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摘 要：“素质教育”要求面向全体学生，全面提高学生的素质，后进生的转化工作必须引起重视，在日常教学工作中我们要爱护后进生，尊重后进生，鼓励后进生，帮助后进生，除做好其思想工作外，在提高他们的成绩上还要选用合适的方法。我结合教育工作经验，谈谈在提高后进生化学成绩中的几点体会。
关键词：高中；化学后进生；转化；方法
学生化学成绩差的原因，归纳起来，有以下四点：a.学生在初中就没有良好的化学基础到了高中就出现了厌学情绪有的甚至已经放弃。b.学生难以在学习中建立起自信心。信心是成功的一半，帮助学生树立起自信与自强已刻不容缓。c.学生没有形成对化学强烈兴趣和学习欲望，为此我经常在课堂上设疑激起他们好奇心经常让学生参与一些有趣的化学实验并为他们耐心的进行讲解。使他们感到老师没有放弃他们，反而非常重视和关心他们的成长。d.学生没有形成良好的学习习惯和正确的学习方法，如：书上的化学反应方程式及物质的重要性质等重要的基础知识没有重点掌握和理解，为此经常深入班级或找学生谈话与他们共同探讨学习化学的方法和技巧。针对以上弊端，我认为可以做一些“导、帮、促、激”的工作，具体做法如下：
一、尊重和接纳后进生
一般来说，后进生的感情丰富，且较为敏感，外表一副满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”，他们都有一个怕遭冷落的共同心理。若老师总认为他们是“朽木不可雕也”，一再对他们冷落、挖苦、讽刺、歧视、放任自流，最终，只能是“破罐子破摔”，化学科目必将成为他们的“厌恶科”。因此老师要有颗爱心，热爱和尊重他们，对他们多关心，多爱护，多表扬，多鼓励。用真诚的态度接纳他们，从而让他们接纳老师，接纳化学课，这样，才能唤起后进生的进取心。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做的较好或作业有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁情绪（如对后进生加大、加重作业量），对后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆教导的方法，从起点开始，耐心的辅导他们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对化学概念、性质及化学反应方程式死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，要注意启发式教学的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
三、注重培养后进生的学习兴趣，激发他们的学习积极性
化学后进生主要是缺乏学习化学的兴趣，他们化学基础差，为此我经常举一些与日常生活联系比较密切的例子激起他们的好奇心和求知欲我还经常在班级设计几个趣味实验然后让他们亲自动手操作实验的成功给他们带来很大的成就感使他们认识到自己也行的几种方这样，把学生引导到乐于动手、动口、动脑，积极参与探索方面来，把枯燥的学习内容变为趣味性的东西，克服了照本宣科的教学方法。教师要满怀激情，兴致勃勃的出现在后进生面前，赤诚热心的为后进生服务，使后进生提高兴趣，感受到学好化学的乐趣，产生对化学学科的热爱，树立起学好数学学科的热情和信心。在教学中，为使后进生有决心、有恒心坚持学习，我们教师必须加强责任感，想尽办法，通过多种途径，不但激发起后进生的学习兴趣，还要注意保持、巩固和发展他们的学习兴趣。
四、坚持因材施教，奠定学习基础
所谓后进生，主要是知识漏洞过多，导致接受能力低，要转化，首先就得查差补漏，看他们对已学过的知识分别是哪些内容还没有掌握，从而进行“因材施教”。在教学中，教师要鼓励后进生开动脑筋，积极发言，大胆提出自己不懂得问题，教师热情为后进生答疑解难，使后进生享受到既紧张又活跃的课堂气氛。教师在设问时，一是要设计富有启发性的问题，二是要在后进生以掌握的知识与新知识之间的联系与矛盾上提出问题。要促使后进生起步，让后进生“跳一跳摘到果子”，这就要求教师结和后进生实际，找出后进生的知识结构，由深入浅的提问，引导后进生的积极思考，使之延伸、扩展和迁移，达到学懂新内容的目的。布置作业时，不能全班“一刀切”，对后进生从知识的基本点开始，让他们解答一些较简单的题目。我们辅导后进生，特别要抓住课堂练习这个较好的时机，经常巡视在几个后进生面前，耐心细致的进行点拨。让后进生逐步检验自己作业中解题符号的正误，从而掌握和巩固每一节课所学习的新知识。
五、强化成功，注意培养后进生的自信心和自尊心
要特别注重给学生以成功感，往往成功次数越大，动力就足。在教学过程中，教师设法创设成功的机会，使没一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功，体味到通过自己的努力取得成功的快感。
例如每讲完一章后，结合学生实际，可设几组综合训练题，引导学生积极思维，知难而进，题目难度要形成梯度，让每个学生都能“跳一跳”摸的着，对中差生要时刻留意，耐心启发，因势利导，对他们取得的每一点成绩及时、真诚地给予充分肯定和表扬，并多为他们创造成功机会，使他们不断地在自己成功的愉悦中增强学习数学的自信心。
【参考文献】
[1]零毅．《高中化学课堂有效教学的探究》[J]．中学教学参考．2010，（17）．
[2]田现波．《新课标理念下高中化学创新课堂教学模式探索》[J]．新西部．2010，（06）．
[3]张东伟．《浅谈如何搞好新课标下的高一化学教学》[J]．林区教学．2010，（07）．
[4]宋心琦．《高中化学课程标准指导下的理论教学问题》[J]．化学教学．2010，（06）．
关键词：高中；化学后进生；转化；方法
学生化学成绩差的原因，归纳起来，有以下四点：a.学生在初中就没有良好的化学基础到了高中就出现了厌学情绪有的甚至已经放弃。b.学生难以在学习中建立起自信心。信心是成功的一半，帮助学生树立起自信与自强已刻不容缓。c.学生没有形成对化学强烈兴趣和学习欲望，为此我经常在课堂上设疑激起他们好奇心经常让学生参与一些有趣的化学实验并为他们耐心的进行讲解。使他们感到老师没有放弃他们，反而非常重视和关心他们的成长。d.学生没有形成良好的学习习惯和正确的学习方法，如：书上的化学反应方程式及物质的重要性质等重要的基础知识没有重点掌握和理解，为此经常深入班级或找学生谈话与他们共同探讨学习化学的方法和技巧。针对以上弊端，我认为可以做一些“导、帮、促、激”的工作，具体做法如下：
一、尊重和接纳后进生
一般来说，后进生的感情丰富，且较为敏感，外表一副满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”，他们都有一个怕遭冷落的共同心理。若老师总认为他们是“朽木不可雕也”，一再对他们冷落、挖苦、讽刺、歧视、放任自流，最终，只能是“破罐子破摔”，化学科目必将成为他们的“厌恶科”。因此老师要有颗爱心，热爱和尊重他们，对他们多关心，多爱护，多表扬，多鼓励。用真诚的态度接纳他们，从而让他们接纳老师，接纳化学课，这样，才能唤起后进生的进取心。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做的较好或作业有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁情绪（如对后进生加大、加重作业量），对后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆教导的方法，从起点开始，耐心的辅导他们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对化学概念、性质及化学反应方程式死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，要注意启发式教学的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
三、注重培养后进生的学习兴趣，激发他们的学习积极性
化学后进生主要是缺乏学习化学的兴趣，他们化学基础差，为此我经常举一些与日常生活联系比较密切的例子激起他们的好奇心和求知欲我还经常在班级设计几个趣味实验然后让他们亲自动手操作实验的成功给他们带来很大的成就感使他们认识到自己也行的几种方这样，把学生引导到乐于动手、动口、动脑，积极参与探索方面来，把枯燥的学习内容变为趣味性的东西，克服了照本宣科的教学方法。教师要满怀激情，兴致勃勃的出现在后进生面前，赤诚热心的为后进生服务，使后进生提高兴趣，感受到学好化学的乐趣，产生对化学学科的热爱，树立起学好数学学科的热情和信心。在教学中，为使后进生有决心、有恒心坚持学习，我们教师必须加强责任感，想尽办法，通过多种途径，不但激发起后进生的学习兴趣，还要注意保持、巩固和发展他们的学习兴趣。
四、坚持因材施教，奠定学习基础
所谓后进生，主要是知识漏洞过多，导致接受能力低，要转化，首先就得查差补漏，看他们对已学过的知识分别是哪些内容还没有掌握，从而进行“因材施教”。在教学中，教师要鼓励后进生开动脑筋，积极发言，大胆提出自己不懂得问题，教师热情为后进生答疑解难，使后进生享受到既紧张又活跃的课堂气氛。教师在设问时，一是要设计富有启发性的问题，二是要在后进生以掌握的知识与新知识之间的联系与矛盾上提出问题。要促使后进生起步，让后进生“跳一跳摘到果子”，这就要求教师结和后进生实际，找出后进生的知识结构，由深入浅的提问，引导后进生的积极思考，使之延伸、扩展和迁移，达到学懂新内容的目的。布置作业时，不能全班“一刀切”，对后进生从知识的基本点开始，让他们解答一些较简单的题目。我们辅导后进生，特别要抓住课堂练习这个较好的时机，经常巡视在几个后进生面前，耐心细致的进行点拨。让后进生逐步检验自己作业中解题符号的正误，从而掌握和巩固每一节课所学习的新知识。
五、强化成功，注意培养后进生的自信心和自尊心
要特别注重给学生以成功感，往往成功次数越大，动力就足。在教学过程中，教师设法创设成功的机会，使没一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功，体味到通过自己的努力取得成功的快感。
例如每讲完一章后，结合学生实际，可设几组综合训练题，引导学生积极思维，知难而进，题目难度要形成梯度，让每个学生都能“跳一跳”摸的着，对中差生要时刻留意，耐心启发，因势利导，对他们取得的每一点成绩及时、真诚地给予充分肯定和表扬，并多为他们创造成功机会，使他们不断地在自己成功的愉悦中增强学习数学的自信心。
【参考文献】
[1]零毅．《高中化学课堂有效教学的探究》[J]．中学教学参考．2010，（17）．
[2]田现波．《新课标理念下高中化学创新课堂教学模式探索》[J]．新西部．2010，（06）．
[3]张东伟．《浅谈如何搞好新课标下的高一化学教学》[J]．林区教学．2010，（07）．
[4]宋心琦．《高中化学课程标准指导下的理论教学问题》[J]．化学教学．2010，（06）．