日前披露的一则消息让很多人感慨:教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,想象力却排名倒数第一,创造力排名倒数第五;在中小学生中,认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%,希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
　　从调查情况看,中国孩子并非不聪明,但是他们张不开想象的翅膀。像陶行知先生所说,孩子的聪明像被裹“小脚儿”那样,今天裹,明天裹,今年裹,明年裹,似乎非把个个都裹成“三寸金头”不可。
　　是什么在给我们的孩子“裹头”呢?我想,大概有三:一是保守的传统教育观念,二是分数至上的教育机制,三是社会文化思想体制。
　　先说传统观念。中国教育的传统观念是给孩子“画道道”,这也不能做、那也做不得。现在又有人祭起《弟子规》做规范小孩子直到成人员工行为的范例,教他们亦步亦趋,非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。其实,老年间的规矩,今天很多已经过时,甚至迂腐可笑、荒诞不经。鲁迅先生很早就辛辣地讽刺了“二十四孝图”这类有很多封建糟粕的玩意儿,可有人却借着宣扬国学,一股脑儿拎出来“拯救”教育、“拯救”日渐失范的社会秩序,捎带手就把我们的孩子搭在里头,做了被“裹头”的牺牲品。
　　再说教育机制。陶行知先生曾提出对孩子要有“六大解放”,把学习的基本自由还给学生:一是解放他的头脑,使他能想;二是解放他的双手,使他能干;三是解放他的眼睛,使他能看;四是解放他的嘴,使他能谈;五是解放他的空间,使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问;六是解放他的时间,不把他的功课表填满,不逼迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己渴望学的学问,干一点他自己高兴干的事情。可直到今天,这些要求哪点儿做到了?不彻底改变目前“淘汰选拔”的教育机制,我们孩子的想象力是很难充分解放的。
　　最后说说社会文化思想体制。20世纪80年代,我曾经有6年时间给中小学领导干部讲授管理学和教育学。在此期间,我做过一项“创造思维”的调查。题目无非是给出几条线段和几个几何图形,请学员任意拼接出一些有意义的象征实物的图形,却发现一些领导干部的思维很贫乏,画不出几个来。我又把这项测验用到教师中,用到中学生、小学生和幼儿园孩子中。得出的结论是干部不如教师、教师不如学生,倒是幼儿园的小孩子,思维非常活跃——画出的图形多且富有创意。
　　这样一个实验充分说明,愈来愈多的条条框框束缚了人们的思想。当孩子们真有点儿创意时,会被允许吗?
　　
　　(来源:《大河报》)