在当今改革开放的新时代， 随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育课题：掌握和运用信息技术.数学课程标准指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中.
　　下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学教学与信息技术结合的几点尝试.
　　一、教师要更新观念，明确职责
　　21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点.我国已经确定在中小学普及信息技术教育，中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力.培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”.作为教师，要有一个崭新的理念，要充分认识到，培养学生的信息技术能力是我们教师义不容辞的职责.
　　二、借助信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣，
　　充分体现学生的主体作用
　　1．人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈
　　这种交互方式对于数学教学具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机.
　　题组训练是数学教学的一个重要环节.用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案.若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”直到出现正确结果.万一三次尝试失败，则显示解题步骤.这样处理，学生学习兴趣浓，效率高.若在网络教室上课，每个学生都有参加机会，教师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式.
　　2．人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性
　　在多媒体课件提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学的内容，选择适合自己水平的练习作业.
　　初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习、精选例题讲解，到巩固练习作业，每个教学环节都可以设置成不同的层次，学生可根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次.这种交互性所提供的多种主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而真正体现出学生的主体作用.
　　三、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学
　　生对数学知识的获取与保持
　　信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多.同时，信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性强化这种感官刺激，有利于学生对知识的获取和保持.
　　1．化无形为有形
　　例如，在讲“点的轨迹”时，教师可用“几何画板”显示“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的.
　　2．化抽象为直观
　　例如，在讲“函数”时，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的印象.运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x 1，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系.这样，不仅引起学生的自豪感，而且可使学生理解函数的概念.
　　3．化静止为运动
　　运动的几何图形能有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象.
　　4．化烦琐为简明
　　计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率.
　　总之，初中数学教育与信息技术的结合利用，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用.凭风巧借力，送我上青云.初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使两者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的.