【摘 要】
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基于陶行知的“教学做合一”，数学课程强调做中学，引导学生通过操作体验，数学实验，综合实践进行学习，在“做数学”的过程中提出问题，解决问题，最终实现深度学习。在数学学习的过程中，数学概念的形成，数学知识的应用，数学思维的提高也都始于问题。当代哲学家波普尔提出：“数学知识的增长永远都始于问题，终于问题”。因此在教学中，采用“做数学”和“问题串”活动设计的教学模式来引导和启发学生，是构建高效课堂的有效方
【基金项目】
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福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题的研究成果。课题名称：基于“做数学”的初中数学深度学习教学实践研究（FJJKZX22-295）；
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基于陶行知的“教学做合一”，数学课程强调做中学，引导学生通过操作体验，数学实验，综合实践进行学习，在“做数学”的过程中提出问题，解决问题，最终实现深度学习。在数学学习的过程中，数学概念的形成，数学知识的应用，数学思维的提高也都始于问题。当代哲学家波普尔提出：“数学知识的增长永远都始于问题，终于问题”。因此在教学中，采用“做数学”和“问题串”活动设计的教学模式来引导和启发学生，是构建高效课堂的有效方式之一。众所周知，我们要让学生自然合理的触摸到知识的本质，也就是实现数学知识发展过程与学生认知过程自然融合，而实现这种“自然融合的过程”的关键是在于提出恰当的数学问题和设计精细的数学活动。
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