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数学除了本身知识、技能等结构元素外，还包含各个结构元素之间的联系，而主动建构这种联系，就要帮助学生形成结构化的思维，遵从数学学科的本质，凸显“联系·结构”，真正用“知识结构”，促进学生“认知结构”的不断完善，让“教的结构”与“学的结构”有效结合，促进数学思维的深度发展。
凸显“联系·结构·建构” 促学生数学思维深度发展——以人教版《平行四边形的面积》为例
【摘 要】
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数学除了本身知识、技能等结构元素外，还包含各个结构元素之间的联系，而主动建构这种联系，就要帮助学生形成结构化的思维，遵从数学学科的本质，凸显“联系·结构”，真正用“知识结构”，促进学生“认知结构”的不断完善，让“教的结构”与“学的结构”有效结合，促进数学思维的深度发展。
【机 构】
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漳州市龙文区教师进修学校
【出 处】
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福建教育学院学报
【发表日期】
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2022年08期
【基金项目】
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2021年度漳州市基础教育教学研究重点课题“小学数学图形与几何结构化教学的实践探究”（课题编号：ZJKTZ16017）；
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统编教材把阅读分为教读和自读两种课型，自读课文的助读系统是由“旁批”和“阅读提示”组成，自读课文没有设置相关练习，编者目的应该是要加大自主阅读的力度，充分利用自读课文的助读系统——“旁批”和“阅读提示”，引导学生运用阅读方法，自主阅读，让阅读方法在具体的运用中，进一步转化、形成自主阅读的能力。
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＜正＞青藏高原是一个美丽而神秘的地方,它是全球最大、海拔最高的高原,被称为“世界屋脊”“第三极”。这里有世界之巅珠穆朗玛峰,这里有宗教神山冈仁波齐峰,也有荒无人烟的羌塘和可可西里无人区,还有美丽而稀有的藏羚羊;这里既令人心向往之,也令人望而却步。当前的青藏高原高寒缺氧,气候恶劣,大多数地方不适宜人类居住。但是,贫瘠的深山里蕴藏着富饶的自然资源,
期刊
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