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高中阶段的学习对学生的人生观、价值观的形成有着异常重要的作用。英语课堂是对学生施行德育教导的核心阵地，而对学生施行情感教育，也有利于推动学生养成正确的人生观和价值观，同时也可以进一步加强学生的学习。本篇文章就高中英语授课更有效地融入情感教学展开探讨，期望给有关教师带来一定的帮助和启发。
一、构造欢快的课堂气氛，大力融入情感教学
在高中英语课堂授课的过程中，愉快的课堂氛围对于情感授课有着重大的意义。对于高中英语老师来说，进行教学的时候，要大力监察与管理学生的学习状况，让学生积极自主地学习英语知识点，并且加以鼓励学生，全方位落实情感教学。情感教学不单单是教师对学生实施的口头授课工作，自我的以身作则也很是重要。所以，教师必须多加注意平时的授课行为，在授课中加深与学生之间的沟通与交流，尽可能建立良好的课堂氛围，促进学生积极主动地融入课堂学习中。比如，在课堂上讲解译林版高中英语“Sporting events”这个内容的时候，可以让学生按照自己的兴趣来讨论喜欢的运动项目，随后老师让学生造一个英语短句，或者让学生依据这个单词的理解进行造句。相信在老师的正确指引下，学生的思维水平可以得到锻炼。当学生学习并了解新的知识点以后，进行造句可以更有效地融入课堂授课中。老师尽力落实情感教育，可以缓解授课存有的压力，实现课堂品质的提升。
二、创建英语授课情境
一般来讲，学生是否自主学习英语，情感的激发是非常关键的因素，在培养学生的创新能力的过程中，教师要创建英语授课情景，设计一些开放性的问题。教师在导入新课的时候，可以运用多种方式，比如，在教学译林版牛津高中英语10 Unit 1 Reading Give a man a fish时，教师可以布置学生上课前在网上搜集非洲饥荒、贫困的相关图片及影视资料。在导入新课的时候，请学生先向全班展示，并结合谈论从而导入Reading环节。这样引入情境，唤起了学生的学习兴趣，图形并茂，把学生带入了课文学习的场景中。教学需要多元化，崇尚差异、主张开放、重视人人平等、推陈出新、否定等级的教学思想，已经变为当代教学的主流思想;人性化、现代化、信息化还有中深化的教学价值取向，已经变为教学的主流特征。
三、制造愉快的课堂气氛，唤起学生学习的动力
在授课过程中，教师不但要提升与学生的交流与沟通，还要和学生建立起浓厚的感情，把学生当朋友来相处，一名优秀的英语老师，不但要引领学生主动学习新知识，还要懂得和学生构建优良的师生关系，尊重学生的个性，激发学生的学习热情。课堂授课时间有限，要在有限的时间里，唤起学生的学习兴趣，务必制造活跃的课堂气氛。在素质教育背景下，课堂授课要以学生为中心，依据学生的特性有效展开授课，以唤起学生的学习动力。在高中英语授课中，老师要习惯用英语授课，并鼓励学生在相互交流的时候，也要尽可能使用文明用语，比如：How old are you，I’m sorry，How are you等等，在请求帮助或者见面打招呼时，用英语进行文明交往，不但有利于推动学生英语语言运用水平，更有利于巩固所掌握的英语知识，培养学生对英语的运用意识，提升学生的英语听力，加强英语课堂授课效果。高中英语授课中情感教学的运用，不但有利于实现以学生为主体，挖掘学生潜能，还有利于唤起学生学习的主动性，培养学生积极的学习情感，加强英语授课质量。所以，在高中英语授课中，老师要着重制造轻松愉悦的課堂气氛，使学生在学习中可以把情感融入进来，提升上课效率。
四、正确评判，唤起学生的自信
学生信任老师，并且愿意接受教育，有利于老师唤起学生的自信，使学生产生学习动机。自信是一种积极并符合实际的自身评价。人们往往是经过别人对自身的状态与评价来感知自我，随后做出相对应的自我评价。如果外界评价不得当，就会发生缺乏正确的自我认知而自暴自弃的结果。学生的外界评价主要源自于教师，所以教师的评价十分重要，特别是对一些学习能力薄弱的学生。对他们评价要符合评价积极性，要用发展的目光来评价一名学生。这样的话，评价结构就不会让学生失去信心，讨厌学习。前面说到的教师的爱就是一种肯定的评价。但是其可以体现在其他的方面，在课上，综合授课实行信心教育。英语授课中经常会用到大量的实例，老师在备课时就要注重例句的选取，尽量避免一些可能打击学生自尊心的句子，比如，再用although这一词语造句，下面的两个句子都是正确的“Although he is know to only a few，his reputation among them is very great.虽然知道他的人不多，但他在这些人中名声却很响。”“Although I was only six，I can remember seeing it on TV.虽然那时我只有6岁，我依然记得在电视上见过它。”长时间下去，这样的课堂气氛会对学生产生耳濡目染的积极影响。同时，老师在课堂上对学生的表现可作出积极的评价，比如，对表现好的学生要用“Very good（很好）”“Excellent（好极了）”;对表现还可以的，就用“Good（好）”“Pretty good（不错）”来表扬学生，让学生品尝到成功的快乐与喜悦，唤起学生学习英语的积极性;对表现不理想的，切不可以辱骂或嘲讽，可以用“Try it again（再试一次）”“Cheer up（别灰心）”，这种鼓励的话，让学生感受到自身也在不停进步，从而递减恐惧紧张的心理。
总之，在高中英语授课期间，教师要增强与学生之间的沟通和交流，为学生打造优良的学习环境，多鼓励学生学习英语，以此来加强学生自主学习的水平。并且，全方位落实与应用情感授课方式，以此指引学生学习英语知识。
一、构造欢快的课堂气氛，大力融入情感教学
在高中英语课堂授课的过程中，愉快的课堂氛围对于情感授课有着重大的意义。对于高中英语老师来说，进行教学的时候，要大力监察与管理学生的学习状况，让学生积极自主地学习英语知识点，并且加以鼓励学生，全方位落实情感教学。情感教学不单单是教师对学生实施的口头授课工作，自我的以身作则也很是重要。所以，教师必须多加注意平时的授课行为，在授课中加深与学生之间的沟通与交流，尽可能建立良好的课堂氛围，促进学生积极主动地融入课堂学习中。比如，在课堂上讲解译林版高中英语“Sporting events”这个内容的时候，可以让学生按照自己的兴趣来讨论喜欢的运动项目，随后老师让学生造一个英语短句，或者让学生依据这个单词的理解进行造句。相信在老师的正确指引下，学生的思维水平可以得到锻炼。当学生学习并了解新的知识点以后，进行造句可以更有效地融入课堂授课中。老师尽力落实情感教育，可以缓解授课存有的压力，实现课堂品质的提升。
二、创建英语授课情境
一般来讲，学生是否自主学习英语，情感的激发是非常关键的因素，在培养学生的创新能力的过程中，教师要创建英语授课情景，设计一些开放性的问题。教师在导入新课的时候，可以运用多种方式，比如，在教学译林版牛津高中英语10 Unit 1 Reading Give a man a fish时，教师可以布置学生上课前在网上搜集非洲饥荒、贫困的相关图片及影视资料。在导入新课的时候，请学生先向全班展示，并结合谈论从而导入Reading环节。这样引入情境，唤起了学生的学习兴趣，图形并茂，把学生带入了课文学习的场景中。教学需要多元化，崇尚差异、主张开放、重视人人平等、推陈出新、否定等级的教学思想，已经变为当代教学的主流思想;人性化、现代化、信息化还有中深化的教学价值取向，已经变为教学的主流特征。
三、制造愉快的课堂气氛，唤起学生学习的动力
在授课过程中，教师不但要提升与学生的交流与沟通，还要和学生建立起浓厚的感情，把学生当朋友来相处，一名优秀的英语老师，不但要引领学生主动学习新知识，还要懂得和学生构建优良的师生关系，尊重学生的个性，激发学生的学习热情。课堂授课时间有限，要在有限的时间里，唤起学生的学习兴趣，务必制造活跃的课堂气氛。在素质教育背景下，课堂授课要以学生为中心，依据学生的特性有效展开授课，以唤起学生的学习动力。在高中英语授课中，老师要习惯用英语授课，并鼓励学生在相互交流的时候，也要尽可能使用文明用语，比如：How old are you，I’m sorry，How are you等等，在请求帮助或者见面打招呼时，用英语进行文明交往，不但有利于推动学生英语语言运用水平，更有利于巩固所掌握的英语知识，培养学生对英语的运用意识，提升学生的英语听力，加强英语课堂授课效果。高中英语授课中情感教学的运用，不但有利于实现以学生为主体，挖掘学生潜能，还有利于唤起学生学习的主动性，培养学生积极的学习情感，加强英语授课质量。所以，在高中英语授课中，老师要着重制造轻松愉悦的課堂气氛，使学生在学习中可以把情感融入进来，提升上课效率。
四、正确评判，唤起学生的自信
学生信任老师，并且愿意接受教育，有利于老师唤起学生的自信，使学生产生学习动机。自信是一种积极并符合实际的自身评价。人们往往是经过别人对自身的状态与评价来感知自我，随后做出相对应的自我评价。如果外界评价不得当，就会发生缺乏正确的自我认知而自暴自弃的结果。学生的外界评价主要源自于教师，所以教师的评价十分重要，特别是对一些学习能力薄弱的学生。对他们评价要符合评价积极性，要用发展的目光来评价一名学生。这样的话，评价结构就不会让学生失去信心，讨厌学习。前面说到的教师的爱就是一种肯定的评价。但是其可以体现在其他的方面，在课上，综合授课实行信心教育。英语授课中经常会用到大量的实例，老师在备课时就要注重例句的选取，尽量避免一些可能打击学生自尊心的句子，比如，再用although这一词语造句，下面的两个句子都是正确的“Although he is know to only a few，his reputation among them is very great.虽然知道他的人不多，但他在这些人中名声却很响。”“Although I was only six，I can remember seeing it on TV.虽然那时我只有6岁，我依然记得在电视上见过它。”长时间下去，这样的课堂气氛会对学生产生耳濡目染的积极影响。同时，老师在课堂上对学生的表现可作出积极的评价，比如，对表现好的学生要用“Very good（很好）”“Excellent（好极了）”;对表现还可以的，就用“Good（好）”“Pretty good（不错）”来表扬学生，让学生品尝到成功的快乐与喜悦，唤起学生学习英语的积极性;对表现不理想的，切不可以辱骂或嘲讽，可以用“Try it again（再试一次）”“Cheer up（别灰心）”，这种鼓励的话，让学生感受到自身也在不停进步，从而递减恐惧紧张的心理。
总之，在高中英语授课期间，教师要增强与学生之间的沟通和交流，为学生打造优良的学习环境，多鼓励学生学习英语，以此来加强学生自主学习的水平。并且，全方位落实与应用情感授课方式，以此指引学生学习英语知识。