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培养学生的表达能力，是小学语文教学的重要组成部分。表达能力包括口头表达能力和书面表达能力，而口头表达能力是书面表达能力的前提，所以培养听说能力是提高小学语文教学质量的重要环节。
听说能力的训练，不能孤立进行，要采取多种多样的形式进行，结合字、词、句、段、篇进行教学，并贯穿在小学语文教学的全过程。
一、在语文教学的各个环节中进行听说能力的训练
1.把拼音教学与语言训练紧密结合
刚入学的儿童首先接触的是汉语拼音，如何使这个干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在学生眼前，使他们爱学、乐学呢？在语文课教学中，我结合课文中的插图内容和所教的音节，采取如下做法：
（1）将字母编成顺口溜、字谜、儿歌等让学生诵读。如：i上加点iii，常常洗澡常换衣。
（2）利用音节的四声进行说话。如：bā尾巴，松鼠长着一条大尾巴。bá拔河，小朋友在操場上拔河。bǎ一把，妈妈拿着一把菜刀在切菜。bà爸爸，爸爸是一个工人。
（3）连音节说句子。如：bái yūn， qún zi，lún chuǎn，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小红穿着花裙子乘汽车去外婆家做客。通过这样的训练，学生在学习拼音中积累了词汇，在连词说句的训练中又发挥了学生的想象能力。
2.把字词教学与语言训练紧密结合
在低年级识字教学中，引导学生给生字组词、扩词、用词造句、连词成句的训练。在识字教学过程中我首先让学生用谁（什么）干什么（怎么样）这样简单的句式进行练说，再选用一些简单的关联词语让学生练说简单的复句。例如：有时……有时……，有的……有的……还有的，一边……一边……等简单关联词进行练说训练，有一学生在用“书、树木、背着、河边、玩耍”连词成句训练中，这样写道：早上，丁丁背着书包高高兴兴地上学去，他即不到树林里玩耍，也不去河边捉小鱼，他真是一个爱学习的好孩子。通过这样的练习，即调动了学生的学习积极性，又培养了学生的口头表达能力。
3.把阅读教学与语言文字训练紧密结合
（1）从培养说完整话抓起，低年级学生说话、回答问题往往不完整，有时还要提一些没头没脑的问题，这时教师不能因为自己明白学生的意思而轻易放过，而要认真纠正他们的语病。只要长期坚持严格训练，学生的语言就会严密。在教学过程中遇到学生的话说得特别好，或者原先说的不好，现在学会了该怎么说的，就要表扬，并安排大家练说，这样可以扩大训练面，使全班学生得到规范语言的熏陶。
（2）充分利用课文中的插图，展开想象，进行练说。例
（3）利用书报、复述课文进行练说。
（4）选择合适的课文进行仿说训练。如：《雾在哪儿》这篇课文描写了雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把大海、天空连同太阳、海岸、自己都藏起来了。在教学这篇课文中，我让孩子们感受雾把大海、天空连同太阳、海岸藏起来了后的景象之后，他还会把什么藏起来了？用上“雾把（ ）藏起来了，同时也把（ ）藏起来了。”即发展了语言表达，又让学生体会到雾的淘气和顽皮。从而使学生更加热爱大自然。
二、在听说训练中运用各种形式培养学生的听说能力
1.重视听力训练，培养语言感受力
听是吸收营养、增长才干的过程。一个人具备了一定的听的能力才能有一定的说、读、写的能力。小学生模仿力极强，多听别人好的语言，有助于改变自己的语言。所以，在低年级口语训练中，切不可忽视听的训练。
（1）组织学生参加听的活动。如：听广播、听报告、听故事、听朗读录音、听辨析评议、做传话游戏……
（2）进行听写训练。低年级在听话方面的要求是能听明白一段话和一件简单的事。而听写就是训练学生记录别人的语言，在这个训练的过程中，只有先听明白别人的语言，才能把别人的语言转化成自己的内部语言，从而进行正确的记录。因此，从小学一年级开始，就要不断地让学生进行词语、句子的听写训练，学生对生字的巩固，词句的理解。
2.各种形式的说话训练
说是相互交流，加深理解的过程。学生“学”得怎么样，教师必须从他们的话中得到反馈，为提高学生的说话能力，在说话训练中，可采取以下几种形式：看图说话、观察说话、看故事说话、编说故事等等，说后让学生充分发表自己的意见，使他们的自我表现得到满足，这对训练学生注意听讲和按要求正确说话有很大作用。在评议争论中发展学生思维、锻炼学生说话能力是最佳机会。正确引导学生参与评议，对学生的听说能力和良好习惯的形成起着重要作用。
3.日常谈话训练
在平时的师生之间、同学之间的会话，应看作是最经常、最实际的说话训练，它不用创设说话情景，不占用课堂教学时间，只要教师时时处处做个有心人，随时注意学生的说话态度、说话语气，并加以正确的引导，学生的得益是非常大的。比如：组织学生进行家庭互访，访问老师、同学或家长，学打电话等等。与人对话时要求能耐心听完对方的讲话，不打断别人说话，有礼貌讲文明，注意说话的场合和语气，并让学生学会交际。
三、在其他学科和学生生活中进行听说训练
训练学生的说话能力主要是在语文课堂中进行的，但是单纯依靠这种课堂训练形式，学生说话的空间和环境就相当的狭窄。怎样扩展学生的说话空间，并且更好地激起学生的说话兴趣？这就需要从学生的生活中和其他课中寻找话题。比如：在三八妇女节，利用手工课上做好的小礼物送给辛苦劳累的妈妈，然后指导学生把自己亲手制作小礼物的过程，以及妈妈收到小礼物时的高兴样子，用几句通顺的话语说出来，学生通过自己动手，感受很深，就变成有话可说。在小学一、二年级，还可以利用早会课时间，让学生说说昨天看到的或听到的新鲜事对大家说说，这样可以起到交流信息，训练说话的作用。另外，可以在课外活动时，组织学生开展故事会、朗诵会等活动进行说话训练，并在说话课上练习说话，这样学生就有话可说了。
听说能力的训练，不能孤立进行，要采取多种多样的形式进行，结合字、词、句、段、篇进行教学，并贯穿在小学语文教学的全过程。
一、在语文教学的各个环节中进行听说能力的训练
1.把拼音教学与语言训练紧密结合
刚入学的儿童首先接触的是汉语拼音，如何使这个干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在学生眼前，使他们爱学、乐学呢？在语文课教学中，我结合课文中的插图内容和所教的音节，采取如下做法：
（1）将字母编成顺口溜、字谜、儿歌等让学生诵读。如：i上加点iii，常常洗澡常换衣。
（2）利用音节的四声进行说话。如：bā尾巴，松鼠长着一条大尾巴。bá拔河，小朋友在操場上拔河。bǎ一把，妈妈拿着一把菜刀在切菜。bà爸爸，爸爸是一个工人。
（3）连音节说句子。如：bái yūn， qún zi，lún chuǎn，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小红穿着花裙子乘汽车去外婆家做客。通过这样的训练，学生在学习拼音中积累了词汇，在连词说句的训练中又发挥了学生的想象能力。
2.把字词教学与语言训练紧密结合
在低年级识字教学中，引导学生给生字组词、扩词、用词造句、连词成句的训练。在识字教学过程中我首先让学生用谁（什么）干什么（怎么样）这样简单的句式进行练说，再选用一些简单的关联词语让学生练说简单的复句。例如：有时……有时……，有的……有的……还有的，一边……一边……等简单关联词进行练说训练，有一学生在用“书、树木、背着、河边、玩耍”连词成句训练中，这样写道：早上，丁丁背着书包高高兴兴地上学去，他即不到树林里玩耍，也不去河边捉小鱼，他真是一个爱学习的好孩子。通过这样的练习，即调动了学生的学习积极性，又培养了学生的口头表达能力。
3.把阅读教学与语言文字训练紧密结合
（1）从培养说完整话抓起，低年级学生说话、回答问题往往不完整，有时还要提一些没头没脑的问题，这时教师不能因为自己明白学生的意思而轻易放过，而要认真纠正他们的语病。只要长期坚持严格训练，学生的语言就会严密。在教学过程中遇到学生的话说得特别好，或者原先说的不好，现在学会了该怎么说的，就要表扬，并安排大家练说，这样可以扩大训练面，使全班学生得到规范语言的熏陶。
（2）充分利用课文中的插图，展开想象，进行练说。例
（3）利用书报、复述课文进行练说。
（4）选择合适的课文进行仿说训练。如：《雾在哪儿》这篇课文描写了雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把大海、天空连同太阳、海岸、自己都藏起来了。在教学这篇课文中，我让孩子们感受雾把大海、天空连同太阳、海岸藏起来了后的景象之后，他还会把什么藏起来了？用上“雾把（ ）藏起来了，同时也把（ ）藏起来了。”即发展了语言表达，又让学生体会到雾的淘气和顽皮。从而使学生更加热爱大自然。
二、在听说训练中运用各种形式培养学生的听说能力
1.重视听力训练，培养语言感受力
听是吸收营养、增长才干的过程。一个人具备了一定的听的能力才能有一定的说、读、写的能力。小学生模仿力极强，多听别人好的语言，有助于改变自己的语言。所以，在低年级口语训练中，切不可忽视听的训练。
（1）组织学生参加听的活动。如：听广播、听报告、听故事、听朗读录音、听辨析评议、做传话游戏……
（2）进行听写训练。低年级在听话方面的要求是能听明白一段话和一件简单的事。而听写就是训练学生记录别人的语言，在这个训练的过程中，只有先听明白别人的语言，才能把别人的语言转化成自己的内部语言，从而进行正确的记录。因此，从小学一年级开始，就要不断地让学生进行词语、句子的听写训练，学生对生字的巩固，词句的理解。
2.各种形式的说话训练
说是相互交流，加深理解的过程。学生“学”得怎么样，教师必须从他们的话中得到反馈，为提高学生的说话能力，在说话训练中，可采取以下几种形式：看图说话、观察说话、看故事说话、编说故事等等，说后让学生充分发表自己的意见，使他们的自我表现得到满足，这对训练学生注意听讲和按要求正确说话有很大作用。在评议争论中发展学生思维、锻炼学生说话能力是最佳机会。正确引导学生参与评议，对学生的听说能力和良好习惯的形成起着重要作用。
3.日常谈话训练
在平时的师生之间、同学之间的会话，应看作是最经常、最实际的说话训练，它不用创设说话情景，不占用课堂教学时间，只要教师时时处处做个有心人，随时注意学生的说话态度、说话语气，并加以正确的引导，学生的得益是非常大的。比如：组织学生进行家庭互访，访问老师、同学或家长，学打电话等等。与人对话时要求能耐心听完对方的讲话，不打断别人说话，有礼貌讲文明，注意说话的场合和语气，并让学生学会交际。
三、在其他学科和学生生活中进行听说训练
训练学生的说话能力主要是在语文课堂中进行的，但是单纯依靠这种课堂训练形式，学生说话的空间和环境就相当的狭窄。怎样扩展学生的说话空间，并且更好地激起学生的说话兴趣？这就需要从学生的生活中和其他课中寻找话题。比如：在三八妇女节，利用手工课上做好的小礼物送给辛苦劳累的妈妈，然后指导学生把自己亲手制作小礼物的过程，以及妈妈收到小礼物时的高兴样子，用几句通顺的话语说出来，学生通过自己动手，感受很深，就变成有话可说。在小学一、二年级，还可以利用早会课时间，让学生说说昨天看到的或听到的新鲜事对大家说说，这样可以起到交流信息，训练说话的作用。另外，可以在课外活动时，组织学生开展故事会、朗诵会等活动进行说话训练，并在说话课上练习说话，这样学生就有话可说了。