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2020年1月暴发的新型肺炎疫情以极端的方式对人类的生存提出挑战，疫情的全球性蔓延，给人们带来了焦虑和恐慌，也对人们的心灵形成了冲击与震撼。对成长中的学生而言，这次新冠肺炎疫情无疑是学校教育不可多得的课程资源。如何利用抗战疫情中的重大事件，引导学生树立正确的灾难观，提升应对疫情的意识和能力，进而达到关爱生命、关爱他人、关爱自然、关爱社会、关爱祖国的教育目的，需要教育工作者进行认真思考。
1.正视疫情中蕴含的教育契机
疫情是全社会的灾难，也是教育契机。如何将灾难转化为教育契机，关键是怎么看待疫情这场灾难。
一是要用客观的态度看待疫情。一旦不能客观地看待疫情，就可能产生一系列的偏见，这些偏见会导致人们松垮随意、防控不力，给全社会造成重大损伤;这些偏见会导致人们过度恐慌、焦虑疑惑，甚至影响社会稳定;这些偏见会导致人们急躁烦闷、压抑郁闷，给生活增添无益烦恼;这些偏见会导致人们心存侥幸的认知偏差，影响社会的疫情防范。因此，只有客观正确地认识疫情，全民参与、全力攻坚、全力以赴、众志成城，才能形成戮力同心、共克时坚的大好局面。学校要引导学生学会客观地看待疫情，增强战胜疫情灾难的信心和勇气。
二是要用辩证的观点看待疫情。疫情给人们的生活、生命造成了巨大危害，给我国经济发展带来巨大冲击，在许多地方，经济发展按下了“暂停键”，严重影响了人们的生活秩序。然而，我们要用辩证的观点看待疫情，要看到危中有机，看到疫情下我国发展的内生动力的逐步释放，使得社会经济得以重启和快进。我们一些行业、企业可能逆势成长，一些新业态、新模式和新产品应运而生。疫情后，网络购物、生鲜电商、在线教育、远程问诊、远程办公、远程服务、网络经济等新兴服务需求将会快速扩张，将会把疫情对社会经济形成的压力转化为转型升级的动力。因此，学校要引导学生辩证地看待疫情，看到事物的两面性，看到事物总会发展变化的必然性。
三是要用全面的观点看待疫情。我们不仅要看到疫情的肆虐，更要看到我们有中国共产党的坚强领导，有自强不息的民族精神，有集中力量办大事的体制优势，有改革开放40年积累的物质基础，有独立自主的工业体系、人力资源和市场容量。特别是，我们有在疫情中第一时间冲向疫区的钟南山院士和李兰娟院士，有除夕之夜闻令出征的解放军战士，有义无反顾逆向前行的白衣天使，有捐款捐物默默无闻的普通百姓。所以，我们有战胜疫情的底气和能力，因此，学校要教育学生学会全面地看待疫情，看到这次疫情是对中国人民的一场大考，中国人民在这场大考中展现出了中国力量。
2.挖掘疫情中蕴含的教育资源
如何把疫情带来的教育契机变为教育资源，关键是挖掘与转化。学校要从立德树人的角度，解析疫情与学生成长之间存在的内在逻辑，从而在学生生活的安全意识层面、规则意识层面、道德意识层面、政治意识层面以及人类意识层面，考察疫情对学生认知形成的影响与渗透，进而抽象出疫情中蕴含的弥足珍贵的教育价值，不失时机地指导学生成人成才。
一是在防控疫情中提升学生的安全意识。在疫情面前，我们的生命如此脆弱。面对生命之花的凋零，任何财富都显得不重要了。所以，疫情给我们上了一堂生动的生命教育课，并由此让我们重塑生命价值观。特别是当下疫情在全球肆虐形成的慘烈的、生离死别的、惨不忍睹的景象，是对学生，乃至每一个生命体珍惜生命的最真实的提醒。所以，学校要把做好疫情防控工作放在首位，维护广大师生健康安全，坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强生命教育。让中小学生在抗击疫情的同时，深刻理解人与自然、人与动物、人与人类的生死与共、和谐相处的生命关系，让学生对生命怀热爱之心、存敬畏之心，培养生存能力、提升生命价值。
二是在防控疫情中提升学生的规则意识。疫情的产生是人们做了不该做的事，是对人类违反规则的惩戒;疫情的控制是人们做了遵守规则的事，是对人们遵守规则的回报。疫情发生后，人们能够自觉地、安心地宅在小区里、宅在家中，用不出门的行为来配合全面抗疫。学校要利用这一资源，引导学生提升规则意识。
三是在防控疫情中提升学生的道德意识。疫情中，从医护人员等奋战一线的所有人身上感受到的道德力量，都是学校教育的资源，学校要引导学生见贤思齐，用道德楷模的力量，提升学生的道德修为。
四是在防控疫情中提升学生的政治意识。疫情中的学生情绪容易受到波动，—方面容易激发起社会责任感，另一方面也容易陷入不良思想言论的误区，带来政治意识的风险。因此，要引导学生看到疫情中充分彰显的中国共产党人的责任担当，疫情中充分彰显的中国特色社会主义制度优势，疫情中充分彰显的中国人民爱国精神和人文隋怀。从而，把防控疫情转化为学生爱党、爱国、爱社会主义的生动课堂，进而引导学生对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化深刻认同。
五是在防控疫情中提升学生的人类命运共同体意识。疫情是全球性灾难，是对人类卫生健康及世界和平发展构成的最紧迫和最严峻的挑战。世界各国人民都应秉持人类命运共同体意识，加强国际合作，相互支持和帮助，汇聚全球资源和力量，坚决打败病毒这一人类的共同敌人。因此，学校要对学生开展国际理解与合作教育，扩大学生的视野、胸怀和格局，从而向世界展示中华民族炎黄子孙的精神风貌。
总之，大风大浪既能掀翻航船，更能激起美丽的浪花。我们要把疫情转化为教育资源，让防控疫情的战役成为学生成长的大课堂。
[陈旭光，中国智慧工程研究会智慧教育专委会副会长，盐城市民办教育协会会长]
责任编辑 李敏
1.正视疫情中蕴含的教育契机
疫情是全社会的灾难，也是教育契机。如何将灾难转化为教育契机，关键是怎么看待疫情这场灾难。
一是要用客观的态度看待疫情。一旦不能客观地看待疫情，就可能产生一系列的偏见，这些偏见会导致人们松垮随意、防控不力，给全社会造成重大损伤;这些偏见会导致人们过度恐慌、焦虑疑惑，甚至影响社会稳定;这些偏见会导致人们急躁烦闷、压抑郁闷，给生活增添无益烦恼;这些偏见会导致人们心存侥幸的认知偏差，影响社会的疫情防范。因此，只有客观正确地认识疫情，全民参与、全力攻坚、全力以赴、众志成城，才能形成戮力同心、共克时坚的大好局面。学校要引导学生学会客观地看待疫情，增强战胜疫情灾难的信心和勇气。
二是要用辩证的观点看待疫情。疫情给人们的生活、生命造成了巨大危害，给我国经济发展带来巨大冲击，在许多地方，经济发展按下了“暂停键”，严重影响了人们的生活秩序。然而，我们要用辩证的观点看待疫情，要看到危中有机，看到疫情下我国发展的内生动力的逐步释放，使得社会经济得以重启和快进。我们一些行业、企业可能逆势成长，一些新业态、新模式和新产品应运而生。疫情后，网络购物、生鲜电商、在线教育、远程问诊、远程办公、远程服务、网络经济等新兴服务需求将会快速扩张，将会把疫情对社会经济形成的压力转化为转型升级的动力。因此，学校要引导学生辩证地看待疫情，看到事物的两面性，看到事物总会发展变化的必然性。
三是要用全面的观点看待疫情。我们不仅要看到疫情的肆虐，更要看到我们有中国共产党的坚强领导，有自强不息的民族精神，有集中力量办大事的体制优势，有改革开放40年积累的物质基础，有独立自主的工业体系、人力资源和市场容量。特别是，我们有在疫情中第一时间冲向疫区的钟南山院士和李兰娟院士，有除夕之夜闻令出征的解放军战士，有义无反顾逆向前行的白衣天使，有捐款捐物默默无闻的普通百姓。所以，我们有战胜疫情的底气和能力，因此，学校要教育学生学会全面地看待疫情，看到这次疫情是对中国人民的一场大考，中国人民在这场大考中展现出了中国力量。
2.挖掘疫情中蕴含的教育资源
如何把疫情带来的教育契机变为教育资源，关键是挖掘与转化。学校要从立德树人的角度，解析疫情与学生成长之间存在的内在逻辑，从而在学生生活的安全意识层面、规则意识层面、道德意识层面、政治意识层面以及人类意识层面，考察疫情对学生认知形成的影响与渗透，进而抽象出疫情中蕴含的弥足珍贵的教育价值，不失时机地指导学生成人成才。
一是在防控疫情中提升学生的安全意识。在疫情面前，我们的生命如此脆弱。面对生命之花的凋零，任何财富都显得不重要了。所以，疫情给我们上了一堂生动的生命教育课，并由此让我们重塑生命价值观。特别是当下疫情在全球肆虐形成的慘烈的、生离死别的、惨不忍睹的景象，是对学生，乃至每一个生命体珍惜生命的最真实的提醒。所以，学校要把做好疫情防控工作放在首位，维护广大师生健康安全，坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强生命教育。让中小学生在抗击疫情的同时，深刻理解人与自然、人与动物、人与人类的生死与共、和谐相处的生命关系，让学生对生命怀热爱之心、存敬畏之心，培养生存能力、提升生命价值。
二是在防控疫情中提升学生的规则意识。疫情的产生是人们做了不该做的事，是对人类违反规则的惩戒;疫情的控制是人们做了遵守规则的事，是对人们遵守规则的回报。疫情发生后，人们能够自觉地、安心地宅在小区里、宅在家中，用不出门的行为来配合全面抗疫。学校要利用这一资源，引导学生提升规则意识。
三是在防控疫情中提升学生的道德意识。疫情中，从医护人员等奋战一线的所有人身上感受到的道德力量，都是学校教育的资源，学校要引导学生见贤思齐，用道德楷模的力量，提升学生的道德修为。
四是在防控疫情中提升学生的政治意识。疫情中的学生情绪容易受到波动，—方面容易激发起社会责任感，另一方面也容易陷入不良思想言论的误区，带来政治意识的风险。因此，要引导学生看到疫情中充分彰显的中国共产党人的责任担当，疫情中充分彰显的中国特色社会主义制度优势，疫情中充分彰显的中国人民爱国精神和人文隋怀。从而，把防控疫情转化为学生爱党、爱国、爱社会主义的生动课堂，进而引导学生对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化深刻认同。
五是在防控疫情中提升学生的人类命运共同体意识。疫情是全球性灾难，是对人类卫生健康及世界和平发展构成的最紧迫和最严峻的挑战。世界各国人民都应秉持人类命运共同体意识，加强国际合作，相互支持和帮助，汇聚全球资源和力量，坚决打败病毒这一人类的共同敌人。因此，学校要对学生开展国际理解与合作教育，扩大学生的视野、胸怀和格局，从而向世界展示中华民族炎黄子孙的精神风貌。
总之，大风大浪既能掀翻航船，更能激起美丽的浪花。我们要把疫情转化为教育资源，让防控疫情的战役成为学生成长的大课堂。
[陈旭光，中国智慧工程研究会智慧教育专委会副会长，盐城市民办教育协会会长]
责任编辑 李敏