美国科学家、诺贝尔物理学奖获得者莱德曼（Leon Lederman）说过：“科学的享乐是带有观赏性的，你必须学会从别人的成就中获得乐趣.”作为一名物理教师，课堂中应该引导学生了解自然科学带给人类的贡献，并激励学生从科学家的成就中获得乐趣.激发学生形成良好的世界观、人生观，触发他们树立远大的理想、一生有宏伟目标之追求.教育的对象是人，是有思想的正在成长的活生生的孩子，因而物理教师除了要传授知识之外，还应适时抓住机会对学生进行思想感情之影响.
　　第一，物理教师要有深深的爱国情怀.
　　教师的爱国情怀从心灵深处生长，在教学与生活的言行中释放.作为祖国大家庭中的一员，我们每个人都要对祖国的昨天、今天与明天有理性的认识.既要因昨日古代中国之辉煌而骄傲，也要因今日现代中国之崛起而自豪，更要为明日祖国之强盛、民族之复兴而努力.教师要根据教学的相关性，及时讲述科学家的爱国史实，以此点燃学生的爱国激情.纵观历史，古往今来，很多人都是异常热爱自己祖国的.科学无国界，科学家却是有祖国的.出生于波兰的法国科学家居里夫人，她至死也不忘记自己的祖国——波兰，并把新发现的元素命名为“钋”（波兰的“波”之谐音），以此寄托对祖国的思念.中国科学家钱学森在美国学成后，时时不忘祖国，在周恩来总理的帮助下，冲破来自美方的种种人为阻力——麦卡锡主义的迫害，于1955年回到了贫穷、落后的新中国.回国后开创了我国的火箭事业.为祖国的崛起做出了为世人瞩目的贡献.没有钱学森的回国，新中国的长征号序列火箭不知何日诞生.难怪有美国国防部军官大声吼叫：“别放他走，他到哪里都抵得上5个师.”除了钱学森之外，多少科技工作者用青春、人生乃至生命，谱写了他们追求科学救国的篇章.早年赴美（欧）求学，学成后毅然归国，就是想用自己的努力去实现他们科学救国和科学强国的梦想.他们的事迹可歌可泣，叶企孙、赵九章、王淦昌、郭永怀、邓稼先、谢希德、谢家麟、钱三强……等等，无一不是这样.这些人除了有精湛的学术成就，更令人佩服的是，他们有一颗热爱自己祖国的炽热之心.教师富于激情的讲述，科学家热爱祖国的事迹在学生心中深深地打上了深深的印迹.
　　第二，物理教师要有浓浓的科学、人文情怀.
　　教师的科学、人文情怀要从广泛的阅读中汲取，在学生的聆听与成长中绽放.教师要做到“课中有人”，他的课堂中应该有科学家的故事.教师要敬畏科学家的精神，就必需广泛地阅读.“专深很好，博雅更佳”.教师要了解、掌握一些科学人文史实，并在教学中潜移默化地影响学生，使之成为构建学生心灵成长和精神追求之动力.北大中文系教授陈平原说过，要精读几本书，并以此作为引导自己一生精神成长之动力.陈平原教授在《读书为何成为风景》一文中说：“教师也是学生眼中的文本，要经得起他们的鉴赏或挑剔.”对于物理教师，不精读些书籍，不广泛涉足科学人文读本，他面临的“挑剔”无疑会很突出.物理教师要精读的书可选取《中国科技的基石》、《继承与叛逆：近代科学为何出现于西方》、《中国当代教育家杨福家卷》等等，阅读的文章可以选择梁从诫的《与自然为友：一种现代公民意识》、杨振宁的《一个真的故事》等等.教师在教学中可根据自己阅读的史实及相关内容进行相应的讲述，以此默默地影响学生.教师对学生思想感情影响的效果，很大程度上取决于教师的研究深度、教师的心境、情怀和教学技巧.譬如，教师在讲授“导体与绝缘体”中的半导体知识时，可以给学生介绍我国半导体专家原复旦大学校长谢希德教授的事迹.谢希德教授的父亲谢玉铭是燕京大学早年的物理学工作者，1933年谢玉铭所著论文《氢原子光谱H阿尔法线的精细结构》引起了“重整化概念”的研究，后来国际上因“重整化概念”之研究曾两度产生过诺贝尔物理学奖.谢玉铭因种种原因与诺贝尔物理学奖擦肩而过.但他是最早涉足“重整化概念”研究之人.他的求知精神与治学思想永远值得人们追怀.谢希德从小受父亲治学的影响，学习刻苦，在美学成后于解放初期回到了祖国.开创了新中国的半导体事业，为新中国培养了众多的科技人才.谢玉铭、谢希德父女等的事迹不胜枚举，教学中可适时抓住机会予以介绍.以点燃学生的求知欲、爱国情，他们的心灵会在科学事迹的聆听中得到洗礼，思想得以升华.教师也在轻松愉快的氛围中完成了“情感态度与价值观”目标的构建.如若教师没有浓浓的科学、人文情怀，是很难在课堂中顺理成章地做到“灵魂唤醒”的.
　　第三，物理教师应有社会责任意识的胸怀.
　　教师的社会责任来源于教师感性的学习与理性的思考，在自己的职业生涯与人生追求中完成.
　　首先，物理教师应有环境教育意识和可持续发展教育意识.地球是人类赖以生存的空间，是我们大家共有的家园.人又是生活在社会中的，社会的发展需要公民素质的提高.上世纪科学上的三大理论导致了三大工程，其中相对论导致了阿波罗登月工程；量子论导致了曼哈顿工程；DNA双螺旋结构理论导致了基因组工程.如今，三大工程彻底改变了社会的面貌及人类的生产、生活方式.今天的航天事业、核发电、基因疗法、干细胞、核磁共振的诞生等等无不与之紧密相连.但是事物都具有两面性.科学的发展也给人类带来了负面影响，造成了环境的变化，导致了温室效应.作为一个公民，应该有环境大局意识.物理教师应首当其冲地承担起这项重要的社会责任.教师除了给学生讲述科学发展的变化，还要分析科技的负面影响，带头并倡导师生、家长过节能低碳的生活.这是我们明智和理性的选择.我们在享受高科技带来的成果时，也要冷静分析和对待高科技带给人类环境的影响.只有这样，人类才能够真正走向美好的未来.
　　其次，物理教师还应有理想教育意识与职业教育意识.物理学理论具有双重意义，一方面，它是纯理论的，可以促进物理学及数学的发展；另一方面，它又是实用的，可以改变社会的发展，促进科技的进步.事实上自从上世纪玻尔、狄拉克、海森堡等人开创了量子力学后，核能、核武器、磁共振设备、激光技术、分子物理学、半导体技术等等随之诞生了.正是这次科学革命改变了二十世纪人类的生产、生活方式.给孩子们介绍这些知识、信息，对他们的思想冲击是不小的.我们要教育孩子们认真完成基础教育阶段的学业，对于物理成绩优秀的学生，要适时抓住机会对其进行思想影响，让他们树立远大的理想，将来从事科学探究的工作.为“中国梦”的实现——中华民族的伟大复兴而努力学习.这样，教师就可在“小课堂” 里给学生种下“大理想” 的种子.小课堂就成了学生成长的大舞台.而对于大多数成绩一般的同学，他们中不乏动手能力较强的.教师要及时鼓励他们，通过努力学习，将来是可以成为国家有用人才的.现在，中国社会正需要大量有实践能力和动手能力的中高级职业技术人才，他们在社会转型和社会发展的今天是很吃香的.我们要鼓励这些学生进入职业学校学习.正如著名的中国核物理学者中科院院士杨福家所说：“当今社会生产中更需要技术能力强、知识丰富、交流能力突出的多面手，这凸显了企业对职业技术人才的需求.”因此，高效的物理课堂应包含职业教育与理想教育的成分.物理教师要无条件接受这一至关重要的工作，并利用课堂教学有效完成好这一艰巨的任务.
　　再次，物理教师还要有中国古代科学辉煌史的教育意识.在物理教学中及时进行简单的物理学史和科学史的教育，是物理教师义不容辞的责任.教师让学生了解中国古代科技的辉煌，可以增加其民族自信心、自豪感.众所周知，中国近代落后了，它导致了近代中国遭受外来列强的欺凌和侮辱，给中国人民带来了无止尽的灾难和伤害.15世纪以前，中国的科学成就是异常辉煌的.为何到后来会落到这般地步？用了几十年时间来研究中国科学技术史并完成巨著《中国科学技术史》的英国著名学者李约瑟早就提出了这个问题（著名的李约瑟难题）.他在《中国科学技术史》一书中，列举了中国古代除火药等4大发明外，还有22种其它的重要发明.在讲 “利用内能做功”时，可介绍我国明朝末年明政府为了抵抗清军，不得不从澳门的葡萄牙人手中去购买火炮，我们知道，火药是在中国发明的.这是近代中国人多么无奈和屈辱之事.在明朝初年，郑和他们下西洋的大木船竟然达147米长，船队有200多艘，人数2万多人.对于这样的大木船，很多人都持怀疑态度，直至1962年中国在南京出土了一个长为12米，直径为0.42米的舵，才揭开这一科技史的迷雾.这样的大船及船队规模在当时堪称世界第一，是很了不起的.可是，从那以后，中国人就“沉睡”了.这个147米长的大木船成了中国科技最后的辉煌.今天，我们的祖国在走向富强的征程中，还需要一批批献身科学工作的人的不懈努力.这个重担无疑要落在青年一代的肩上.由此，同学们要立志为中华民族的伟大复兴而努力学习.
　　此外，物理教师还应承担法制教育、安全教育、集体主义教育等诸多社会责任.并根据相关的物理知识在课堂中及时予以渗透，这里不再一一赘述.正如教育家杜威所言：“每个教师都应当认识到他的职业的尊严：他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序……”