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【摘 要】“一校一品”体育特色学校是指在先进教育思想指导下，从学校实际出发，经过长期的办学实践，形成具有先进性、独特性、稳定性等办学特征的学校。创建“一校一品”体育特色学校是提升学校品位、促进学校发展的内在需要。
【关键词】“一校一品”；体育；特色学校
一、研究的价值和意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）明确指出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。”随着课程改革的不断深入，创建“一校一品”体育特色学校，已成为国内中小学体育改革的潮流。“一校一品”的创建是提升学校品位、促进学校发展的内在需要。对“一校一品”进行实践研究，能够对学校建设“一校一品”提供借鉴和帮助，从而促进更多的学校成为特色学校，增强学校活力、提高办学效益，使所有学生的潜能都能得到充分的发展。
二、“一校一品”体育特色学校的内涵和特征
“一校一品”体育特色学校是指在先进教育思想指导下，从学校实际出发，经过长期的办学实践，形成具有先进性、独特性、稳定性等办学特征的学校。简单地说，就是体育办学有个性、有特色。“一校一品”体育特色学校在内涵上具有以下几个特性：
1. 项目的独特性。学校所选择的创建特色的项目显示出鲜明的个性，为其他学校所没有或所不及。
2. 水平的先进性。学校所选择的创建特色的项目具有很高或较高的水平，为其他学校所未能企及。
3. 社会认同的普遍性。学校所选择的创建特色的项目有一定的社会知名度，具体表现在四个方面：一是在兄弟学校间经常被提及、引用，二是经常被上级领导部门所提及、表扬，三是家长、社区对特色的认可，四是新闻媒介经常有报道。
三、怎样创建“一校一品”，打造学校体育品牌
“一校一品”体育特色学校建设的起点，就是要充分认识自己的个性，准确把握学校的“优势”和“劣势”。作为从项目做起的学校，一定要基于对自己“个性”的认识来选择项目，寻找突破口。
1. 从学校的实际出发，运用教育策划打造优势体育项目，是创建“一校一品”体育特色学校的突破口
首先要精心策划。教育策划应当遵循教育规律，运用策划理论，就如何创建“一校一品”特色学校作系统的研究、分析和论证，以形成一个预想性方案，动态控制创建体育特色学校的全过程。优势体育项目的策划要遵循“三个出发”。
（1）从学校实际出发，以本校实际进行客观分析，通过分析，认识本校学校体育的优势和劣势，合理选择和打造本校优势体育项目。
（2）从课程改革的新理念出发，加大课程改革力度，开展个性化教育，培养学生创造力、综合能力和心理素质，加强信息技术教育，提高中小学生的综合素质。从实施素质教育的需要出发选择体育特色项目。
（3）从公众需求出发，创造体育特色就是给社会公众提供优质的体育与健康教育服务，提供其所需要的新内容和新水平的服务。
2. 上下求索，不断进行特色创新，深化教育改革是创建“一校一品”体育特色学校的关键
“人无我有、人有我优、人优我强”，这是对“一校一品”体育特色学校独特性的最贴切说明。在教育均衡化发展的背景下，唯一能够保持优势的便是创新的精神和改革的斗志。
（1）倡导创新性学习，研制开放型的体育特色校本课程及教材
学校体育特色课程的开发以特色项目为内容，坚持新课标“健康第一”的理念，把握运动、健康、德育、学科融合四条课程主线，倡导“学习——创新——研习——创造”的创新性学习方式，以开放式的教学和评价来激发学生的学习和创新热情，以学校体育特色教材的形式呈现。
（2）构建联合体，促进学校体育特色的发展和交流
体育特色学校联合体和体育特色项目联合体，作为一种民间的、自发的行为，是实现优质资源最大化，促进教师内在力量成长的一种易持久、易操作的方式，它是建立在真正各取所需的基础上，使不同层面的学校互相影响、互相促进，达到共同发展的愿望，它是教育共赢的一种策略。
（3）外聘教练员，依托校外优势资源，建立互补双赢的协作关系
竞赛成绩作为衡量学校体育特色水平的量化指标之一，是各个学校领导和教师关注的重点。当竞赛成绩无法达到预期时，外聘教练员就成为学校提升训练水平的重要措施之一。外聘教练，在很大程度上刺激了体育教师对自己运动训练能力的信心，坚定了体育教师努力提升自身业务水平的决心，加快了他们的学习脚步。
3. 前仆后继，支持、营造特色文化是创建“一校一品”体育特色学校不竭的动力
学校体育特色的创建是漫长而又充满困难的过程，要形成特色的独特性和稳定性甚至需要全校师生几年、十几年的努力。在这个过程中，校长更换、教师流动、学生升学等成为不可避免的现实。特色教师一定要正确审视自己的教育理想和工作职责，做好自己的人生抉择，更要做好后继特色教师的传、帮、带工作。
在学校体育特色发展的过程中，一个不可或缺的环节就是要营造学校的特色文化。学校特色文化的营造是特色之基。充分发挥特色教师和特色学生的专长，拓展学校体育特色的外延，让更多的人感受体育特色学校的人文素养。
参考文献
[1]孙孔懿.学校特色论[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]钟燕.特色学校建设：教育发展的内涵突破[M].重庆：重庆出版社，2010.
[4]陈玉金.走体卫特色办学之路，打造素质教育精品[J].中国学校体育，2006（11）.
【关键词】“一校一品”；体育；特色学校
一、研究的价值和意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）明确指出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。”随着课程改革的不断深入，创建“一校一品”体育特色学校，已成为国内中小学体育改革的潮流。“一校一品”的创建是提升学校品位、促进学校发展的内在需要。对“一校一品”进行实践研究，能够对学校建设“一校一品”提供借鉴和帮助，从而促进更多的学校成为特色学校，增强学校活力、提高办学效益，使所有学生的潜能都能得到充分的发展。
二、“一校一品”体育特色学校的内涵和特征
“一校一品”体育特色学校是指在先进教育思想指导下，从学校实际出发，经过长期的办学实践，形成具有先进性、独特性、稳定性等办学特征的学校。简单地说，就是体育办学有个性、有特色。“一校一品”体育特色学校在内涵上具有以下几个特性：
1. 项目的独特性。学校所选择的创建特色的项目显示出鲜明的个性，为其他学校所没有或所不及。
2. 水平的先进性。学校所选择的创建特色的项目具有很高或较高的水平，为其他学校所未能企及。
3. 社会认同的普遍性。学校所选择的创建特色的项目有一定的社会知名度，具体表现在四个方面：一是在兄弟学校间经常被提及、引用，二是经常被上级领导部门所提及、表扬，三是家长、社区对特色的认可，四是新闻媒介经常有报道。
三、怎样创建“一校一品”，打造学校体育品牌
“一校一品”体育特色学校建设的起点，就是要充分认识自己的个性，准确把握学校的“优势”和“劣势”。作为从项目做起的学校，一定要基于对自己“个性”的认识来选择项目，寻找突破口。
1. 从学校的实际出发，运用教育策划打造优势体育项目，是创建“一校一品”体育特色学校的突破口
首先要精心策划。教育策划应当遵循教育规律，运用策划理论，就如何创建“一校一品”特色学校作系统的研究、分析和论证，以形成一个预想性方案，动态控制创建体育特色学校的全过程。优势体育项目的策划要遵循“三个出发”。
（1）从学校实际出发，以本校实际进行客观分析，通过分析，认识本校学校体育的优势和劣势，合理选择和打造本校优势体育项目。
（2）从课程改革的新理念出发，加大课程改革力度，开展个性化教育，培养学生创造力、综合能力和心理素质，加强信息技术教育，提高中小学生的综合素质。从实施素质教育的需要出发选择体育特色项目。
（3）从公众需求出发，创造体育特色就是给社会公众提供优质的体育与健康教育服务，提供其所需要的新内容和新水平的服务。
2. 上下求索，不断进行特色创新，深化教育改革是创建“一校一品”体育特色学校的关键
“人无我有、人有我优、人优我强”，这是对“一校一品”体育特色学校独特性的最贴切说明。在教育均衡化发展的背景下，唯一能够保持优势的便是创新的精神和改革的斗志。
（1）倡导创新性学习，研制开放型的体育特色校本课程及教材
学校体育特色课程的开发以特色项目为内容，坚持新课标“健康第一”的理念，把握运动、健康、德育、学科融合四条课程主线，倡导“学习——创新——研习——创造”的创新性学习方式，以开放式的教学和评价来激发学生的学习和创新热情，以学校体育特色教材的形式呈现。
（2）构建联合体，促进学校体育特色的发展和交流
体育特色学校联合体和体育特色项目联合体，作为一种民间的、自发的行为，是实现优质资源最大化，促进教师内在力量成长的一种易持久、易操作的方式，它是建立在真正各取所需的基础上，使不同层面的学校互相影响、互相促进，达到共同发展的愿望，它是教育共赢的一种策略。
（3）外聘教练员，依托校外优势资源，建立互补双赢的协作关系
竞赛成绩作为衡量学校体育特色水平的量化指标之一，是各个学校领导和教师关注的重点。当竞赛成绩无法达到预期时，外聘教练员就成为学校提升训练水平的重要措施之一。外聘教练，在很大程度上刺激了体育教师对自己运动训练能力的信心，坚定了体育教师努力提升自身业务水平的决心，加快了他们的学习脚步。
3. 前仆后继，支持、营造特色文化是创建“一校一品”体育特色学校不竭的动力
学校体育特色的创建是漫长而又充满困难的过程，要形成特色的独特性和稳定性甚至需要全校师生几年、十几年的努力。在这个过程中，校长更换、教师流动、学生升学等成为不可避免的现实。特色教师一定要正确审视自己的教育理想和工作职责，做好自己的人生抉择，更要做好后继特色教师的传、帮、带工作。
在学校体育特色发展的过程中，一个不可或缺的环节就是要营造学校的特色文化。学校特色文化的营造是特色之基。充分发挥特色教师和特色学生的专长，拓展学校体育特色的外延，让更多的人感受体育特色学校的人文素养。
参考文献
[1]孙孔懿.学校特色论[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]钟燕.特色学校建设：教育发展的内涵突破[M].重庆：重庆出版社，2010.
[4]陈玉金.走体卫特色办学之路，打造素质教育精品[J].中国学校体育，2006（11）.