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近年来，中等职业学校的生源越来越趋向于边缘化，许多在初中段被认为行为习惯和学习习惯较差的青少年在走投无路的情况下，纷纷涌入职业学校，这对于中等职业学校的教育及管理工作带来了较大的难度和挑战，对职业学校学生尤其是对入学新生的教育管理成为许多同行热议话题。我认为，应该多在对学生的正面教育与引导下工夫！
一、转变观念，服务先行
我们要转变观念，以一个受教育者的感受去思考教育服务需求，把教师作为一个在教育活动中的服务主体，为服务对象提供教育服务，只有我们把角色转变完成了，才能以一个崭新的视角去认识我们的工作和职业。
职业学校的新生刚到校的时候，由于历史原因，一开始总有部分学生不适应，晚上休息不好，迟到、上课瞌睡，不知道教师讲的啥，感到学不到东西，进而厌倦学校生活，不想上。作为教师我们怎么办？这时候的批评，无疑于火上浇油，很可能把学生仅存的积极上进的意识批的荡然无存，进而把学生推到辍学的边缘。每接到一届学生进班后，我先把他们吃的和住的安排好，每天每位学生我都要问他们休息的好不好，吃饭吃饱了没，生活习惯不习惯。学生迟到了，先不追问原因，只是提醒他们学校的作息时间，以后注意提前安排，不批评。经过十几年的学习与积累，每一个学生都具备了分辨真、善、美、假、丑、恶的能力，只不过是我们一次没有经过深思熟虑的不经意的批评，把学生推向了我们的对立面，而一个善意的提示，就能唤回他们内心深处美好东西。经过一个星期，学生心安定下来了，迟到的没有了。上课瞌睡的也少了，听课的情绪好了。作为教师，我们感到我不再仅仅是教育者，更多的我是一个服务者。为学生服务，让他们能安心快乐的学习，不是纯粹的说教。
二、换位思考，用心感受
在《第56号教室中》中，有这样一段话：“你永远无法真正的了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这些话告诉我们：要想了解学生，我们得擅长换位思考，尤其是面对学生的一些负面或阴暗面行为，要从一个受教育者的角度去理解，去感受，去包容，才能作出理智的处理。换位思考的价值和重要意义就在于学生犯了错误，我们要给他改正的机会，而不是用惩处的手段把推向绝路，推向教育者及大多数人的反面。当你真正站在学生的立场上，很多学生的想法你就能理解了，一些看似疑难的问题也自然迎刃而解。
三、满怀爱心，点石成金
作为教师，面对学生，我们只有付出我们真正的爱心，才能使我们的教育手段发挥应有的作用。一个简单的问题：学生借钱，大部分教师都遇到过，从我一走上工作岗位就有学生向我借钱，现在还有。这其中大部分是行为习惯的问题，家长给孩子的生活费可以说都足够，学生没有形成正确的理财观念，没有养成合理安排自己生活的习惯，有钱的时候猛花，后来没钱了就饿肚子。
作为教师这时候我们都会借给他钱，但是，仅仅把借钱当作一次经济行为，而不是把它当成一次教育活动，那就是教育者的失败。既使现在，我还借钱给学生，但并不是有求必应，只借给他们必需的伙食费和回家路费，并告诉他以下几点：一以后要合理安排自己的生活，绝不能“有了一顿充，没有了敲米桶”；二要告诉家长自己的负债情况，我会向家长家长做跟踪调查的；三要有借有还。这绝不是老师抠，而是牵涉到个人道德和信誉问题，我不希望我的学生在个人道德和信誉上有缺憾。
通过我的这些环节，绝大多数学生都在个人计划安排能力上有了很大提高，从学生家长的反馈中，我了解到了我的教育成效。通过借钱给学生等一些学习和工作及生活中的一些小事，让学生树立正确的理财观和价值观，合理安排自己的工作、学习和生活，并起到培养孩子树立社会道德和责任的意识，我感觉我们借出去的钱就有意义，否则，借钱就只是一次简单的经济行为，而没有教育意义。
学生尽管有许多不良的行为习惯或者错误，只要我们把爱心融入我们的工作中，我坚信学生会一天比一天进步的。
四、虚怀若谷，有容乃大
有这样一个故事：一个考上北大的青年学生，骄傲的跨入了北大校门。办理入学手续时，看到校门口一位老人在招呼学生，就喊：老头帮我看下行李。两个多小时后，当这位学生办完手续，去找自己行李时，发现这位老人，还在烈日下认认真真的看着行李，不仅如此，老人还背着行李帮他送到寝室，当别人问这个青年和北大校长季羡林是什么关系时，他说我不认识季羡林啊，那季校长咋给你看了两个多小时的行李还送你到寝室啊。故事讲到这儿，我想，不仅仅是在那位青少年学生内心深处产生巨大震撼，作为教育人，我们应该有所思悟。季羡林的这个事迹，就是对青少年的一次正面教育。
对有人说：一滴水，放入沟壑，就是一条小河，放入大海，就是一片海洋。不要抱怨我们面对的孩子如何顽劣，而要反思一下我们是以什么样的心态去看待他们的顽劣。特别是对待我们眼中的“差生”时，一定要以“博大无比的心”去感化学生，去发现和挖掘他们的优点，在他们心中树立正面的、美好的形象，这就需要教师在学生身上注入更多的爱，如果教师没有一颗宽广博大的胸怀，这根本就是无法想象的。
也许我们永远也不会做的最好，但是我们一直在不懈追求，只有我们把自己当作一个正在成长的受教育者，用心去感受学生的内心世界，把自己的成长与学生的成长结合起来，把教育活动融入工作、学习、生活中的点点滴滴，才会离我们的目标越来越近。
【参考文献】
[1][美]简·尼尔森.《正面管教》，京华出版社.2009年1月.
[2][美]雷夫·艾斯奎斯.《第56号教室的奇迹》.中国城市出版社.2009年8月.
[3]吴生涛，郑现清主编.《怎样做明天的教师》.中国作家出版社.2009年10月.
一、转变观念，服务先行
我们要转变观念，以一个受教育者的感受去思考教育服务需求，把教师作为一个在教育活动中的服务主体，为服务对象提供教育服务，只有我们把角色转变完成了，才能以一个崭新的视角去认识我们的工作和职业。
职业学校的新生刚到校的时候，由于历史原因，一开始总有部分学生不适应，晚上休息不好，迟到、上课瞌睡，不知道教师讲的啥，感到学不到东西，进而厌倦学校生活，不想上。作为教师我们怎么办？这时候的批评，无疑于火上浇油，很可能把学生仅存的积极上进的意识批的荡然无存，进而把学生推到辍学的边缘。每接到一届学生进班后，我先把他们吃的和住的安排好，每天每位学生我都要问他们休息的好不好，吃饭吃饱了没，生活习惯不习惯。学生迟到了，先不追问原因，只是提醒他们学校的作息时间，以后注意提前安排，不批评。经过十几年的学习与积累，每一个学生都具备了分辨真、善、美、假、丑、恶的能力，只不过是我们一次没有经过深思熟虑的不经意的批评，把学生推向了我们的对立面，而一个善意的提示，就能唤回他们内心深处美好东西。经过一个星期，学生心安定下来了，迟到的没有了。上课瞌睡的也少了，听课的情绪好了。作为教师，我们感到我不再仅仅是教育者，更多的我是一个服务者。为学生服务，让他们能安心快乐的学习，不是纯粹的说教。
二、换位思考，用心感受
在《第56号教室中》中，有这样一段话：“你永远无法真正的了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这些话告诉我们：要想了解学生，我们得擅长换位思考，尤其是面对学生的一些负面或阴暗面行为，要从一个受教育者的角度去理解，去感受，去包容，才能作出理智的处理。换位思考的价值和重要意义就在于学生犯了错误，我们要给他改正的机会，而不是用惩处的手段把推向绝路，推向教育者及大多数人的反面。当你真正站在学生的立场上，很多学生的想法你就能理解了，一些看似疑难的问题也自然迎刃而解。
三、满怀爱心，点石成金
作为教师，面对学生，我们只有付出我们真正的爱心，才能使我们的教育手段发挥应有的作用。一个简单的问题：学生借钱，大部分教师都遇到过，从我一走上工作岗位就有学生向我借钱，现在还有。这其中大部分是行为习惯的问题，家长给孩子的生活费可以说都足够，学生没有形成正确的理财观念，没有养成合理安排自己生活的习惯，有钱的时候猛花，后来没钱了就饿肚子。
作为教师这时候我们都会借给他钱，但是，仅仅把借钱当作一次经济行为，而不是把它当成一次教育活动，那就是教育者的失败。既使现在，我还借钱给学生，但并不是有求必应，只借给他们必需的伙食费和回家路费，并告诉他以下几点：一以后要合理安排自己的生活，绝不能“有了一顿充，没有了敲米桶”；二要告诉家长自己的负债情况，我会向家长家长做跟踪调查的；三要有借有还。这绝不是老师抠，而是牵涉到个人道德和信誉问题，我不希望我的学生在个人道德和信誉上有缺憾。
通过我的这些环节，绝大多数学生都在个人计划安排能力上有了很大提高，从学生家长的反馈中，我了解到了我的教育成效。通过借钱给学生等一些学习和工作及生活中的一些小事，让学生树立正确的理财观和价值观，合理安排自己的工作、学习和生活，并起到培养孩子树立社会道德和责任的意识，我感觉我们借出去的钱就有意义，否则，借钱就只是一次简单的经济行为，而没有教育意义。
学生尽管有许多不良的行为习惯或者错误，只要我们把爱心融入我们的工作中，我坚信学生会一天比一天进步的。
四、虚怀若谷，有容乃大
有这样一个故事：一个考上北大的青年学生，骄傲的跨入了北大校门。办理入学手续时，看到校门口一位老人在招呼学生，就喊：老头帮我看下行李。两个多小时后，当这位学生办完手续，去找自己行李时，发现这位老人，还在烈日下认认真真的看着行李，不仅如此，老人还背着行李帮他送到寝室，当别人问这个青年和北大校长季羡林是什么关系时，他说我不认识季羡林啊，那季校长咋给你看了两个多小时的行李还送你到寝室啊。故事讲到这儿，我想，不仅仅是在那位青少年学生内心深处产生巨大震撼，作为教育人，我们应该有所思悟。季羡林的这个事迹，就是对青少年的一次正面教育。
对有人说：一滴水，放入沟壑，就是一条小河，放入大海，就是一片海洋。不要抱怨我们面对的孩子如何顽劣，而要反思一下我们是以什么样的心态去看待他们的顽劣。特别是对待我们眼中的“差生”时，一定要以“博大无比的心”去感化学生，去发现和挖掘他们的优点，在他们心中树立正面的、美好的形象，这就需要教师在学生身上注入更多的爱，如果教师没有一颗宽广博大的胸怀，这根本就是无法想象的。
也许我们永远也不会做的最好，但是我们一直在不懈追求，只有我们把自己当作一个正在成长的受教育者，用心去感受学生的内心世界，把自己的成长与学生的成长结合起来，把教育活动融入工作、学习、生活中的点点滴滴，才会离我们的目标越来越近。
【参考文献】
[1][美]简·尼尔森.《正面管教》，京华出版社.2009年1月.
[2][美]雷夫·艾斯奎斯.《第56号教室的奇迹》.中国城市出版社.2009年8月.
[3]吴生涛，郑现清主编.《怎样做明天的教师》.中国作家出版社.2009年10月.