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【内容摘要】词汇量掌握的多少是影响英语学习的主要因素之一，每个老师对学生词汇的掌握都有一定的要求，如何让学生对所学的单词记住、记牢，把单词灵活运用在句子中，是每个英语教师共同关注的话题，对于学习词汇的策略也在不断研究，下面我们就浅议一下词汇学习策略在高中英语教学中的应用。
【关键词】词汇学习 高中英语 英语教学
掌握更多的词汇是学好英语的基本条件，但是许多学生单词的掌握都很有限，对单词的记忆存在许多问题。有的学生在老师的要求下可以暂时的记住单词，但是随着时间的流逝，学生对单词的记忆在不断流失，对于所记的单词有时也不能够灵活的运用。
一、学生学习英语词汇的现状
虽然我国的英语教育从幼儿园开始就在延续，但是由于母语是汉语，很少听到人们在交流中使用英语，使学生没有一个良好的学习氛围，造成许多的学生对英语提不起兴趣，不喜欢学习英语也就不喜欢记单词。有的学生虽然喜欢学习英语，但是对于词汇的掌握也存在一些问题，单词记不住、记不牢，不仅学生着急，老师也着急。
二、词汇学习策略
在传统的教学中，老师教给学生记忆单词的方法大多数是靠背和写。这样单一的记忆方式，并不能取得很好的效果。近几年来，老师根据对学生词汇的问题和多年的教学经验，也探讨出了许多的学习方法。
1.构词法，这是一种常见的方法，相对来说，这种方法有一定的规律，一般是加前缀和后缀构成新词。然而，前缀和后缀的增加会使单词的词义和词性发生改变。掌握一定的构词知识可以增加词汇量，提高阅读和翻译的能力。现在的习题中都会有填空题，构词法在待填词的词义和词性上构词法可以帮助确定，例如：（1）Sadly（sad） the library had moved from its original place into another building.（2）The students study the effect of environmental （environment） realities.例1中把形容词转换成副词，例2中把名词转换成形容词。
2.语法规则，单词的拼写也要根据句子的语法结构，除了根据句子的意思填写单词外，还要注意动词的语态、时态，名词的单复数，还有非谓语动词的比较级和形式。举个最简单的例子，So many people like to watch TV. many people表示的是复数，所以谓语动词要用原形；How much is the computer？在询问价格的时候，钱是不可数名词，这时要用much。所以，由于句意和词性的不同，对于单词的表示也就不同。
3.语境分析，句子的语境信息也是影响单词的原因之一，不能仅仅关注待填的词，在通过语境的分析可以捕捉到许多有用的信息，例如：Which is your father？ The tall man with a pair of glasses under the tree.经过对语境的分析，我们不难看出，这个题的意思是问哪个是你的父亲，可以很容易的判断出所填词为which；The accident（车祸）was due to the careless driving.通过对语境的分析，我们可以大致理解到句子的意思是“这次的车祸起因与驾驶的粗心”，然而，也许许多的学生对“车祸”一词的翻译比较生疏，但是我们可以用同义词表示，“accident”一词我们并不陌生，它与车祸的意思很接近，意为“事故”。
4.常用搭配常识的判断，英语中有许多的句型和常用搭配，在学习的过程中多留意一点就可以帮助我们做好许多的题。例如（1）It is time to have lunch. it is time to是一个固定句型，意为“做……的时间到了”，只要我们常记一些句型就很轻松的运用。（2）No smoking（吸烟）！在很多场地都有禁止吸烟的标志，同样还有No parking！ Keep silent！
5.成分含义，单词根据句子的意思有时做定语、表语、谓语，还要根据句意考虑是一般现在式、过去式还是将来式。例如：The magazine I had been anxious for got（到达） town just now.如果只根据句子的句意分析，我们可以填写reaching，getting，arriving但是结合I had been anxious for在句子中为定语从句，修饰the magazine，所以应该选择一个谓语，再结合时态，最终确定为got。
三、加强对学生学习词汇方法的指导
1.激发学生的兴趣，都知道兴趣是最好的老师，学生只有对单词产生兴趣才会自主学习，老师帮助学生树立学英语的目标，让他们认识到英语的重要性是很有必要的，从而能使学生进行自我教育，同时教师还应该注意观察和引导学生，使他们能掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语。
2.对学生学习词汇进行指导和训练，很多的单词都是加前缀和后缀，为了使学生更好的掌握单词学好词汇，扩大词汇量，必须要是学生掌握一定的英语构词知识，还要经常培养学生利用联想法、对比法，增强对同类词及相似词汇的学习，比如，学到form就让学生联想到from，学到tailor就让他们联想到sailor等，这样对比的记忆，对学生学习英语词汇很有帮助。
3.提高学生的记忆能力，许多学生对单词的记忆都不牢固，学到的单词都很少使用，在一定的使其都会遗忘，老师可以通过一些方式让学生加深单词的印象，例如：多种方式呈现单词、化机械记忆为理解记忆、巩固英语词汇、理解语篇。教学过程中，老师可以运用多种手法让学生学习新单词，在课文中让学生理解记忆单词，重复已学的单词，要突破单词的限制，让学生根据句意猜测生单词的意思。
四、结语
词汇的学习是是学好英语的关键，灵活的运用词汇对英语的学习是一个很大的提升。老师在讲解词汇的同时，学生对句子的句型、语境、语法的理解有会有很大的提高。
【参考文献】
[1] 武招楼. 英语教学中的词汇学习与运用[J]. 科技信息（学术版），2008（15）.
[2] 张翠红. 高中英语词汇学习之我见[J]. 陕西教育，2012（1）.
（作者单位：江西省赣县中学北区）
【关键词】词汇学习 高中英语 英语教学
掌握更多的词汇是学好英语的基本条件，但是许多学生单词的掌握都很有限，对单词的记忆存在许多问题。有的学生在老师的要求下可以暂时的记住单词，但是随着时间的流逝，学生对单词的记忆在不断流失，对于所记的单词有时也不能够灵活的运用。
一、学生学习英语词汇的现状
虽然我国的英语教育从幼儿园开始就在延续，但是由于母语是汉语，很少听到人们在交流中使用英语，使学生没有一个良好的学习氛围，造成许多的学生对英语提不起兴趣，不喜欢学习英语也就不喜欢记单词。有的学生虽然喜欢学习英语，但是对于词汇的掌握也存在一些问题，单词记不住、记不牢，不仅学生着急，老师也着急。
二、词汇学习策略
在传统的教学中，老师教给学生记忆单词的方法大多数是靠背和写。这样单一的记忆方式，并不能取得很好的效果。近几年来，老师根据对学生词汇的问题和多年的教学经验，也探讨出了许多的学习方法。
1.构词法，这是一种常见的方法，相对来说，这种方法有一定的规律，一般是加前缀和后缀构成新词。然而，前缀和后缀的增加会使单词的词义和词性发生改变。掌握一定的构词知识可以增加词汇量，提高阅读和翻译的能力。现在的习题中都会有填空题，构词法在待填词的词义和词性上构词法可以帮助确定，例如：（1）Sadly（sad） the library had moved from its original place into another building.（2）The students study the effect of environmental （environment） realities.例1中把形容词转换成副词，例2中把名词转换成形容词。
2.语法规则，单词的拼写也要根据句子的语法结构，除了根据句子的意思填写单词外，还要注意动词的语态、时态，名词的单复数，还有非谓语动词的比较级和形式。举个最简单的例子，So many people like to watch TV. many people表示的是复数，所以谓语动词要用原形；How much is the computer？在询问价格的时候，钱是不可数名词，这时要用much。所以，由于句意和词性的不同，对于单词的表示也就不同。
3.语境分析，句子的语境信息也是影响单词的原因之一，不能仅仅关注待填的词，在通过语境的分析可以捕捉到许多有用的信息，例如：Which is your father？ The tall man with a pair of glasses under the tree.经过对语境的分析，我们不难看出，这个题的意思是问哪个是你的父亲，可以很容易的判断出所填词为which；The accident（车祸）was due to the careless driving.通过对语境的分析，我们可以大致理解到句子的意思是“这次的车祸起因与驾驶的粗心”，然而，也许许多的学生对“车祸”一词的翻译比较生疏，但是我们可以用同义词表示，“accident”一词我们并不陌生，它与车祸的意思很接近，意为“事故”。
4.常用搭配常识的判断，英语中有许多的句型和常用搭配，在学习的过程中多留意一点就可以帮助我们做好许多的题。例如（1）It is time to have lunch. it is time to是一个固定句型，意为“做……的时间到了”，只要我们常记一些句型就很轻松的运用。（2）No smoking（吸烟）！在很多场地都有禁止吸烟的标志，同样还有No parking！ Keep silent！
5.成分含义，单词根据句子的意思有时做定语、表语、谓语，还要根据句意考虑是一般现在式、过去式还是将来式。例如：The magazine I had been anxious for got（到达） town just now.如果只根据句子的句意分析，我们可以填写reaching，getting，arriving但是结合I had been anxious for在句子中为定语从句，修饰the magazine，所以应该选择一个谓语，再结合时态，最终确定为got。
三、加强对学生学习词汇方法的指导
1.激发学生的兴趣，都知道兴趣是最好的老师，学生只有对单词产生兴趣才会自主学习，老师帮助学生树立学英语的目标，让他们认识到英语的重要性是很有必要的，从而能使学生进行自我教育，同时教师还应该注意观察和引导学生，使他们能掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语。
2.对学生学习词汇进行指导和训练，很多的单词都是加前缀和后缀，为了使学生更好的掌握单词学好词汇，扩大词汇量，必须要是学生掌握一定的英语构词知识，还要经常培养学生利用联想法、对比法，增强对同类词及相似词汇的学习，比如，学到form就让学生联想到from，学到tailor就让他们联想到sailor等，这样对比的记忆，对学生学习英语词汇很有帮助。
3.提高学生的记忆能力，许多学生对单词的记忆都不牢固，学到的单词都很少使用，在一定的使其都会遗忘，老师可以通过一些方式让学生加深单词的印象，例如：多种方式呈现单词、化机械记忆为理解记忆、巩固英语词汇、理解语篇。教学过程中，老师可以运用多种手法让学生学习新单词，在课文中让学生理解记忆单词，重复已学的单词，要突破单词的限制，让学生根据句意猜测生单词的意思。
四、结语
词汇的学习是是学好英语的关键，灵活的运用词汇对英语的学习是一个很大的提升。老师在讲解词汇的同时，学生对句子的句型、语境、语法的理解有会有很大的提高。
【参考文献】
[1] 武招楼. 英语教学中的词汇学习与运用[J]. 科技信息（学术版），2008（15）.
[2] 张翠红. 高中英语词汇学习之我见[J]. 陕西教育，2012（1）.
（作者单位：江西省赣县中学北区）