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摘 要：写作一直都是困扰着初中语文教师的一个教学难题，尤其是当下初中生的写作能力普遍较差，作文逻辑不通，东拼西凑，主题不明。写作教学不单单是让学生加强练习和模仿就可以的，更要指导学生掌握写作技巧以及写作思维，这样才能有效提升学生的写作能力。基于此，初中语文教师应该改变自身的教学思维和教学方法，找到合适的写作教学方式，制定出合理的教学策略。
关键词：初中语文 写作能力 写作思维
進行写作教学时，教师不能一味地让学生进行写作练习，这样不仅会使学生出现写作疲劳的情况，也会导致学生的写作兴趣逐渐下降、写作思维逐渐停滞，最终影响学生的写作能力。教师要想在写作教学中提升学生的写作能力，就要从提升学生们写作兴趣、写作思维以及写作技巧入手。这三个方面得到了改善，学生的写作能力才能进步。因此，教师应该从这三个方面制定合理的教学计划。
一、创设情境，培养学生的写作兴趣
写作兴趣是对于写作的热爱和激情，有了兴趣，学生就愿意将自己的精神都投入到写作中。说实话，初中生里有写作兴趣的人越来越少，很多学生对于写作总是感到无趣和抵触，将写作视为艰巨的任务。这主要是与教师们的写作教学方法不当有关，很多教师一味地将写作练习作为主要的教学内容，让学生不断地写作，想以此提升学生的写作能力，结果却适得
其反。
笔者建议，语文教师应该从培养学生写作兴趣开始，让学生将自身的热情投入到写作当中，这对于初中生写作能力的提高能起到推动作用。传统的写作教学方法对于培养学生的写作兴趣并没有太大的帮助，于是我利用创设情境的教学方法来达成这一教学目的。我在进行写作教学时，会根据写作主题来创设情境，让学生们可以在情境当中理解和体会主题，激发其写作兴趣。例如我曾经开展过以“钉子精神”为主题的写作训练，在让学生们进行写作之前，就利用多媒体技术创设与“钉子精神”有关的情境：我在投影屏上播放雷锋同志的光荣事迹，让学生们充分地体会什么是“钉子精神”，同时通过让学生观看视频来调动起他们的情绪和兴趣。在创设完情境之后，学生都沉浸到了情境中，对于“钉子精神”有了自己的理解，在写作上也出现了激情和热情，写作兴趣高涨起来。学生写出来的也不再是那种格式化的文章，而是将自己的生活经历以及自己的看法进行了充分的表达。
二、利用留白，激发学生的写作思维
写作思维是写作能力的重要组成部分，写作思维主要体现为“如何写、怎么写”，这需要学生们具备严谨的逻辑思维和丰富的想象力。通过传统的写作训练，其实大部分的初中生在写作上都比较注重前后内容的联系，逻辑思维能力已经有了，主要问题是想象力不足，因为过多的写作训练使很多学生思维固化，导致学生想象力不足，写出来的文章过于死板和形式化。这样的文章即使可以在考试中能得到高分，但却背离了进行写作教学的最初目的。基于此，语文教师应该利用合理的教学方法来训练学生们的写作思维，帮助学生有效地提升写作能力。
笔者比较喜欢利用“留白”的方式激发学生的写作思维，“留白”就是对于一篇文章或者课文的结尾进行改编，原文“留白”，让学生来进行补充，写成一篇完成的故事或文章。例如我在进行《木兰诗》这一课的教学时，就对结尾进行了改编：花木兰回到家乡之后恢复了女儿装束，但是皇帝知道之后龙颜大怒。我让学生进行情节补充。学生们发挥自己的想象力，有的学生写皇帝准备将花木兰问罪，但是又被花木兰的孝心感动，最终让自己的儿子娶了花木兰，留下一段佳话;有的学生写这个时候又有外敌入侵，皇帝便让花木兰将功折罪，而花木兰这一次也战死在沙场上，没能回来……通过这种“留白”的方式，学生的写作思维和想象力得到了很好的激发，写作能力也得到了提升。
三、开展课外阅读，增强学生的知识储备
写作不仅仅考验学生对写作技巧的掌握，还是考验了学生的知识储备情况，根据主题进行写作，能否将相关的案例、素材加入文章中，为文章增添光彩，这是写好作文的关键。学生们在拿到主题之后，是否可以立即得出构思和框架，与学生平日的知识储备有着莫大的关系。基于此，语文教师应该加强学生的知识储备，提升其写作能力。
本人为了增强学生的知识储备，精彩利用课外阅读的形式来让学生们知道更多的知识和写作技巧。我在开展不同主题的写作教学时，都会鼓励学生们去阅读一些相关的文章或者书籍，用以增强其知识储备，运用到文章当中。例如，我曾以“致未来自己的一封信”为主题让学生进行写作，我推荐学生阅读一些相关的书籍和文章，其中有《拆掉思维的墙》以及《写给未来的自己》，学生们看了之后受到了很大的启发，很多人在自己的文章中引用了书本上的内容，学生们的写作水平有了很大的提升。
总而言之，想要提升学生们的写作能力，教师就要从学生的写作兴趣、写作思维和知识储备三个方面入手，合理制定教学策略，在教学中灵活运用，综合实施，这样才能有好的效果。
参考文献：
[1] 赵延智《初中语文作文教学如何提升学生的拓展思维》，《名师在线》2019年第36期。
[2] 黄六胜《新课改下提高初中生写作水平的策略》，《学周刊》2019年第35期。
关键词：初中语文 写作能力 写作思维
進行写作教学时，教师不能一味地让学生进行写作练习，这样不仅会使学生出现写作疲劳的情况，也会导致学生的写作兴趣逐渐下降、写作思维逐渐停滞，最终影响学生的写作能力。教师要想在写作教学中提升学生的写作能力，就要从提升学生们写作兴趣、写作思维以及写作技巧入手。这三个方面得到了改善，学生的写作能力才能进步。因此，教师应该从这三个方面制定合理的教学计划。
一、创设情境，培养学生的写作兴趣
写作兴趣是对于写作的热爱和激情，有了兴趣，学生就愿意将自己的精神都投入到写作中。说实话，初中生里有写作兴趣的人越来越少，很多学生对于写作总是感到无趣和抵触，将写作视为艰巨的任务。这主要是与教师们的写作教学方法不当有关，很多教师一味地将写作练习作为主要的教学内容，让学生不断地写作，想以此提升学生的写作能力，结果却适得
其反。
笔者建议，语文教师应该从培养学生写作兴趣开始，让学生将自身的热情投入到写作当中，这对于初中生写作能力的提高能起到推动作用。传统的写作教学方法对于培养学生的写作兴趣并没有太大的帮助，于是我利用创设情境的教学方法来达成这一教学目的。我在进行写作教学时，会根据写作主题来创设情境，让学生们可以在情境当中理解和体会主题，激发其写作兴趣。例如我曾经开展过以“钉子精神”为主题的写作训练，在让学生们进行写作之前，就利用多媒体技术创设与“钉子精神”有关的情境：我在投影屏上播放雷锋同志的光荣事迹，让学生们充分地体会什么是“钉子精神”，同时通过让学生观看视频来调动起他们的情绪和兴趣。在创设完情境之后，学生都沉浸到了情境中，对于“钉子精神”有了自己的理解，在写作上也出现了激情和热情，写作兴趣高涨起来。学生写出来的也不再是那种格式化的文章，而是将自己的生活经历以及自己的看法进行了充分的表达。
二、利用留白，激发学生的写作思维
写作思维是写作能力的重要组成部分，写作思维主要体现为“如何写、怎么写”，这需要学生们具备严谨的逻辑思维和丰富的想象力。通过传统的写作训练，其实大部分的初中生在写作上都比较注重前后内容的联系，逻辑思维能力已经有了，主要问题是想象力不足，因为过多的写作训练使很多学生思维固化，导致学生想象力不足，写出来的文章过于死板和形式化。这样的文章即使可以在考试中能得到高分，但却背离了进行写作教学的最初目的。基于此，语文教师应该利用合理的教学方法来训练学生们的写作思维，帮助学生有效地提升写作能力。
笔者比较喜欢利用“留白”的方式激发学生的写作思维，“留白”就是对于一篇文章或者课文的结尾进行改编，原文“留白”，让学生来进行补充，写成一篇完成的故事或文章。例如我在进行《木兰诗》这一课的教学时，就对结尾进行了改编：花木兰回到家乡之后恢复了女儿装束，但是皇帝知道之后龙颜大怒。我让学生进行情节补充。学生们发挥自己的想象力，有的学生写皇帝准备将花木兰问罪，但是又被花木兰的孝心感动，最终让自己的儿子娶了花木兰，留下一段佳话;有的学生写这个时候又有外敌入侵，皇帝便让花木兰将功折罪，而花木兰这一次也战死在沙场上，没能回来……通过这种“留白”的方式，学生的写作思维和想象力得到了很好的激发，写作能力也得到了提升。
三、开展课外阅读，增强学生的知识储备
写作不仅仅考验学生对写作技巧的掌握，还是考验了学生的知识储备情况，根据主题进行写作，能否将相关的案例、素材加入文章中，为文章增添光彩，这是写好作文的关键。学生们在拿到主题之后，是否可以立即得出构思和框架，与学生平日的知识储备有着莫大的关系。基于此，语文教师应该加强学生的知识储备，提升其写作能力。
本人为了增强学生的知识储备，精彩利用课外阅读的形式来让学生们知道更多的知识和写作技巧。我在开展不同主题的写作教学时，都会鼓励学生们去阅读一些相关的文章或者书籍，用以增强其知识储备，运用到文章当中。例如，我曾以“致未来自己的一封信”为主题让学生进行写作，我推荐学生阅读一些相关的书籍和文章，其中有《拆掉思维的墙》以及《写给未来的自己》，学生们看了之后受到了很大的启发，很多人在自己的文章中引用了书本上的内容，学生们的写作水平有了很大的提升。
总而言之，想要提升学生们的写作能力，教师就要从学生的写作兴趣、写作思维和知识储备三个方面入手，合理制定教学策略，在教学中灵活运用，综合实施，这样才能有好的效果。
参考文献：
[1] 赵延智《初中语文作文教学如何提升学生的拓展思维》，《名师在线》2019年第36期。
[2] 黄六胜《新课改下提高初中生写作水平的策略》，《学周刊》2019年第35期。