《礼记·学记》中说：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”作为一名语文教师，我深切体会到了这句话的意义。从事语文教学已经有五年了，越来越觉得语文教学是一门艺术。相信教语文的教师有时会有这种感觉：我们很认真、很仔细地讲一篇文章，教材上写了很多，也让学生记了很多、背了不少，可是考试时，我们课文中讲的东西似乎都没有（尤其是中考试卷上）。那么我们到底怎样利用文本，到底应该让学生学习什么呢？我个人认为初中语文的教学应该从三方面入手：积累知识，形成能力，养成习惯。
　　一、积累知识
　　我认为初中阶段语文这一学科积累知识应该从三方面入手：
　　1.基础知识：包括字音、字形、词语含义、文学常识等。比如：七年级第一单元我们学习了鲁迅的《风筝》，在教学这一课时，我们可以运用多种方法收集资料，去了解作家以及作品，对资料进行交流整理，写在整理笔记上，记在脑子里，以后再学习鲁迅的文章时，只要再进行简单的复习就可以了。
　　2.文体知识：我们无论是教师教还是学生学都应该有个单元意识：本单元的几篇文章体裁是什么？学习本单元应该学习什么？比如学习说明单元我们就应该让学生了解说明文的分类、说明对象、说明内容是什么、该怎么找、说明的顺序有哪些、常见的说明文的结构是什么、常见的说明方法有哪些、各有什么作用、说明文在语言上有什么特点等等。我主张先渗透知识点，然后结合课文进行具体讲解。我认为这些文体知识学生是应该掌握住的。
　　3.文言文知识：进入初中每一册书的六七单元都是文言文。文言文有很多知识点，我们应该从一开始就养成积累的好习惯，比如常见的文言实词虚词、常见的文言句式等等。
　　二、形成能力
　　古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”要让学生吃到更多的鱼，最好的方法莫过于教学生学会打鱼。初中阶段我认为应该培养学生以下几个方面的能力：
　　1.诵读能力。古往今来的许多大作家、大学问家全都受益于诵读。然而我们教师常在课堂上絮絮不止，课本规定要熟读背诵的篇段，大多作为课外作业处理。这种做法往往会引起学生的逆反心理，把诵读看成负担，不到临考不读书，实际上等于放任自流，所以诵读成绩很不理想，尤其不利于学生诵读习惯的养成。语文就是和语言文字接触，还有什么比在读中思、读中悟更好的呢？
　　2.自学能力。自学能力是学生终身受益的东西。要在实质中促进学生的发展，尤其要培养学生的自学能力。
　　中学生对新内容有期待心理，与其老师滔滔不绝地满堂灌，还不如让学生自己去阅读，自己去发现问题、探讨问题、解决问题，从而达到获取新知识的目的。这样的学习过程，学生对新知识会掌握得更加牢固。
　　3.思维能力。让学生质疑，使学生善于发现问题、思考问题、解决问题，这样学生才能有所收获，才能在学习中培养创造能力，将来走上社会后才能适应社会的发展，也才能成为一个有用之才。我们在上课的时候，最重要的还是要拓展学生的思维，引导学生纵深思考，让学生自己找问题、自己来试着解决。找问题的过程，实质上就是学生自己独立思考、自主创造的一个过程，正是还学生以“权利”的过程。
　　4.表达能力。我们在上课时往往会遇到这种情况：提问点起来的学生无法用语言表达自己的思想，结果是老师把他的意思表达出来了。那么，这样对学生又有多大的用处呢？大多数学生一见作文就头痛，无话可说，即使完成了，也是干巴巴的，平淡无味。个人认为，在语文课中，教师只是充当“导演”，为学生铺设舞台，布置各种情境，努力创设一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间纵横千里、尽情想象。这样，学生不但敢说，而且爱说，从而达到想说和会说的效果。
　　5.书写能力。在此写出此能力完全有感于学生的卷面情况：阅读答题没有规矩，在语言的完整、流畅上很不好；再有就是学生的字迹，在书写的过程中很随意，写错了来回涂抹，弄得卷面很不整洁。语文教师应该从开始就严格要求，让学生形成答题时的书写能力，要个印象分。
　　三.养成习惯
　　1.预习习惯。我们在讲课文前应该让学生先去预习，了解课文的主要内容是什么，对读的过程中不认识的和自己认为重要的字词进行整理，收集资料了解作家作品等。
　　2.合作习惯。我认为语文的学习是一个快乐的过程，在教学过程中，我们要让学生体会到合作学习的快乐，互读互考互相交流想法，形式多样，学生有的放矢，既收获了知识又收获了快乐。
　　3.读书习惯。遇到弄不明白的问题、理解不了的地方我会跟学生说：你再读读文章，看看有没有什么提示你的语句，记住，阅读阅读得先读、多读，读通读顺了，你要的答案自然也就出来了。
　　4.记课堂笔记、整理课堂笔记的习惯。
　　5.写学习心得的习惯。
　　总之，语文教学应该始终坚持以学生为主体，让学生做学习的主人。只有这样，才能走上使学生学会求知、学会做人、及早成才的道路。