级。
3.3 多次评价，体验成功。
对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变的心灰意冷。为此，我采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到优、五角星、good。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
3.4 优秀卡相伴，过程与结果并重。
好习惯的养成绝非朝夕之功，为让孩子对良好的作业习惯坚持不懈，我与孩子们共同讨论制作了“数学作业小标兵”优秀卡。如果一次作业能达到“完全正确、书写工整、按时完成”三个条件，老师就评一次“优”；小测验若得满分，算三次作业“优”；这样累计五次作业得优，就能获得一张“数学作业小标兵”；当累计了十张小标兵，就可获得“数学小能人”的称号，并获该奖卡一张；当获得五张“数学小能人”，就可评为“数学小明星”，并发放奖状。
总之，良好的数学学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质。学生只有养成了良好的数学学习习惯，才能真正让作业的过程变成学生体验幸福快乐的一种生活方式，为学生撑起一片自由翱翔的天空。
【关键词】数学教学；作业习惯
数学作业是教学常规的一个重要环节，是课堂教学的延续和补充，是提高学生学业成绩的关键工作。学生几乎每天都要做数学作业，但作业的质量往往不高。究其原因，是因学生没有养成良好的作业习惯，导致作业错误性大，难以体验数学学习过程中的成就感。为让数学作业成为学生学习的愉快经历，笔者认为首先要从培养学生良好的数学作业习惯入手，利用良好的作业习惯培养学生养成良好的数学学习习惯。
1 良好数学作业习惯概念的界定
习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。良好的作业习惯是指学生对待作业方式、方法的行为规范。其具体应从“书写规范、端正、整洁”、 “认真审题、独立思考”、“认真检查、自觉验算”等几方面来进行培养。
1.1 严格认真，一丝不苟的书写习惯。
在以“细节决定成败”的数学学科，它的科学性强，逻辑严密，来不得半点马虎，每一个细小的失误都可能会导致最终的失败。书写工整、格式规范，是提高数学计算准确性的重要因素，而且能培养学生认真负责的学习态度。因此，在数学课书写时，除同语文课一样要求写字姿势、执笔方法、笔顺规则，字形比例等规则以外，还要提出格式要求，如横式、竖式、递等式的写法；答案书写在什么地方；四则混合运算、文字题、应用题等又怎么写，都应培养学生书写格式规范的良好习惯。反之，书写潦草，作业马虎，会造成作业中不应有的错误。
1.2 独立认真、细致深入的思考习惯。
为养成认真独立、细致深入的思考习惯，首先应从审题入手。学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。因此，要教给他们认真审题的方法。如对于计算题，可教给学生计算“四步曲”：一看——数字、符号；二想——运算顺序、有无简算；三算——进行计算，不能口算的用好竖式本；四查——检查、验算。
1.3 反算推敲、仔细验算的检查习惯。
每当学生做完作业时，有的孩子就东张西望，不知道该做什么，等提醒他们检查了，多数孩子的反应是双手拿起作业本来看，他们仅仅有检查的意识，却没掌握检查的方法。为此，我教给孩子检查的方法，尤其是计算题，可以结合估算，或者把题目抄下来，在草稿本上再算一遍或者是验算。时间可以多算几遍，这样才能提高正确率。这样，教给孩子检查的方法，让错误无处遁形。
2 实施“换本”活动，激励学生养成良好的作业习惯
所谓“换本法”，是指不定期让学生之间调换作业本做作业。从时间来看，一般每个星期“换”一至二次；从对象来看，既有配对换、随意换，又有自由换，促使同学间广泛交流，不仅增强了同伴间的了解，又增进了友谊，真正形成了一个学习体。在“换本法”实施过程中，我又制定了以下制度：
2.1 “最佳配合奖”：每个同学把自己做的和与自己换本的同学的作业合起来评议，两人作业都评为优秀者，评为“最佳配合奖”，每换一次评一次。
2.2 “最具责任感奖”：一个月评一次，如果自己为别人做的每一次作业都评为优秀，则评为“最具责任感奖”。这样就形成一种竞争激励机制，促使学生间相互协作，共同提高，培养了学生的合作精神。
3 优化作业评价，促使良好的作业习惯扎根心田
3.1 分层评价，鼓励为主。
对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得优；书写工整的，在优后面再加一颗五角星；有进步的，再写上一个good或写一两句评语。
3.2 亮点评价，激励当先。
尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时采用“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。对于错题，针对错因，在旁边写上“再想一想”。“再检查一遍”、“格式对吗？”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后老师再检查、表扬，重新评定等级。
3.3 多次评价，体验成功。
对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变的心灰意冷。为此，我采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到优、五角星、good。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
3.4 优秀卡相伴，过程与结果并重。
好习惯的养成绝非朝夕之功，为让孩子对良好的作业习惯坚持不懈，我与孩子们共同讨论制作了“数学作业小标兵”优秀卡。如果一次作业能达到“完全正确、书写工整、按时完成”三个条件，老师就评一次“优”；小测验若得满分，算三次作业“优”；这样累计五次作业得优，就能获得一张“数学作业小标兵”；当累计了十张小标兵，就可获得“数学小能人”的称号，并获该奖卡一张；当获得五张“数学小能人”，就可评为“数学小明星”，并发放奖状。
总之，良好的数学学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质。学生只有养成了良好的数学学习习惯，才能真正让作业的过程变成学生体验幸福快乐的一种生活方式，为学生撑起一片自由翱翔的天空。