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【摘要】阅读技能是初中英语学习的一项基本技能，阅读技能的培养对提高学生英语学习能力有不可或缺的作用。小组合作学习初中英语教学中应用范围较为广泛的一种教学方式。其在体现学生自身主体地位、提高学生学习效率、促进学生交流沟通、培养学生综合素养方面有重要作用。本文就小组学习合作在初中英语阅读理解中的应用情况进行了分析。
【关键词】小组合作学习 阅读理解 应用分析
初中英语教学的一项重要内容即培养学生的阅读能力，然而因部分学生自身英语基础差、词汇量少等因素的影响，使得其阅读能力相对较差。而较强的英语阅读能力对学生综合能力的培养影响极大。因此，在实际的英语教学过程中教师应选择合适的方法进行阅读理解教学，不仅要注重对词汇、语法讲解的重视，同时还必须要注重对学生阅读能力的培养。因此，选择合理有效的教学方式，提升学生英语阅读理解能力尤为重要。小组学习合作是目前较常用的教学方式，通过合理的分组学习，对提升学生综合语言应用有重要帮助。
一、小组学习合作的重要性
当前我国初中英语教学中仍存在侧重于理论知识讲解、缺乏对学生实践能力培养的现象。在实际的教学过冲中，学生往往是被动的接受知识，独立思考、合作学习相对较为缺乏。而这种被动的学习方式往往难以体现学生在教学活动中的主体地位，难以激发学生学习主动性及积极性。且学生在学习过程中缺乏彼此间的沟通合作也往往会影响其综合应用知识的能力。基于此，在实际的英语教学中可采用小组合作学习方式，以学生为主题，通过小组合作学习方式让学生积极主动的进行探讨、交流，使学生在交流不同观点、认知的过程中促进学生对学习的内容进行更好的理解，做到融融贯通，进而可达到提高教学质量的目的。另外，小组合作学习方法还能够有效的对传统的教学模式进行改变，将传统的老师讲课学生听课的模式转换为小组竞争学习的情况，不仅能够通过小组讨论学习提高学生英语阅读能力，而且还可培养学生的团队意识及交际能力，对弥补以往教学方式被动、单一等不足，对学生全面发展有重要的促进作用。
二、小组合作学习法的应用措施
1.合理分组。合理的分组方法对提高小组合作学习效果有重要影响，在实际的英语教学中，教师可根据学生成绩、位置就近等原则进行分组。以成绩为原则分组时小组成员应包含不同能力及个性的学生，安排英语成绩较为优异的学生带动英语成绩相对不足的学生。为避免学生因性格差异及成绩差异而产生不同的意见、矛盾，教师必须要做好充分的思想工作。以就近原则分组则更利于学生讨论及管理。总而言之，无论采用何种分组方式，教师都应让学生充分认识到合作学习的重要性。另外，在实际的教学过程中，教师应对小组学习情况进行评价，而评价时不仅应注重对小组整体的评价，而且还应适当的对部分学生进行单独评价、鼓励及肯定，尤其是对于英语成绩不太好的学生，可在评价时对其学习态度、取得的进步等进行肯定和鼓励，以增强学生的成就感及自信心，激发学生的学习兴趣。
2.课堂任务型合作学习。在实际的教学过程中应合理的对小组合作学习及任务型教学法进行联合，在教学中贯穿合作学习的同时还应为学习小组制定相应的学习任务。另外，在实际的英语阅读教学中，教师还应有针对性的对学生进行引导，让学生积极主动的根据所学内容展开交流，并通过小组讨论解决阅读学习过程中遇到的问题，让学生在查阅资料、讨论问题的过程中加深对所学知识的认识。例如，在学习《Go for it》一文时，教师可以“Where did you go on vacation？”为依据，设计相应的问题，并让各学习小组进行交流、讨论，让学生用英文对自身的假期生活进行阐述、交流，对于小组中英语表达能力较差的学生，可由英语表达能力较强的学生进行指导，在相互的交流中，了解自身的优缺点，查漏补缺。另外，在小组学习过程中，教师应认真观察各组情况，并且可参与到学生只能中去，与学生共同讨论学习，对于学生遇到的困难及错误应进行指导及纠正，对于学生的想法应给予建议及鼓励。小组讨论后，各小组各选一人阐述讨论结果，让学生在完成学习任务的基础上养成自主学习的良好习惯，充分体现学生在英语阅读学习中的主体作用。
3.课前及课后合作教学。由于初中英语阅读文章多存在篇幅较大的特点，仅仅依靠有限的课堂时间往往难以有效的提升学生的阅读能力，因此，必须要对课前及课后时间进行合理的运用。课前教师可为学生提供相关的资料，比如文字、音频、图片等，以小组的形式对相关资料进行整理分析，并可收集其他相关信息，以培养学生获取信息、整理信息、运用信息的能力。比如在学习《Let’s play sports》一文时可让学生以sports为例收集相关的英语单词，并交流相关运动的形式、特定及喜欢或不喜欢的原因等，增加学生单词量，提高其学习兴趣。课后则应为学生布置相关学习任务，以巩固学习知识。比如在学习《Travelling》一文后，可根据文章内容为学生布置课后学习任务，两人一组，对学习知识点进行总结，并以表格形式进行汇报，在巩固学习要点的同时帮助教师清晰的了解学生对知识点的掌握情况，针对性进行辅导，以有效提高学生英语阅读能力。
三、结语
英语阅读能力培养是初中英语教学的一项重要目标，小组合作学习方法的应用对提高学生学习兴趣，培养其学习能力有重要帮助。在实际的教学中教师应以学生的具体情况为依据，合理的进行分组，通过课前、课堂、课后合作学习的方式增强学生对学习内容的了解及掌握，提高其阅读能力。
参考文献：
[1]吕贤婷.浅谈提高农村初中英语阅读理解解题方法探索[J].新课程：教师，2011，（3）：69-69.
[2]陈海峰.浅议如何培养学生初中英语阅读理解的能力[J].科教导刊（电子版），2015，（5）：82-82.
【关键词】小组合作学习 阅读理解 应用分析
初中英语教学的一项重要内容即培养学生的阅读能力，然而因部分学生自身英语基础差、词汇量少等因素的影响，使得其阅读能力相对较差。而较强的英语阅读能力对学生综合能力的培养影响极大。因此，在实际的英语教学过程中教师应选择合适的方法进行阅读理解教学，不仅要注重对词汇、语法讲解的重视，同时还必须要注重对学生阅读能力的培养。因此，选择合理有效的教学方式，提升学生英语阅读理解能力尤为重要。小组学习合作是目前较常用的教学方式，通过合理的分组学习，对提升学生综合语言应用有重要帮助。
一、小组学习合作的重要性
当前我国初中英语教学中仍存在侧重于理论知识讲解、缺乏对学生实践能力培养的现象。在实际的教学过冲中，学生往往是被动的接受知识，独立思考、合作学习相对较为缺乏。而这种被动的学习方式往往难以体现学生在教学活动中的主体地位，难以激发学生学习主动性及积极性。且学生在学习过程中缺乏彼此间的沟通合作也往往会影响其综合应用知识的能力。基于此，在实际的英语教学中可采用小组合作学习方式，以学生为主题，通过小组合作学习方式让学生积极主动的进行探讨、交流，使学生在交流不同观点、认知的过程中促进学生对学习的内容进行更好的理解，做到融融贯通，进而可达到提高教学质量的目的。另外，小组合作学习方法还能够有效的对传统的教学模式进行改变，将传统的老师讲课学生听课的模式转换为小组竞争学习的情况，不仅能够通过小组讨论学习提高学生英语阅读能力，而且还可培养学生的团队意识及交际能力，对弥补以往教学方式被动、单一等不足，对学生全面发展有重要的促进作用。
二、小组合作学习法的应用措施
1.合理分组。合理的分组方法对提高小组合作学习效果有重要影响，在实际的英语教学中，教师可根据学生成绩、位置就近等原则进行分组。以成绩为原则分组时小组成员应包含不同能力及个性的学生，安排英语成绩较为优异的学生带动英语成绩相对不足的学生。为避免学生因性格差异及成绩差异而产生不同的意见、矛盾，教师必须要做好充分的思想工作。以就近原则分组则更利于学生讨论及管理。总而言之，无论采用何种分组方式，教师都应让学生充分认识到合作学习的重要性。另外，在实际的教学过程中，教师应对小组学习情况进行评价，而评价时不仅应注重对小组整体的评价，而且还应适当的对部分学生进行单独评价、鼓励及肯定，尤其是对于英语成绩不太好的学生，可在评价时对其学习态度、取得的进步等进行肯定和鼓励，以增强学生的成就感及自信心，激发学生的学习兴趣。
2.课堂任务型合作学习。在实际的教学过程中应合理的对小组合作学习及任务型教学法进行联合，在教学中贯穿合作学习的同时还应为学习小组制定相应的学习任务。另外，在实际的英语阅读教学中，教师还应有针对性的对学生进行引导，让学生积极主动的根据所学内容展开交流，并通过小组讨论解决阅读学习过程中遇到的问题，让学生在查阅资料、讨论问题的过程中加深对所学知识的认识。例如，在学习《Go for it》一文时，教师可以“Where did you go on vacation？”为依据，设计相应的问题，并让各学习小组进行交流、讨论，让学生用英文对自身的假期生活进行阐述、交流，对于小组中英语表达能力较差的学生，可由英语表达能力较强的学生进行指导，在相互的交流中，了解自身的优缺点，查漏补缺。另外，在小组学习过程中，教师应认真观察各组情况，并且可参与到学生只能中去，与学生共同讨论学习，对于学生遇到的困难及错误应进行指导及纠正，对于学生的想法应给予建议及鼓励。小组讨论后，各小组各选一人阐述讨论结果，让学生在完成学习任务的基础上养成自主学习的良好习惯，充分体现学生在英语阅读学习中的主体作用。
3.课前及课后合作教学。由于初中英语阅读文章多存在篇幅较大的特点，仅仅依靠有限的课堂时间往往难以有效的提升学生的阅读能力，因此，必须要对课前及课后时间进行合理的运用。课前教师可为学生提供相关的资料，比如文字、音频、图片等，以小组的形式对相关资料进行整理分析，并可收集其他相关信息，以培养学生获取信息、整理信息、运用信息的能力。比如在学习《Let’s play sports》一文时可让学生以sports为例收集相关的英语单词，并交流相关运动的形式、特定及喜欢或不喜欢的原因等，增加学生单词量，提高其学习兴趣。课后则应为学生布置相关学习任务，以巩固学习知识。比如在学习《Travelling》一文后，可根据文章内容为学生布置课后学习任务，两人一组，对学习知识点进行总结，并以表格形式进行汇报，在巩固学习要点的同时帮助教师清晰的了解学生对知识点的掌握情况，针对性进行辅导，以有效提高学生英语阅读能力。
三、结语
英语阅读能力培养是初中英语教学的一项重要目标，小组合作学习方法的应用对提高学生学习兴趣，培养其学习能力有重要帮助。在实际的教学中教师应以学生的具体情况为依据，合理的进行分组，通过课前、课堂、课后合作学习的方式增强学生对学习内容的了解及掌握，提高其阅读能力。
参考文献：
[1]吕贤婷.浅谈提高农村初中英语阅读理解解题方法探索[J].新课程：教师，2011，（3）：69-69.
[2]陈海峰.浅议如何培养学生初中英语阅读理解的能力[J].科教导刊（电子版），2015，（5）：82-82.