[摘 要]问题教学法符合新课改和学生个性发展的要求。问题质量决定着问题教学的质量，设计问题要遵循科学的原则。初中历史课恰当运用问题教学法能收到良好的教学效果。
　　[关键词]初中历史；问题教学法；探讨
　　新课程标准倡导教师要在课堂教学中培养学生的思维能力，而初中历史教育是培养学生思维能力的重要途径之一。在近几年的初中历史教学实践中，笔者发现问题教学法比较适合我校学生的实际，现将自己对问题教学法的探索作以下论述。
　　问题教学法就是指教师在教学过程中以问题为中心，精心设计问题，创设问题情境，引导学生通过“自主、合作和探究”的学习方式，积极主动地在课堂中发现问题、解决问题，以增长知识和能力并形成正确价值观的一种教学方法。
　　在问题教学过程中，教师要把问题作为组织教学过程的核心。由于学生的认知水平、接受能力、分析能力等存在差异性，因此初中历史教师在设计问题时一方面要考虑问题设置的目的，要设置重点问题、难点问题和一般问题，另一方面要重视对学生的学法指导。教师不但要引导学生积极思维，独立自主地解决教师提出的问题，而且要指导学生学会提出问题，并运用所学知识解决问题。初中历史问题教学开展的思路一般是：课前巧设问题，激发学习兴趣；课中提出问题，循循善诱；课后探究问题，深化学习内容等。
　　一、初中历史教学问题设计的原则
　　一要遵循实用、有效的原则。设计的问题不能太难，要符合课标要求。二要突出分层设计、循序渐进的原则。初中历史教师在设计问题时要考虑尖子生和后进生的学习情况，要由易到难，使每个学生都有事可干，提高学生学习热情。三要适合学生的认知水平的原则。问题的设计不是越难越好，越多越好，既要源于课本又要高于课本，有效启发学生，培养学生能力。四要遵循问题设计巧妙、有趣、有效的原则。初中历史教师要巧妙将必须掌握的内容设为重点问题，让学生去探讨、交流，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量。
　　二、初中历史课运用问题教学法的效果和作用
　　1.可以直奔主题、提高教学效率。初中历史课本中的多数历史事件都是从事件的起因（或背景）、时间、参与者（或领导者）、经过、结果、影响等方面进行讲解。教师课前可以用问题形式使学生对所学内容有基本了解，为后续学习打好基础。
　　2.可以增强学生的交流合作意识。当学生带着问题去学习时，有些学生对自己信心不足，感觉找的答案不全或不对，就喜欢和学习好的同学对答案，喜欢讨论，无意中发现自己找的答案和其他同学的一样，心中感到无比快乐，从此就对自己充满了信心，开始喜欢和同学进行交流、讨论问题，同桌之间、前后位之间合作的意识明显加强，其学习的主動性、自觉性得以提高。
　　3.可以培养学生的发散思维能力和创新能力。课前直接把问题展现给学生，通过问题不仅把教与学结合起来，也把学与思结合起来。教师通过适当的启发，使学生的思维活跃起来，学生为解决问题而多层次、多角度地思考问题，寻找各种可能的解决途径与方法，这样既能培养学生的发散思维能力，又能培养学生的创新能力。
　　4.可以培养学生的逻辑思维能力和概括能力。初中历史教师运用问题教学法可以活跃学生学习思维，增加学生发言的机会，让学生先从文本中寻找答案，慢慢过渡到懂得与同学、老师分享交流观点，教师在随后的点拨中加以指导，这样能使学生的逻辑思维能力、概括能力逐步提高。
　　总之，问题教学法符合新课改和学生个性发展的要求，但问题教学法离不开与其他教学方法的综合运用。初中历史教师只有灵活运用多种教学方法，才能收到更好的教学效果。问题教学法离不开教师的精心组织和引导，这关系到问题设计的成败，更体现教师组织、驾驭课堂的能力。初中历史教师要遵循问题设置的原则，讲究问题设置的方式，并在教学实践中勤于摸索，不断提升问题教学质量，使问题教学法在初中历史课堂焕发生机与活力，更好地促进初中历史教学质量的提升。