小学作文教学策略的思考与探索

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作文能提升学生的语文综合能力,也是学生语言表达的重要载体.写作离不开学生的兴趣、离不开语言积累,离不开构思和布局,写作的过程就是学生语言内化的过程.教师要以作文教学为语言能力培养的突破口,积极为学生的语文学习搭建表达平台,以此提升学生的综合能力.本文紧扣作文教学特点,基于学生实际阐述了作文教学的策略.
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2021年广东高考化学试题展现多维融合特点,文章从内容融合、形式融合、创新思维融合三个维度的关系和试题融合实施路径进行评析,进而提出了高三化学“微项目”的复习教学模式.通过“内容融合”,让复习有广度;通过“形式融合”,让复习有深度;通过“创新思维融合”,让复习有高度,从而提高复习课教学的有效性,提升学生的综合素养.
“责任担当”是《中国学生发展核心素养》大框架六大核心素养之一,主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式.初中地理作为具有时代性与基础性的学科,其教学目标是使学生形成必备的基本地理观念、意识和能力,能够经常关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境.因此,它充分体现了“立德树人”的育人目标.地理教师应帮助学生从地理的视角认识我们所生存的世界,当学生对全球、国家、家乡的环境、人口、粮食、经济等问题
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文章以“新冠疫苗”复习教学为例,围绕社会热点“新冠疫苗”这一主题,创设新冠肺炎的诊断、疫苗的作用机理、疫苗的研发路线、疫苗的安全性与有效性检测、群体免疫的建立等系列真实情境,开展高三生物学微专题复习教学,以期学生在问题解决中,高效复习,发展生物学学科核心素养.
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学开启铸魂育人、启智增慧的新局面.《读本》教学应坚持引领指导、学情分析、情境创设、创新举措“四到位”,做到学习培训有“热度”、教学要求有“梯度”、课堂教学有“效度”、实践活动有“力度”,推动《读本》教学平稳落地.
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基于生物学事实和实验证据论证生物学观点是培养学生科学思维的重要方法.轮询论证是一种通过学习小组间轮转辩护,促进全体学生参与观点论证的探究式学习.文章以高中生物学实验教学“验证活细胞是实现细胞水平的生命活动的必要条件”为例,探讨如何运用轮询论证探究模式实施论证探究式教学与评价,以期提高高中生物学实验教学中生生对话的效率.
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在初中进行校园欺凌调查,调查结果显示,初中校园欺凌现象普遍存在,男生显著多于女生;被欺凌者存在明显心境障碍,对被欺凌者分别进行小组团体辅导,其心境有显著性改善.