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【摘要】企业管理是企业在进行经营活动时，为了实现既定目标而组织开展的，而企业管理学是一门实践性较强的前沿科学。在技工院校，企业管理这门课贯穿着整个学年。企业管理主要培养学生分析問题、解决问题的能力，让学生在学校中将理论知识与实践有效的结合起来。那么，如果在技工院校上好企业管理这门课程，就显得尤为重要。
【关键词】企业管理 教学 学生 案例教学 提高 课堂讨论
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0256-01
企业管理是技工院校学生必修的一门管理课程，但对于技工院校的大多数学生来说，学习企业管理这门课程的难度比其他学校的学生难度要大的很多。因为大多数技工院校的学生，因家庭或因其他因素的影响，很多学生都没有企业的实践经验。同时，他们缺乏社会阅历，对理论性知识缺乏感性认识。因此，对于企业管理这类课程，我们应该采取特殊的教学手段，将教学方法进一步的改进和创新，制定创新性的教学内容，运用循序渐进的教学方法，以及一些科学的教学方法来引导学生。本文针对技工院校学生的一些特点，提出一些粗浅的教学方法以及感受。
一、增强学习兴趣，使用案例教学法
理论来源于实际，又用于指导实际，技工院校学生由于年龄和性格的特点，决定了脱离实际且无法调动学生的学习积极性。在教学的过程中，教师要根据教学内容，将案例进行分段讲解，每个阶段在讲解的过程中设置几个问题，让学生在学习的过程中思考，同时启发学生的创造性思维。教师在备课的过程中多搜集与教学有关的案例，在讲解的过程中加以介绍，学生会根据案例的实际寻找自己的不足，最终会提升自己的学习能力及兴趣。为了提升教学效果，除了利用有效的教具外，还可以应用发挥多种教具，例如利用多媒体教学，提升学生的学习效果。案例教学除教师口述介绍以外，还可以增加一些课件提升学生学习的兴趣和实用性。事实证明多媒体教学确实可以提升学生学习的积极性，促使学生主动灵活的学习要点，结合学生的学习特点和教学内容的灵活掌握，备课前可以周密设计，否则效果就会适得其反。企业管理这门学科，非常适合运用案例教学法，教师在教学过程中，运用完整的案例教学法，包括案例研究、案例讨论、案例总结这三个基本步骤，教师在课堂学习之前就将案例发给学生，并提出相关的教学问题，引导学生进行学习，让学生将案例有关的资料收集和回顾，可以有效的体现出案例教学法在企业管理这门课的关键效果。通过案例教学法能够提高企业管理教学的效果，从教学实践可以看出，案例教学法的使用有效地节约了课堂时间，使学生有更多的精力对自己所学的知识进行深刻的思考。提高了企业管理在教学中的效率。与此同时，案例教学法能够使企业管理的课堂更加生动，调动学生的积极性及学习的主动性，使学生的精神始终维持最佳状态，从而，企业管理的课堂也因此显得更加生动。
二、设计科学的教学模式，使教学内容环环相扣
企业管理这门课，课程的内容比较多，而且对学生的要求比较高，教师授课的内容比较广泛，书中的细节内容也比较多。因此，教师在日常的教学过程需要注意设计教学的模式。例如：多看参考书，多自学，多找一些学生容易接受的案例。在教学过程中多引导学生将理论联系实际，把生产运作与企业管理系统的新发展与教学紧密连接起来。在课堂设计教学环节时，可以采用“实践—理论—再实践—再理论“的教学模式，先将学生带入到企业或者车间里参观，再由学生针对企业运作提出问题，再回到课堂有针对的进行讲解。让学生掌握相关的理论知识同时，将理论运用到实际当中解决问题，并总结出来写成报告。在设计的过程中，应明确教学目标，制定完善的教学计划。在企业管理的教学中，授课教师可以通过设置教学目标，根据教学目标为学生设定教学任务。作为技工院校，企业管理的课程目标相对简单，教学任务设置为“对学生进行以班组管理为主线的基础教学”。教师应明确企业管理的教学任务后，根据实际情况制定一套自己的教学任务，并将任务具体的落实到教学工作当中。通过这样的设计环节，让学生充分了解企业、车间的运作过程及企业的管理职能的同时，又可以丰富教学内容，使企业管理这门课不再枯燥乏味，让学生在学习企业管理这门课的同时，从而对企业有初步的认识。
三、教学重视课堂讨论，课后与学生交流
课堂讨论是巩固学习成果的一个重要方法，尽管通过课堂的详细讲解可以使学生对企业有初步的了解，但如果不加以巩固，可能很快学生就将课堂上讲解的知识内容忘记了，导致教学效果流失。因此，在教学的过程中，既要“学”，又要“习”教师可事先设计好课堂教学的讨论题目，将学生分成若干组进行讨论，将讨论题目布置好后，由每个小组进行分组讨论，讨论结束后由每组代表上台发言总结，教师进行加以点评。这种参与式教学方法可以充分的调配学生的积极性，提高学生参与意识，同时可以使每名学生都参与到讨论中，使同学互相学习，取长补短，共同提高。在利用课堂讨论法授课时，要尊重目前中职学生水平参差不齐的客观实际，根据学生的认知水平、思维方式的实际情况进行分组。在点评过程中，授课教师应多引用一些实际教学案例，把一些难懂的名词解释帮助学生去解析，让学生加深对企业管理理论和方法的掌握。授课结束后，应布置课后作业，并与学生课后多交流，巩固上课所学的知识。同时，在配套的习题册中，将典型的填空题、名词解释、简答题等提炼出来，课后留给学生加强练习，从而取得更好的教学效果。
四、创造合理的教学情境
在实际教学过程中，如果仅仅依靠教师在课堂中的讲解，学生很难融会贯通，对书中的知识也只是一知半解。因此，授课教师应根据学生整体掌握情况，结合实际情况，创造一些合理的教学情境，从而提高学生的理解力。首先，授课教师应充分利用网络教学的优势，在教学过程中，提高学生的信息化意识，能够及时的、有效的掌握企业管理的专业知识在实际生活的重要意义。其次，授课教师在课堂上应正确的使用教学课件，可以播放一些实际的企业管理决策的短视频及一些有关的经典案例等。视频不宜太长，但要保证含金量，尽量起到促进教学，提高教学效率，与教学目标紧密联系起来，起到举一反三的作用。在教学过程中，授课教师要充分发挥学生的积极主动性，从而提高学生的综合素质。另外，授课教师要对学生的学习成果不断的进行点评，对学生进行合理的指导。要鼓励学生不断扩大学习的研究范围，提高自身的综合能力。如果在实际的教学过程中，能使学生深入企业实际生产当中，教学效果就更加不同。授课教师要根据学生的业余时间，深入到企业的基层当中，进行必要的参观，为以后实践和工作创造良好的教学条件。同时，学校可以聘请专业的企业管理人员进行专题讲座，结合实际的管理案例，帮助学生更好的理解企业管理的相关知识。
总之，技工院校肩负着为我国输送专业实践性人才的重要任务，需要我们在教学过程中更加注重其实践效果。技工院校在实施企业管理教学时，务必要结合中职院校学生的特点以及对知识的掌握情况。在教学的过程中，合理设计教学结构和教学内容，从而改进教学方法，在教学过程中，将理论教学与实际教学联系起来，让学生加深对企业管理知识的理解，从而达到激发学生学习兴趣，提高企业管理在教学中的教学质量和效果。作为一名教师，从事企业管理教学的人员也应该经常勇于创新，勇于探新，总结以往的教学经验，积极研究新的教学方法，不断的完善自己，提升自己的教学能力，以便日后为学生提供更好的教学质量。
参考文献：
[1]李先江.面向21世纪企业管理教学方法探讨[J].中国电力教育，2012，18：85-87.
[2]钟碧双.中职《企业管理》教学如何将理论联系实际[J].职业教育研究，2008，5.
【关键词】企业管理 教学 学生 案例教学 提高 课堂讨论
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0256-01
企业管理是技工院校学生必修的一门管理课程，但对于技工院校的大多数学生来说，学习企业管理这门课程的难度比其他学校的学生难度要大的很多。因为大多数技工院校的学生，因家庭或因其他因素的影响，很多学生都没有企业的实践经验。同时，他们缺乏社会阅历，对理论性知识缺乏感性认识。因此，对于企业管理这类课程，我们应该采取特殊的教学手段，将教学方法进一步的改进和创新，制定创新性的教学内容，运用循序渐进的教学方法，以及一些科学的教学方法来引导学生。本文针对技工院校学生的一些特点，提出一些粗浅的教学方法以及感受。
一、增强学习兴趣，使用案例教学法
理论来源于实际，又用于指导实际，技工院校学生由于年龄和性格的特点，决定了脱离实际且无法调动学生的学习积极性。在教学的过程中，教师要根据教学内容，将案例进行分段讲解，每个阶段在讲解的过程中设置几个问题，让学生在学习的过程中思考，同时启发学生的创造性思维。教师在备课的过程中多搜集与教学有关的案例，在讲解的过程中加以介绍，学生会根据案例的实际寻找自己的不足，最终会提升自己的学习能力及兴趣。为了提升教学效果，除了利用有效的教具外，还可以应用发挥多种教具，例如利用多媒体教学，提升学生的学习效果。案例教学除教师口述介绍以外，还可以增加一些课件提升学生学习的兴趣和实用性。事实证明多媒体教学确实可以提升学生学习的积极性，促使学生主动灵活的学习要点，结合学生的学习特点和教学内容的灵活掌握，备课前可以周密设计，否则效果就会适得其反。企业管理这门学科，非常适合运用案例教学法，教师在教学过程中，运用完整的案例教学法，包括案例研究、案例讨论、案例总结这三个基本步骤，教师在课堂学习之前就将案例发给学生，并提出相关的教学问题，引导学生进行学习，让学生将案例有关的资料收集和回顾，可以有效的体现出案例教学法在企业管理这门课的关键效果。通过案例教学法能够提高企业管理教学的效果，从教学实践可以看出，案例教学法的使用有效地节约了课堂时间，使学生有更多的精力对自己所学的知识进行深刻的思考。提高了企业管理在教学中的效率。与此同时，案例教学法能够使企业管理的课堂更加生动，调动学生的积极性及学习的主动性，使学生的精神始终维持最佳状态，从而，企业管理的课堂也因此显得更加生动。
二、设计科学的教学模式，使教学内容环环相扣
企业管理这门课，课程的内容比较多，而且对学生的要求比较高，教师授课的内容比较广泛，书中的细节内容也比较多。因此，教师在日常的教学过程需要注意设计教学的模式。例如：多看参考书，多自学，多找一些学生容易接受的案例。在教学过程中多引导学生将理论联系实际，把生产运作与企业管理系统的新发展与教学紧密连接起来。在课堂设计教学环节时，可以采用“实践—理论—再实践—再理论“的教学模式，先将学生带入到企业或者车间里参观，再由学生针对企业运作提出问题，再回到课堂有针对的进行讲解。让学生掌握相关的理论知识同时，将理论运用到实际当中解决问题，并总结出来写成报告。在设计的过程中，应明确教学目标，制定完善的教学计划。在企业管理的教学中，授课教师可以通过设置教学目标，根据教学目标为学生设定教学任务。作为技工院校，企业管理的课程目标相对简单，教学任务设置为“对学生进行以班组管理为主线的基础教学”。教师应明确企业管理的教学任务后，根据实际情况制定一套自己的教学任务，并将任务具体的落实到教学工作当中。通过这样的设计环节，让学生充分了解企业、车间的运作过程及企业的管理职能的同时，又可以丰富教学内容，使企业管理这门课不再枯燥乏味，让学生在学习企业管理这门课的同时，从而对企业有初步的认识。
三、教学重视课堂讨论，课后与学生交流
课堂讨论是巩固学习成果的一个重要方法，尽管通过课堂的详细讲解可以使学生对企业有初步的了解，但如果不加以巩固，可能很快学生就将课堂上讲解的知识内容忘记了，导致教学效果流失。因此，在教学的过程中，既要“学”，又要“习”教师可事先设计好课堂教学的讨论题目，将学生分成若干组进行讨论，将讨论题目布置好后，由每个小组进行分组讨论，讨论结束后由每组代表上台发言总结，教师进行加以点评。这种参与式教学方法可以充分的调配学生的积极性，提高学生参与意识，同时可以使每名学生都参与到讨论中，使同学互相学习，取长补短，共同提高。在利用课堂讨论法授课时，要尊重目前中职学生水平参差不齐的客观实际，根据学生的认知水平、思维方式的实际情况进行分组。在点评过程中，授课教师应多引用一些实际教学案例，把一些难懂的名词解释帮助学生去解析，让学生加深对企业管理理论和方法的掌握。授课结束后，应布置课后作业，并与学生课后多交流，巩固上课所学的知识。同时，在配套的习题册中，将典型的填空题、名词解释、简答题等提炼出来，课后留给学生加强练习，从而取得更好的教学效果。
四、创造合理的教学情境
在实际教学过程中，如果仅仅依靠教师在课堂中的讲解，学生很难融会贯通，对书中的知识也只是一知半解。因此，授课教师应根据学生整体掌握情况，结合实际情况，创造一些合理的教学情境，从而提高学生的理解力。首先，授课教师应充分利用网络教学的优势，在教学过程中，提高学生的信息化意识，能够及时的、有效的掌握企业管理的专业知识在实际生活的重要意义。其次，授课教师在课堂上应正确的使用教学课件，可以播放一些实际的企业管理决策的短视频及一些有关的经典案例等。视频不宜太长，但要保证含金量，尽量起到促进教学，提高教学效率，与教学目标紧密联系起来，起到举一反三的作用。在教学过程中，授课教师要充分发挥学生的积极主动性，从而提高学生的综合素质。另外，授课教师要对学生的学习成果不断的进行点评，对学生进行合理的指导。要鼓励学生不断扩大学习的研究范围，提高自身的综合能力。如果在实际的教学过程中，能使学生深入企业实际生产当中，教学效果就更加不同。授课教师要根据学生的业余时间，深入到企业的基层当中，进行必要的参观，为以后实践和工作创造良好的教学条件。同时，学校可以聘请专业的企业管理人员进行专题讲座，结合实际的管理案例，帮助学生更好的理解企业管理的相关知识。
总之，技工院校肩负着为我国输送专业实践性人才的重要任务，需要我们在教学过程中更加注重其实践效果。技工院校在实施企业管理教学时，务必要结合中职院校学生的特点以及对知识的掌握情况。在教学的过程中，合理设计教学结构和教学内容，从而改进教学方法，在教学过程中，将理论教学与实际教学联系起来，让学生加深对企业管理知识的理解，从而达到激发学生学习兴趣，提高企业管理在教学中的教学质量和效果。作为一名教师，从事企业管理教学的人员也应该经常勇于创新，勇于探新，总结以往的教学经验，积极研究新的教学方法，不断的完善自己，提升自己的教学能力，以便日后为学生提供更好的教学质量。
参考文献：
[1]李先江.面向21世纪企业管理教学方法探讨[J].中国电力教育，2012，18：85-87.
[2]钟碧双.中职《企业管理》教学如何将理论联系实际[J].职业教育研究，2008，5.