随着时代的发展和素质教育的进一步深入，传统的教学方式已不能适应素质教育的要求，甚至阻碍素质教育的进程。 传统教学中单一、被动的学习方法，把教师放在主体位置上，看成是传道、授业、解惑者，而学生只需要被动接受知识，基本上没有发表自己见解的机会。这样就忽视了学生的积极性和主动性，把学习变成僵化的活动，不但耗时多、投人大、效果不佳，更重要的是扼杀了学生的学习兴趣。因此，要提倡自主、合作与探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的局面，让学生成为学习的主体，使其主体意识、能动意识和创造性不断得到提高。在教学中，我注意对学生兴趣的培养，使学生变“他主学习”为“自主学习”，积极主动地调整自己的学习策略，并能对学习效果进行自我检查、自我总结。
　　我教的是毕业班语文课，迫于升学压力，每天要布置大量作业，有时感觉批改作业真是一种折磨，学生也很累。有一次，我让学生自己设计作业，第二天，我收上作业一看，不禁大吃一惊：这是怎样令人眼花缭乱的作业啊!有“老师，考考你!”；有“小发明”介绍；有诉说“我的烦恼”的；有对宇宙及生物科学的疑惑进行提问的；有的干脆是一幅“我的自画像”；更有别出心裁的学生，像精心侍弄一个花园那样，把自己的作业装点得五颜六色……看着这些丰富多彩的作业，我心里有说不出的激动。我知道这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，这里面闪烁着创造和智慧的火花。
　　从此，在语文教学中，我大胆地对学生放手，例如，讲侧面烘托人物的写法时，将一段古诗朗诵给大家，请大家判断：
　　“‘行者见罗敷，下担捋髭须。……耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。’为什么青少年也好，老年人也罢，行者也好，耕者也罢，这么多人见到罗敷后，都不约而同地停下了脚步去‘观罗敷’呢?这说明了什么?……”一时间，同学们有查阅资料的，有托腮苦想的，有共同讨论的……随后，他们纷纷发表自己的见解：“因为罗敷好看，美……”“因为她漂亮，特酷!”……学生不再像个容器，被动地去接受老师的知识，而是成为学习的主人，自主思考，自我探究。
　　随着信息时代的到来，学生接受知识的渠道更加多样，形式也更为丰富。我们要让学生的学习贴近现实生活，让他们在探索和体验中享受到获取知识的快乐。
　　
　　(责编　晓　月)