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摘 要：作为武警合训院校的新兴群体，非现役文职教员对该类院校的教育发挥了积极的推动作用。由于各方面制度不完善，这一群体在其军事职业生涯中遇到了一些挑战。本文分析非现役文职教员在武警合训院校的现状，从加强思想教育、健全相关保障体系和促进文职教员自身提高等方面提出改进建议。
关键词：非现役文职教员；新兴群体；边缘化；问题；对策
一、引言
2005年我军实行非现役文职人员制度以来，文职人员作为新群体进入軍校开展教学工作。随着武警院校的转型发展，非现役文职教员队伍不断壮大。
文职人员是按照规定的编制聘用到军队工作，履行现役军官 （文职干部 ） 同类岗位相应职责的非现役人员。在军队院校从事教学、科研工作的文职人员取得相应的资格，获得相应职务的这一类人员称为非现役文职教员。非现役文职教员占武警合训院校文职人员比重大，其职能履行的优劣直接关系着院校的授课质量和科研氛围，与院校的建设发展有着密切联系。
二、非现役文职教员在武警合训院校的发展现状
1.非现役文职教员对武警合训院校发展的作用
来自地方院校的非现役文职教员均有高学历，有良好的科研文化素养，精通本专业的知识与技能，掌握本学科的前沿问题与发展方向，教学理念、教学方法比较前沿新颖，能给学员讲授当前社会热点和其他军校里接收不到的知识，拓宽了学员的视野和知识面，使学员在掌握军事理论的同时，也能接收紧跟时代的信息，避免与外界脱节的尴尬局面，为军校学员多元化知识体系构建和多样化人才的培养奠定基础。非现役文职教员思想活跃，荣誉感和主动性强，以高度热情投入工作，为课堂注入更多活力，提高教学效率。因此，非现役文职教员的加入使武警合训院校知识结构多元化，也使师资队伍结构更合理。
2.非现役文职教员军校职业生涯面临的问题
非现役文职教员是武警院校师资队伍中的重要组成部分，是不穿军装的军人。这支队伍的建设也存在着一些问题。
一是非现役文职教员缺乏艰苦奋斗精神。文职教员均来自地方各单位，深受地方自主悠闲文化影响，追求自由自在的生活，纪律观念淡漠，对部队各项指令的执行力较弱。
二是非现役文职教员的社会地位、薪酬待遇和个人职业发展不尽如人意。文职教员没有军籍，以聘任形式实行契约化管理；履行现役军官（文职干部）同类岗位相应职责，但工资待遇、福利保障却有不小差距。军校教学环境较为封闭，文职教员缺乏外出进修、培训及对外交流的机会，专业技能缺乏持续发展的平台，导致教员对个人的前途迷茫困惑，对未来的职业发展方向不甚明确。
三、改进措施
1.加强思想政治教育，培养非现役文职教员军味
严肃的工作作风和严格的纪律观念是军校非现役文职教员的工作任职需要。要加强非现役文职教员纪律作风建设，培养铁的纪律观念，提升军味，自觉服从军队统一管理，养成自我约束的习惯。尤其要增强保密教育力度，防止因非现役文职教员的社会流动性影响军队保密工作。此外，每所军校都有其独特的办学理念、办学目标和校园文化，岗前培训中应加强对院校历史和校园文化的学习，这样不仅可以激发非现役新教员的集体荣誉感和使命感，还可以促进他们顺利融入校园文化，在军营中找准自己的位置。
2.健全保障体系，激发非现役文职教员工作动力
非现役文职教员的地位、薪酬和个人职业发展情况让这个群体存在自卑、迷茫和边缘化心理，易影响其工作热情和工作效率。因此，首先要营造尊师重教的浓厚氛围，充分尊重这个群体在工作中的辛勤付出。作为武警合训院校的新成员， 文职教员的加盟减少了部分军人岗位， 难免会在某种程度上受到军队现有成员的心理排斥。同时，个别学员认为只有现役干部教员才对其有威慑力，对不穿军装的非现役教员不够尊重。因此，要不断强化对非现役文职教员的职业和地位认同，让现役军人从心里真正接受并尊重这个新兴群体，才能激发非现役文职教员工作热情，不断提升教学质量。其次，尊重非现役文职教员的劳动付出，完善相关保障制度，落实好非现役文职教员的福利政策，创造和谐的成材环境，给予其充分施展才能的空间，关注其成长进步。
3.非现役文职教员加强自我素质提升
非现役文职教员要加强自身建设，实现从群众到军校人才的角色转变。首先要努力提升思想政治素养，融入武警院校文化，克服松散单薄思想，培养艰苦奋斗和吃苦耐劳精神。其次，提高对军校教育教学及学员的认识，加强对信息化条件下联合作战新的教育方法的研究。在教学中适当引入学员感兴趣的军事科技前沿问题，引导学员关注军事科技的发展， 使所学理论与军校教育充分融合，将理论性模式与专业化模式相结合，真正为军所用，更好地为部队服务。用自身过硬的专业素质和专研精神诠释非现役文职教员这一新兴群体。
四、结语
非现役文职教员是近年来武警院校改革中的新兴群体。作为军队引进的地方优秀人才，非现役文职教员精湛的专业知识和良好的科研文化素养对武警合训院校的教育发挥了重要推动作用，使学科梯队更加完整，科研团队力量增强。由于对这个新兴群体的管理探索处于起步阶段，各方面制度还有待完善。因此可从加强文职教员的思想教育、完善相关保障体系和促进文职教员自身提升等方面进行改进，从而更有效地推动武警合训院校的教育发展。
参考文献：
[1]中央军委. 中国人民解放军文职人员条例.2005： 8.
[2]肖静， 谢开明， 刘钧. 积极探索军队文职人员队伍管理路子[J].科教文汇，2011，（11）： 176，190.
[3]屈轶， 张煜. 军队非现役文职教员队伍研究 [J]. 教育与职业，2008 ，（5）：95-96.
关键词：非现役文职教员；新兴群体；边缘化；问题；对策
一、引言
2005年我军实行非现役文职人员制度以来，文职人员作为新群体进入軍校开展教学工作。随着武警院校的转型发展，非现役文职教员队伍不断壮大。
文职人员是按照规定的编制聘用到军队工作，履行现役军官 （文职干部 ） 同类岗位相应职责的非现役人员。在军队院校从事教学、科研工作的文职人员取得相应的资格，获得相应职务的这一类人员称为非现役文职教员。非现役文职教员占武警合训院校文职人员比重大，其职能履行的优劣直接关系着院校的授课质量和科研氛围，与院校的建设发展有着密切联系。
二、非现役文职教员在武警合训院校的发展现状
1.非现役文职教员对武警合训院校发展的作用
来自地方院校的非现役文职教员均有高学历，有良好的科研文化素养，精通本专业的知识与技能，掌握本学科的前沿问题与发展方向，教学理念、教学方法比较前沿新颖，能给学员讲授当前社会热点和其他军校里接收不到的知识，拓宽了学员的视野和知识面，使学员在掌握军事理论的同时，也能接收紧跟时代的信息，避免与外界脱节的尴尬局面，为军校学员多元化知识体系构建和多样化人才的培养奠定基础。非现役文职教员思想活跃，荣誉感和主动性强，以高度热情投入工作，为课堂注入更多活力，提高教学效率。因此，非现役文职教员的加入使武警合训院校知识结构多元化，也使师资队伍结构更合理。
2.非现役文职教员军校职业生涯面临的问题
非现役文职教员是武警院校师资队伍中的重要组成部分，是不穿军装的军人。这支队伍的建设也存在着一些问题。
一是非现役文职教员缺乏艰苦奋斗精神。文职教员均来自地方各单位，深受地方自主悠闲文化影响，追求自由自在的生活，纪律观念淡漠，对部队各项指令的执行力较弱。
二是非现役文职教员的社会地位、薪酬待遇和个人职业发展不尽如人意。文职教员没有军籍，以聘任形式实行契约化管理；履行现役军官（文职干部）同类岗位相应职责，但工资待遇、福利保障却有不小差距。军校教学环境较为封闭，文职教员缺乏外出进修、培训及对外交流的机会，专业技能缺乏持续发展的平台，导致教员对个人的前途迷茫困惑，对未来的职业发展方向不甚明确。
三、改进措施
1.加强思想政治教育，培养非现役文职教员军味
严肃的工作作风和严格的纪律观念是军校非现役文职教员的工作任职需要。要加强非现役文职教员纪律作风建设，培养铁的纪律观念，提升军味，自觉服从军队统一管理，养成自我约束的习惯。尤其要增强保密教育力度，防止因非现役文职教员的社会流动性影响军队保密工作。此外，每所军校都有其独特的办学理念、办学目标和校园文化，岗前培训中应加强对院校历史和校园文化的学习，这样不仅可以激发非现役新教员的集体荣誉感和使命感，还可以促进他们顺利融入校园文化，在军营中找准自己的位置。
2.健全保障体系，激发非现役文职教员工作动力
非现役文职教员的地位、薪酬和个人职业发展情况让这个群体存在自卑、迷茫和边缘化心理，易影响其工作热情和工作效率。因此，首先要营造尊师重教的浓厚氛围，充分尊重这个群体在工作中的辛勤付出。作为武警合训院校的新成员， 文职教员的加盟减少了部分军人岗位， 难免会在某种程度上受到军队现有成员的心理排斥。同时，个别学员认为只有现役干部教员才对其有威慑力，对不穿军装的非现役教员不够尊重。因此，要不断强化对非现役文职教员的职业和地位认同，让现役军人从心里真正接受并尊重这个新兴群体，才能激发非现役文职教员工作热情，不断提升教学质量。其次，尊重非现役文职教员的劳动付出，完善相关保障制度，落实好非现役文职教员的福利政策，创造和谐的成材环境，给予其充分施展才能的空间，关注其成长进步。
3.非现役文职教员加强自我素质提升
非现役文职教员要加强自身建设，实现从群众到军校人才的角色转变。首先要努力提升思想政治素养，融入武警院校文化，克服松散单薄思想，培养艰苦奋斗和吃苦耐劳精神。其次，提高对军校教育教学及学员的认识，加强对信息化条件下联合作战新的教育方法的研究。在教学中适当引入学员感兴趣的军事科技前沿问题，引导学员关注军事科技的发展， 使所学理论与军校教育充分融合，将理论性模式与专业化模式相结合，真正为军所用，更好地为部队服务。用自身过硬的专业素质和专研精神诠释非现役文职教员这一新兴群体。
四、结语
非现役文职教员是近年来武警院校改革中的新兴群体。作为军队引进的地方优秀人才，非现役文职教员精湛的专业知识和良好的科研文化素养对武警合训院校的教育发挥了重要推动作用，使学科梯队更加完整，科研团队力量增强。由于对这个新兴群体的管理探索处于起步阶段，各方面制度还有待完善。因此可从加强文职教员的思想教育、完善相关保障体系和促进文职教员自身提升等方面进行改进，从而更有效地推动武警合训院校的教育发展。
参考文献：
[1]中央军委. 中国人民解放军文职人员条例.2005： 8.
[2]肖静， 谢开明， 刘钧. 积极探索军队文职人员队伍管理路子[J].科教文汇，2011，（11）： 176，190.
[3]屈轶， 张煜. 军队非现役文职教员队伍研究 [J]. 教育与职业，2008 ，（5）：95-96.