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摘 要： 随着新课标改革的不断深入，小学教育教学形式发生巨大的转变，在小学语文教学中对学生的认知能力提出新的要求，为了达到新课标课程的教学目的，传统教学方法已经无法满足现代教学的需要。因此，要真正提高语文教学水平，培养学生的语文学习能力，必须对教学方法进行调整，实现真正的以学生为课堂主体，按照学生的发展规律及学习规律，探索出适应小学语文教学的教学方法，提高小学语文教学质量。
关键词： 小学语文 教学方法 新课程改革
在小学阶段，语文是孩子启蒙教育之后最重要的学科，在语文教学中传统教学模式忽视学生的主体地位，教师通常采用“填鸭式”教学，使学生一味地被动接受，不能达到语文教育的目的。新课程标准改革的不断深入，打破了传统教育教学的固定模式，以学生为课堂的主体，充分利用孩子活泼、天真、好动的特性，在教学过程中不断发掘优秀的教学方法，激发学生语文学习兴趣，全面提高学生的语文学习能力，并更好地掌握学习内容，提高学生的语文素质，达到语文教学的目的。
一、立足文本，构建扎实有效的语文课堂
在小学语文教学中，语文学科主要从书写辨识、阅读、写作、交际、综合性应用五个基础展开教学内容[1]。其中阅读是教学的基础，因此，教师要对语文的阅读进行有针对性的指导。首先，教师要将整个教材的课文体裁进行分类，根据不同文本阅读采取不同的教学方法进行教学；其次，在教学过程中教师要将阅读中出现的重点字词进行讲解，有组织地训练学生，使学生在掌握字词基础的同时对课文的大意进行理解，使学生在熟读课文的基础上产生精神共鸣。例如教学《我的战友邱少云》一课，讲到邱少云爬在火堆里半个多钟头“也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”时，教师应该引导学生结合生活经验进行移情体验，使学生很快领悟到人民英雄的壮举，再学习课文时，黯然泪下，烈火中的邱少云的形象便再一次浮现在他们的脑海中并深深地被他的崇高精神所感动。因此，在阅读教学过程中教师要引导学生自主分析、理解、感悟，切勿代替学生进行阅读实践，真正发挥学生的主体作用。
二、注重情景，创设各具特色的教学情境
在小学语文教学过程中，教师要抓住学生的心理特点，充分利用学生顽皮、好动的特点，将语文课堂以游戏的形式展现出来，调动学生学习的积极性，使得学生积极地参与良好的教学情境中，专心学习，提高语文教学效率。因此，教师在备课时要充分利用教学环境，创设高质量的教学情境，使学生在教学环境中达到最佳的学习状态。教师对教学情境的创设主要分为两个方面：一方面为课堂上设计出具有启发性的问题创设情境，充分调动小学生学习的积极性，教师在上课时将以问题的形式对新事物进行讲解，并推荐给学生一些较好的书籍，如《读者》、《金色童年》、《校园趣事》、《十万个为什么》等，引导学生将文章内容与现实生活密切联系，让学生积极参与问题的探索，采取互相讨论的形式掌握语文知识。教师根据学生探讨的结果进行总结，得出问题的答案，这样的教学模式能使学生自主思考，体现学生的主体地位，取得较好的教学效果。教师在教学过程中要采用现代化的教学手段，创设图文并茂的教学情境，在多媒体技术的支持下，枯燥的课堂知识马上跃然纸上，使学生在形象直观的图形、图像、动画、视频、音乐或影视信息中达到知识与数字信息的完美融合[2]。例如在教学《猴王出世》这篇课文前，发动学生广泛观看《西游记》中的故事，使学生很好地把握孙悟空的形象，在学习过程中使原本枯燥的语文课堂教学变得丰富而具有魅力，提高学生参与课堂的积极性和主动性。
三、实事求是，激发学生的写作兴趣
在小学语文教学中，写话是学生记录生活时间的最好方式，学生通过写话，运用平时学过的语文知识，将一件事物进行详细的描述，完成整个写作过程。
1.激发学生写作兴趣
新课标下，语文中对写作的要求是让学生产生浓厚的写作兴趣，因此，教师在教学过程中要使学生成为写作的主体，就必须采用多种教学手段培养学生的写作爱好，如通过让学生观察生活中所拍摄道德图片或者视频，让学生进行观察探索，同时也让学生发现生活中的有趣事物，与同学分享，激发学生的写作兴趣。教师课前应该根据学生发展的特点，组织课堂小游戏，让学生感知游戏的乐趣，在有趣的活动中学到写作知识，并进行写作练习。
2.解决学生的写作困难
小学生在刚开始接触写作时，将会遇到各种各样的困难，严重挫伤学生写作的积极性。因此，教师应该耐心地指导学生写作，对学生面临的困难，积极地寻找解决的方法，让学生对写作产生自信，并顺利地完成写作。在语文写作中，教师要在写作前开拓学生的写作思路，通过引导、展示及给学生寻找典型范例，激发学生对写作素材的回忆，开拓学生的思维空间。同时，教师要在课堂上对学生讲解写作的技巧和写作方法，使学生具备写作的能力，这样学生就能在具体的写作素材上，运用写作方法和写作技巧进行写作，从而克服写作困难。
四、结语
随着新课程标准的不断深入，我们对小学生语文能力形成发展的规律认识得还不够全面、深入，同时对素质教育如何在小学语文教学中落实还未得到解决，语文教学方法改革应用仍然比较缓慢[3]，因此，小学语文教学方法的探索还需要加倍努力，教师要不断地在实践中总结。
参考文献：
[1]冯铁山.论“探究取向课堂教学”的构架与实践——以小学教育本科专业核心课程《小学语文课程与教学论》为例[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（01）.
[2]蒋秀华.人教版小学低年级语文教学方法探究[J].西部素质教育，2015（12）.
[3]龚红霞.关于小学语文探究式教学的思路[J].科技创新导报，2014（13）.
关键词： 小学语文 教学方法 新课程改革
在小学阶段，语文是孩子启蒙教育之后最重要的学科，在语文教学中传统教学模式忽视学生的主体地位，教师通常采用“填鸭式”教学，使学生一味地被动接受，不能达到语文教育的目的。新课程标准改革的不断深入，打破了传统教育教学的固定模式，以学生为课堂的主体，充分利用孩子活泼、天真、好动的特性，在教学过程中不断发掘优秀的教学方法，激发学生语文学习兴趣，全面提高学生的语文学习能力，并更好地掌握学习内容，提高学生的语文素质，达到语文教学的目的。
一、立足文本，构建扎实有效的语文课堂
在小学语文教学中，语文学科主要从书写辨识、阅读、写作、交际、综合性应用五个基础展开教学内容[1]。其中阅读是教学的基础，因此，教师要对语文的阅读进行有针对性的指导。首先，教师要将整个教材的课文体裁进行分类，根据不同文本阅读采取不同的教学方法进行教学；其次，在教学过程中教师要将阅读中出现的重点字词进行讲解，有组织地训练学生，使学生在掌握字词基础的同时对课文的大意进行理解，使学生在熟读课文的基础上产生精神共鸣。例如教学《我的战友邱少云》一课，讲到邱少云爬在火堆里半个多钟头“也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”时，教师应该引导学生结合生活经验进行移情体验，使学生很快领悟到人民英雄的壮举，再学习课文时，黯然泪下，烈火中的邱少云的形象便再一次浮现在他们的脑海中并深深地被他的崇高精神所感动。因此，在阅读教学过程中教师要引导学生自主分析、理解、感悟，切勿代替学生进行阅读实践，真正发挥学生的主体作用。
二、注重情景，创设各具特色的教学情境
在小学语文教学过程中，教师要抓住学生的心理特点，充分利用学生顽皮、好动的特点，将语文课堂以游戏的形式展现出来，调动学生学习的积极性，使得学生积极地参与良好的教学情境中，专心学习，提高语文教学效率。因此，教师在备课时要充分利用教学环境，创设高质量的教学情境，使学生在教学环境中达到最佳的学习状态。教师对教学情境的创设主要分为两个方面：一方面为课堂上设计出具有启发性的问题创设情境，充分调动小学生学习的积极性，教师在上课时将以问题的形式对新事物进行讲解，并推荐给学生一些较好的书籍，如《读者》、《金色童年》、《校园趣事》、《十万个为什么》等，引导学生将文章内容与现实生活密切联系，让学生积极参与问题的探索，采取互相讨论的形式掌握语文知识。教师根据学生探讨的结果进行总结，得出问题的答案，这样的教学模式能使学生自主思考，体现学生的主体地位，取得较好的教学效果。教师在教学过程中要采用现代化的教学手段，创设图文并茂的教学情境，在多媒体技术的支持下，枯燥的课堂知识马上跃然纸上，使学生在形象直观的图形、图像、动画、视频、音乐或影视信息中达到知识与数字信息的完美融合[2]。例如在教学《猴王出世》这篇课文前，发动学生广泛观看《西游记》中的故事，使学生很好地把握孙悟空的形象，在学习过程中使原本枯燥的语文课堂教学变得丰富而具有魅力，提高学生参与课堂的积极性和主动性。
三、实事求是，激发学生的写作兴趣
在小学语文教学中，写话是学生记录生活时间的最好方式，学生通过写话，运用平时学过的语文知识，将一件事物进行详细的描述，完成整个写作过程。
1.激发学生写作兴趣
新课标下，语文中对写作的要求是让学生产生浓厚的写作兴趣，因此，教师在教学过程中要使学生成为写作的主体，就必须采用多种教学手段培养学生的写作爱好，如通过让学生观察生活中所拍摄道德图片或者视频，让学生进行观察探索，同时也让学生发现生活中的有趣事物，与同学分享，激发学生的写作兴趣。教师课前应该根据学生发展的特点，组织课堂小游戏，让学生感知游戏的乐趣，在有趣的活动中学到写作知识，并进行写作练习。
2.解决学生的写作困难
小学生在刚开始接触写作时，将会遇到各种各样的困难，严重挫伤学生写作的积极性。因此，教师应该耐心地指导学生写作，对学生面临的困难，积极地寻找解决的方法，让学生对写作产生自信，并顺利地完成写作。在语文写作中，教师要在写作前开拓学生的写作思路，通过引导、展示及给学生寻找典型范例，激发学生对写作素材的回忆，开拓学生的思维空间。同时，教师要在课堂上对学生讲解写作的技巧和写作方法，使学生具备写作的能力，这样学生就能在具体的写作素材上，运用写作方法和写作技巧进行写作，从而克服写作困难。
四、结语
随着新课程标准的不断深入，我们对小学生语文能力形成发展的规律认识得还不够全面、深入，同时对素质教育如何在小学语文教学中落实还未得到解决，语文教学方法改革应用仍然比较缓慢[3]，因此，小学语文教学方法的探索还需要加倍努力，教师要不断地在实践中总结。
参考文献：
[1]冯铁山.论“探究取向课堂教学”的构架与实践——以小学教育本科专业核心课程《小学语文课程与教学论》为例[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（01）.
[2]蒋秀华.人教版小学低年级语文教学方法探究[J].西部素质教育，2015（12）.
[3]龚红霞.关于小学语文探究式教学的思路[J].科技创新导报，2014（13）.