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【摘要】新课改对英文单词教学的要求，无论是数量上，还是质量上都有所提高，而初中英文单词在以往教学中大多强调“死记硬背”，因此受到了很大的冲击。多媒体技术的普遍应用，给讲解英文单词创造了条件。在讲解单词时，适度采用这一技术可一定程度上提升学生的学习效率。
【关键词】多媒体 初中英语 词汇 教学
一、在英文词汇中使用多媒体是新课改的需要
中学生由于生理和心理方面不成熟，理性思考方式欠缺，难以不间断地关注一件整改很长时间，因此，用死记硬背，过分强调重复、机械记忆的教学方式学习英文词汇就无法取得预期的成效。
新的教学观念认为，老师在课堂中的作用是参与、指导与合作，一切以学子为中心，号召将课堂交到学子手中——它的深层含义，是指老师所有的工作都要紧密围绕学子，授课的方式要与他们的认知特点相适应。惟有如此，授课才能获得不错的成效。以这一观念为指引，老师要认可中学生深厚的好奇心和丰富的形象思维这一特征，在讲解英文单词过程中，应该选择符合这一特征的讲解方式。
多媒体手段无疑是个不错的选择。它是融合信息技术与视频、图像、音频等多种表达方式，利用这一方式授课可以让讲解方式更加形象、生动，增强趣味性，从而让授课的内容及设计简单、直观、富有极强的感染力，尤其在将抽象内容形象化方面优势独到。在讲解单词时，多媒体能够让展示更形象、结合情景进行记忆，顺应了初中学子的认知规律，从而帮助他们更加深刻地记住英文单词。
二、在英文词汇教学中运用多媒体的策略研究
深入发现多媒体的潜力，将其恰当地运用在初中英文单词课堂教学中，可以提升课堂教学的成效。在初级英文单词课堂上使用这一手段，主要有以下策略：
1.它可以让抽象的英文单词形象地展示出来。初中生在记忆上的最大特点就是形象记忆较强。让事物更加形象，在减少遗忘的同时，也可以调动他们的兴致，加大学英文的动力。在讲解那些重点、难点的单词时，可以在课堂上运用多媒体播放一些与那些单词相关的视频，这一方面调动了他们的关注力，另一方面也让他们在愉悦的观赏中顺利地记住了词汇。如学习water这个单词时，可以播放一些与水有关的画面；学习mountain这个单词时，可以通过图片来显现山峰的高大等，让学生一边赏析如画的景致，一边准确地理解、记忆相关的单词。
2.它可以分析英文单词的结构。在英文教学实践中，我们可以利用单词的特点，对它们进行分解，用這种方法帮助学习者理解得更深，记得更长久。我们可以在大显示屏上展示那些特征相似的单词，这样既可以引起学生的关注，又可以突出这些学习内容的重要程度。比如在教授“合成词”时，老师可以事先利用多媒体设计好课件，然后在课堂上长时间集中播放。这样，学生就比较容易地掌握了合成词的特征，就是通过两个词合成一个新的单词，利用这一特点，再记忆诸如basketball、worldwide这些合成词就轻松多了；在合成词里，还有不少词汇由词根、词缀这两部分组成，而且各自具有特定的含义，如un-、dis-代表否定，这样不仅轻松记忆诸如unhappy，unfriendly，dislike，dishonest这些单词，还对它们的词意有了更深刻的了解。如此利用多媒体，将词汇的组成进行分解，不仅有助于初中学子轻易分辨词根、词缀，还有助于他们轻松理解词汇的具体含义。
3.它可以让单调的词汇记忆情景化。在课堂上运用多媒体技术，最突出的优势是它可以创设一个生动的“情境”，让学生在这种特定的情境下轻松完成英文知识的学习。自然，在讲解单词时可以使用相同的方式。如在讲解一些重点单词时，我们可以播出有关的视频，让学子如同自身到了现场一样，从而更深地把握单词的构成及其含义。这样就可以提升相关的教学成效。
在词汇教学中使用多媒体手段，好处实在很多，主要如下：第一，让学生更深入地掌握学习到的知识；第二，增强初中生学习英文的兴趣；第三，提高了初中生的思维本领；第四，增强了初中生运用外语进行社交的本领，也提高了他们的表达技巧……诸如此类，不胜枚举。
三、运用多媒体优化英文课堂所需要注意的问题
在讲解英文单词时，多媒体体现出了独特的教学效果。可是，由于教师对它的认识存在偏差，导致出现了一些误区，突出反映在这两个问题上：一是一些老师在讲解时过分依靠、甚至过量使用这一技术，结果适得其反，非但没有提升讲解的效果，反倒影响了实际的成效。二是老师在运用这一手段时，却未能有效管理好课堂秩序，特别是在安排讨论或者进行情境教学时，如果管理不当，极易扰乱教学秩序，最终导致教学成效不佳。这是运用多媒体时所特别需要留心的两方面内容。
四、结语
在课堂上传授初中英文单词时运用多媒体技术，是与时俱进的必然要求，也符合新的课程教学观念，它可以帮助学子有效学习英文单词，提升英文课的教学效果，还可以帮助学子对英文学生产生兴趣，从而增强学习自觉性，形成良好的学习态度。当然，它也不是万能的，运用时要适度、科学。惟有如此，它才可以表现出真正的威力。
参考文献：
[1]刘艳晖.多媒体网络环境下的英文单词教学[J].湖南第一师范学报，2009（02）.
[2]陈琳.解读义务教育英语课程标准（2011版）[N].中国教育报， 2012，（05）：18.
课题类别：甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题立项号：GS[2016]GHB0121。
【关键词】多媒体 初中英语 词汇 教学
一、在英文词汇中使用多媒体是新课改的需要
中学生由于生理和心理方面不成熟，理性思考方式欠缺，难以不间断地关注一件整改很长时间，因此，用死记硬背，过分强调重复、机械记忆的教学方式学习英文词汇就无法取得预期的成效。
新的教学观念认为，老师在课堂中的作用是参与、指导与合作，一切以学子为中心，号召将课堂交到学子手中——它的深层含义，是指老师所有的工作都要紧密围绕学子，授课的方式要与他们的认知特点相适应。惟有如此，授课才能获得不错的成效。以这一观念为指引，老师要认可中学生深厚的好奇心和丰富的形象思维这一特征，在讲解英文单词过程中，应该选择符合这一特征的讲解方式。
多媒体手段无疑是个不错的选择。它是融合信息技术与视频、图像、音频等多种表达方式，利用这一方式授课可以让讲解方式更加形象、生动，增强趣味性，从而让授课的内容及设计简单、直观、富有极强的感染力，尤其在将抽象内容形象化方面优势独到。在讲解单词时，多媒体能够让展示更形象、结合情景进行记忆，顺应了初中学子的认知规律，从而帮助他们更加深刻地记住英文单词。
二、在英文词汇教学中运用多媒体的策略研究
深入发现多媒体的潜力，将其恰当地运用在初中英文单词课堂教学中，可以提升课堂教学的成效。在初级英文单词课堂上使用这一手段，主要有以下策略：
1.它可以让抽象的英文单词形象地展示出来。初中生在记忆上的最大特点就是形象记忆较强。让事物更加形象，在减少遗忘的同时，也可以调动他们的兴致，加大学英文的动力。在讲解那些重点、难点的单词时，可以在课堂上运用多媒体播放一些与那些单词相关的视频，这一方面调动了他们的关注力，另一方面也让他们在愉悦的观赏中顺利地记住了词汇。如学习water这个单词时，可以播放一些与水有关的画面；学习mountain这个单词时，可以通过图片来显现山峰的高大等，让学生一边赏析如画的景致，一边准确地理解、记忆相关的单词。
2.它可以分析英文单词的结构。在英文教学实践中，我们可以利用单词的特点，对它们进行分解，用這种方法帮助学习者理解得更深，记得更长久。我们可以在大显示屏上展示那些特征相似的单词，这样既可以引起学生的关注，又可以突出这些学习内容的重要程度。比如在教授“合成词”时，老师可以事先利用多媒体设计好课件，然后在课堂上长时间集中播放。这样，学生就比较容易地掌握了合成词的特征，就是通过两个词合成一个新的单词，利用这一特点，再记忆诸如basketball、worldwide这些合成词就轻松多了；在合成词里，还有不少词汇由词根、词缀这两部分组成，而且各自具有特定的含义，如un-、dis-代表否定，这样不仅轻松记忆诸如unhappy，unfriendly，dislike，dishonest这些单词，还对它们的词意有了更深刻的了解。如此利用多媒体，将词汇的组成进行分解，不仅有助于初中学子轻易分辨词根、词缀，还有助于他们轻松理解词汇的具体含义。
3.它可以让单调的词汇记忆情景化。在课堂上运用多媒体技术，最突出的优势是它可以创设一个生动的“情境”，让学生在这种特定的情境下轻松完成英文知识的学习。自然，在讲解单词时可以使用相同的方式。如在讲解一些重点单词时，我们可以播出有关的视频，让学子如同自身到了现场一样，从而更深地把握单词的构成及其含义。这样就可以提升相关的教学成效。
在词汇教学中使用多媒体手段，好处实在很多，主要如下：第一，让学生更深入地掌握学习到的知识；第二，增强初中生学习英文的兴趣；第三，提高了初中生的思维本领；第四，增强了初中生运用外语进行社交的本领，也提高了他们的表达技巧……诸如此类，不胜枚举。
三、运用多媒体优化英文课堂所需要注意的问题
在讲解英文单词时，多媒体体现出了独特的教学效果。可是，由于教师对它的认识存在偏差，导致出现了一些误区，突出反映在这两个问题上：一是一些老师在讲解时过分依靠、甚至过量使用这一技术，结果适得其反，非但没有提升讲解的效果，反倒影响了实际的成效。二是老师在运用这一手段时，却未能有效管理好课堂秩序，特别是在安排讨论或者进行情境教学时，如果管理不当，极易扰乱教学秩序，最终导致教学成效不佳。这是运用多媒体时所特别需要留心的两方面内容。
四、结语
在课堂上传授初中英文单词时运用多媒体技术，是与时俱进的必然要求，也符合新的课程教学观念，它可以帮助学子有效学习英文单词，提升英文课的教学效果，还可以帮助学子对英文学生产生兴趣，从而增强学习自觉性，形成良好的学习态度。当然，它也不是万能的，运用时要适度、科学。惟有如此，它才可以表现出真正的威力。
参考文献：
[1]刘艳晖.多媒体网络环境下的英文单词教学[J].湖南第一师范学报，2009（02）.
[2]陈琳.解读义务教育英语课程标准（2011版）[N].中国教育报， 2012，（05）：18.
课题类别：甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题立项号：GS[2016]GHB0121。