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【摘要】教育与职业订单式培养作为一种崭新的人才培养模式已得到比较广泛的认可,并在实践中广泛应用。订单式培养模式的出发点是为了顺利实施以就业为导向这一目标;而切入点则是严格按照企业技术岗位的现实需求来为毕业班学生“量身定做”,直接针对毕业班学生上岗急需强化和补充的专业知识、技能技术、职业素质来组织教学。
【关键词】订单培养;实施方法
“订单式”培养方式,很多国家都有类似的模式,像德国的双元制、北美的CBE模式、澳大利亚的TAFE模式等,这些成熟的高级技术人才培养体系都各有其特点。“订单式培养”在我国还属于探索完善阶段,需要有教育观念、企业用人机制,社会人才观念等随社会发展共同完善,也需要职业学的校教学模式、教师素质的跟进。
一、“订单式培养”的优势
1、“订单式培养”在一定程度上缓解了学生就业难、用人单位找如意的人难、学校找实习企业难的问题。
2、有利于提高教师业务能力,明确学生学习目标。①教师为完成企业要求的教学任务必须深入企业实践,参加企业项目的研发和技术管理,也可将企业生产过程中的新工艺、新技术等直接转化为教学内容,提高了教师的成长。②明确了学生学习目的,在学生实习阶段企业给予一定的生活补贴,也缓解了学生的经济压力。
3、有利于学生融入企业文化,缩短企业培训时间和学生对企业的适应期,减轻了企业“二次培训”的费用。同时增强了学生对企业的认同,学生提前融入企业。
二、实施“订单式”培养模式的基本条件
1、学校条件,首先,学校要具有比较鲜明的办学特色和专业优势。学校的专业设置要同当地经济结构的调整、产业的发展相结合,贴近行业、企业需要办学,增强为地方经济发展服务的功能。要增强专业拓展能力,及时培养企业所需要的技术应用型人才。只有这样,学校才能引起企业的关注,双方的合作才有可能。
2、企业条件,首先,企业要提供明确的工作岗位及要求。“订单式”教育是针对企业特定工作岗位要求开展教学的,因此,企业提供的工作岗位和岗位要求必须明确。否则,学校就难以制订出科学的人才培养方案,培养的人才就难以满足企业特定岗位的需要。其次,企业未来能够容纳相应岗位员工数量的多少,是能否实施“订单式”教育的重要条件,企业只有在提供足够员工岗位的前提下,人才培养订单才能成立,才能形成“订单式”教育的规模效应。
三、“订单培养”模式实施的主要环节
1、深入企业调研,了解企业用人需求和人才培养规格,同时还要了解同类企业、同工种的人才需求量,是学校实施“订单式”人才培养的基础。企业调研,主要是要了解企业未来员工的招聘数量、人才的类型、企业对技能型人才的知识、技能和素质的要求等,为学校的专业设置或调整、课程设置等提供决策依据。还要了解企业的合作意向,为学生联系提供专业实习、实训的基地,并可增进与企业之间的相互了解,培养与企业负责人之间的感情,为双方合作打下基础。
2、确立订单,订单是“订单式”培养模式实施的前提。订单的数量是衡量“订单式”培养模式规模效应的主要标志。订单只有达到一定的规模,才能实施“订单式”教学,才能体现人才培养模式的成效。所以,只有企业的人才需求量达到一定规模时,才能有效实施订单教育。
3、校企双方要签订人才培养协议。通过订单培养协议明确校企双方的职责,学校须按企业要求培养人才,企业则要接纳合格的订单人才。学校的主要职责是:调整现有的专业教学计划,以适应“订单式”培养的需要;负责订单培养学生的生源组织和学生在校期间的教育教学及日常管理;参与学生在实习期间的培训和管理;负责学生在实习期间完成的毕业设计指导工作等。企业的主要职责有:负责对订单培养学生的实习期间工作岗位的落实并安排工作;负责学生在实习期间的专业教育、技术培训,为学生传授优秀的企业文化及管理理念、管理技巧;提供专业技术课程的师资与场地;为学生制订个人成长规划,并进行定期测评和指导;学生在实习期间,企业给予一定的生活补助。协议一经签订,校企双方都必须严格遵守,以确保“订单式”培养的质量。
4、实施多样式培养方案,如“半工半读”、“2 1”,学生在学校学习二年,到企业实习和工作一年等。
5、学生符合毕业要求且在企业实习、工作期间表现良好者。由企业录用为正式员工。对企业不满意的学生,学校要负责进行“回炉”教育,然后再推荐就业,以解决企业和学生的后顾之忧。
6、人才培养方案的主要特点:一是校企双方共同商讨、制定人才培养计划;二、按企业要求设置教学内容;三、在教学环节中渗透企业文化。
7、学校要做好学生在企业实习、工作期间的跟踪调查工作。通过跟踪调查,了解企业对学生综合素质的评价;了解学生的岗位变化和薪酬状况;了解学生对学校教育的满意程度;了解学生的学习愿望,从而改进学校的教育教学工作,增强学校为企业和学生服务的意识和能力。
总之,“订单式”培养与就业虽然实现了学校、学生和用人单位的“三赢”,但是,这种方式只是解决就业的途径之一,要想从根本上解决就业问题,仅靠订单式就业还很不够。学校应把“订单式”培养的着眼点落到探索校企合作新模式的教育教学规律上来,把它做为培养锻炼师资队伍的重要途径,从而拓展深层次的技改、科研项目合作。从根本上改变学校的程式化教学。培养出能快速适应岗位的人才以化解学校教育模式和企业用人供求之间的矛盾。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部,2003-2007年教育振兴行动计划,中国高等教育,2004,(7).
[2]鞠平等.面向市场,“订单武”培养复合型人才[J].中国高
等教育,2004,(11).[3]黄旭、李忠华.把握结合点,校企合作培养高技能人才[J].中国高等教育,2004,(24).
[4]史国栋等.校企深层合作,共育高技能人才[J].中国高等教育,2004,(23).1
[5]齐福荣,开展订单培养,拓展高职产学合作教育[J].中国高等教育,2004,(21).
[7]刘小芹.订单式培养高技能人才应具备的基本条件[J].中国高等教育,2004。(17).
[8]俞吉兴等.高职院校烹旅类专业产学研合作的实践与思索[J].高等职业教育,2004(2).责任编辑:王希平研究与管理23
【关键词】订单培养;实施方法
“订单式”培养方式,很多国家都有类似的模式,像德国的双元制、北美的CBE模式、澳大利亚的TAFE模式等,这些成熟的高级技术人才培养体系都各有其特点。“订单式培养”在我国还属于探索完善阶段,需要有教育观念、企业用人机制,社会人才观念等随社会发展共同完善,也需要职业学的校教学模式、教师素质的跟进。
一、“订单式培养”的优势
1、“订单式培养”在一定程度上缓解了学生就业难、用人单位找如意的人难、学校找实习企业难的问题。
2、有利于提高教师业务能力,明确学生学习目标。①教师为完成企业要求的教学任务必须深入企业实践,参加企业项目的研发和技术管理,也可将企业生产过程中的新工艺、新技术等直接转化为教学内容,提高了教师的成长。②明确了学生学习目的,在学生实习阶段企业给予一定的生活补贴,也缓解了学生的经济压力。
3、有利于学生融入企业文化,缩短企业培训时间和学生对企业的适应期,减轻了企业“二次培训”的费用。同时增强了学生对企业的认同,学生提前融入企业。
二、实施“订单式”培养模式的基本条件
1、学校条件,首先,学校要具有比较鲜明的办学特色和专业优势。学校的专业设置要同当地经济结构的调整、产业的发展相结合,贴近行业、企业需要办学,增强为地方经济发展服务的功能。要增强专业拓展能力,及时培养企业所需要的技术应用型人才。只有这样,学校才能引起企业的关注,双方的合作才有可能。
2、企业条件,首先,企业要提供明确的工作岗位及要求。“订单式”教育是针对企业特定工作岗位要求开展教学的,因此,企业提供的工作岗位和岗位要求必须明确。否则,学校就难以制订出科学的人才培养方案,培养的人才就难以满足企业特定岗位的需要。其次,企业未来能够容纳相应岗位员工数量的多少,是能否实施“订单式”教育的重要条件,企业只有在提供足够员工岗位的前提下,人才培养订单才能成立,才能形成“订单式”教育的规模效应。
三、“订单培养”模式实施的主要环节
1、深入企业调研,了解企业用人需求和人才培养规格,同时还要了解同类企业、同工种的人才需求量,是学校实施“订单式”人才培养的基础。企业调研,主要是要了解企业未来员工的招聘数量、人才的类型、企业对技能型人才的知识、技能和素质的要求等,为学校的专业设置或调整、课程设置等提供决策依据。还要了解企业的合作意向,为学生联系提供专业实习、实训的基地,并可增进与企业之间的相互了解,培养与企业负责人之间的感情,为双方合作打下基础。
2、确立订单,订单是“订单式”培养模式实施的前提。订单的数量是衡量“订单式”培养模式规模效应的主要标志。订单只有达到一定的规模,才能实施“订单式”教学,才能体现人才培养模式的成效。所以,只有企业的人才需求量达到一定规模时,才能有效实施订单教育。
3、校企双方要签订人才培养协议。通过订单培养协议明确校企双方的职责,学校须按企业要求培养人才,企业则要接纳合格的订单人才。学校的主要职责是:调整现有的专业教学计划,以适应“订单式”培养的需要;负责订单培养学生的生源组织和学生在校期间的教育教学及日常管理;参与学生在实习期间的培训和管理;负责学生在实习期间完成的毕业设计指导工作等。企业的主要职责有:负责对订单培养学生的实习期间工作岗位的落实并安排工作;负责学生在实习期间的专业教育、技术培训,为学生传授优秀的企业文化及管理理念、管理技巧;提供专业技术课程的师资与场地;为学生制订个人成长规划,并进行定期测评和指导;学生在实习期间,企业给予一定的生活补助。协议一经签订,校企双方都必须严格遵守,以确保“订单式”培养的质量。
4、实施多样式培养方案,如“半工半读”、“2 1”,学生在学校学习二年,到企业实习和工作一年等。
5、学生符合毕业要求且在企业实习、工作期间表现良好者。由企业录用为正式员工。对企业不满意的学生,学校要负责进行“回炉”教育,然后再推荐就业,以解决企业和学生的后顾之忧。
6、人才培养方案的主要特点:一是校企双方共同商讨、制定人才培养计划;二、按企业要求设置教学内容;三、在教学环节中渗透企业文化。
7、学校要做好学生在企业实习、工作期间的跟踪调查工作。通过跟踪调查,了解企业对学生综合素质的评价;了解学生的岗位变化和薪酬状况;了解学生对学校教育的满意程度;了解学生的学习愿望,从而改进学校的教育教学工作,增强学校为企业和学生服务的意识和能力。
总之,“订单式”培养与就业虽然实现了学校、学生和用人单位的“三赢”,但是,这种方式只是解决就业的途径之一,要想从根本上解决就业问题,仅靠订单式就业还很不够。学校应把“订单式”培养的着眼点落到探索校企合作新模式的教育教学规律上来,把它做为培养锻炼师资队伍的重要途径,从而拓展深层次的技改、科研项目合作。从根本上改变学校的程式化教学。培养出能快速适应岗位的人才以化解学校教育模式和企业用人供求之间的矛盾。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部,2003-2007年教育振兴行动计划,中国高等教育,2004,(7).
[2]鞠平等.面向市场,“订单武”培养复合型人才[J].中国高
等教育,2004,(11).[3]黄旭、李忠华.把握结合点,校企合作培养高技能人才[J].中国高等教育,2004,(24).
[4]史国栋等.校企深层合作,共育高技能人才[J].中国高等教育,2004,(23).1
[5]齐福荣,开展订单培养,拓展高职产学合作教育[J].中国高等教育,2004,(21).
[7]刘小芹.订单式培养高技能人才应具备的基本条件[J].中国高等教育,2004。(17).
[8]俞吉兴等.高职院校烹旅类专业产学研合作的实践与思索[J].高等职业教育,2004(2).责任编辑:王希平研究与管理23